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摘 要： 英语是小学教育中的重点课程，培养小学生的英语写作能力逐渐成为教师教学的基本目标。在新时期教育背景下，为学生营造良好的学习氛围，使其积极主动地投入到写作中就成为目前小学英语教师关注的主要焦点。本文主要从抓好词汇教学、开展词句训练、创造思维空间、改进评价方式四个方面出发，简单谈谈进行小学英语愉快写作教学的策略。
关键词： 小学英语 作文教学 愉快写作
作文一直是小学生学习中的难点，很多小学生写英语作文往往是英语词汇的堆砌，而忽视作文所要表达的本来意思，还有些学生套用所学的句型，造成词不达意的现象。这些情况使得学生对英语写作失去兴趣与信心，并因此形成了恶性循环。要改变学生英语写作学习的现状，教师首先要让学生对写作有直观清楚的认识，消除学生的畏难厌倦心理，从而使其积极地参与写作学习，并从中体会到写作的乐趣，增强学生的学习能力，提高写作的质量。
一、抓好词汇教学，巩固写作基础
词汇教学是英语教学的基础，也是学生进行写作的基础。要提高学生的写作水平与写作质量，教师就要让学生掌握扎实的单词、短语，从而让学生在遣词造句时可以手到擒来，使得写出来的英语句子流畅通顺，提高学生的作文质量。为了让学生在学习单词时充满兴趣，教师可以通过组织活动的形式来强化学生的记忆。
我在教学中为了检验学生近期的单词积累情况，组织学生进行了一个“相同词首单词拼读赛”的活动。首先我将班级的学生分成六个小组，每个小组的学生可以互相讨论，写出相应的单词。然后我在多媒体上出示一个英文字母，学生则要以这个字母为单词的词首说出相应的几个单词，在一分钟内学生说出一个单词即可积一分。如我出示字母“b”，学生就可以说book，bed，bike等。在这样的游戏环节中，学生都十分积极地参与，并主动地思考讨论，课堂氛围变得十分热烈，逐渐强化学生对于这些英语单词的掌握与记忆。下课铃响后，学生还都意犹未尽，他们便在课下自发地组织了英语游戏，大大地提高了学生的学习效率，为写作打下了良好的基础。
二、开展词句训练，丰富英语语言
在英语课堂上，教师往往注重对学生阅读能力的培养，而忽视学生的实践与创造。写作的过程就是一个从无到有的创造过程，那么教师就要训练小学生的造句能力，让他们应用这些词汇时逐渐丰富英语语言，将英语写作应用到实际中。
如教学单词“soft”时，我让学生说出一些能用这个单词描绘的东西，学生就说出了“soft music”，“soft coat”等，学生还用这个单词造句：“The dog has a soft coat.”“The soft music put her to sleep.”这样的练习不仅让学生锻炼了造句能力，还让学生在不同的语境中体会到单词的不同含义，更有助于学生理解单词的不同意思，丰富学生的英语语言。再如学习there be句型时，我让学生根据自己的所思所想造句，学生就说出了“There is a red flag in our school.”这样的造句既实事求是，联系了实际生活，又充分地应用了英语句型，有助于学生形成应用英语的意识，从而提高学生的英语能力，为其写出好的文章奠定基础。
三、创造思维空间，发展想象思维
英语作文没有固定的写作句型与模式，学生可以根据不同的主题采用不同的写作手法。教师在平时教学中要注重为学生创造写作的平台与空间，利用多媒体等教学手段为学生展示一些熟悉的情境，让学生在“有话可说”的状态下熟练地应用英语句子，进而发散学生的思维，提高学生的能力。
如在一次英语习作课上，我让学生根据多媒体出示的图片用英语讲故事，图片主要展示的是井底之蛙的故事，但是故事的后续没有画出来，而是让学生通过想象进行编造。有的学生就写道：The frog jumped onto the well head. It is very surprised to see such beautiful sky， so it decided to no longer back to the bottom.这样的写作训练使得学生的思维得到发散，他们可以运用所学英语单词与句子表达自己的看法，更增强学生的写作兴趣，使得学生愉快地写作与学习。
四、改进评价方式，提高作文质量
恰当的评价可以激发学生的写作兴趣，使其积极地投入到英语写作中，从而有助于提升学生的写作水平，提高作文的质量。在对学生的作文进行评价时，教师要以激励为主，为了让学生真正地提高英语水平，教师还可以让学生以小组为单位互相批改作文，这样既可以让学生在阅读别的同学的作文时学习其中的精妙之处，又可以让学生在挑错中不断提高自身的能力，有助于学生共同进步。
在学生写完作文后，我经常让他们在小组内批改，为了让学生在批改作文时认真仔细，我还会随机抽查几位同学的写作情况，并且不论学生写出来的作文质量高低，我都会在课堂上引导学生对这些作文进行分析，从而使得每位学生在写作时都认真对待，在挑错中不断进步。
五、结语
培养小学生的英语写作能力是教师教学的基本目标，教师在教学中要从学生的学习特点出发，结合英语教学的内容，巩固学生的单词基础，培养学生遣词造句的能力，发展学生的想象思维，改进作文评价的方式，从而使得小学生积极地进行写作练习，提高学生的写作能力，使其在写作中感受到乐趣，进而真正实现愉快教学。
参考文献：
[1]洪玲.浅谈小学英语教学要从培养学生学习兴趣入手[J].读与写（教育教学刊），2014（01）.
[2]邝惠春.基于阅读教学的小学英语写作教学实践——以PEP教材英语五年级下册Unit 2为例[J].英语教师，2012（10）.
关键词： 小学英语 作文教学 愉快写作
作文一直是小学生学习中的难点，很多小学生写英语作文往往是英语词汇的堆砌，而忽视作文所要表达的本来意思，还有些学生套用所学的句型，造成词不达意的现象。这些情况使得学生对英语写作失去兴趣与信心，并因此形成了恶性循环。要改变学生英语写作学习的现状，教师首先要让学生对写作有直观清楚的认识，消除学生的畏难厌倦心理，从而使其积极地参与写作学习，并从中体会到写作的乐趣，增强学生的学习能力，提高写作的质量。
一、抓好词汇教学，巩固写作基础
词汇教学是英语教学的基础，也是学生进行写作的基础。要提高学生的写作水平与写作质量，教师就要让学生掌握扎实的单词、短语，从而让学生在遣词造句时可以手到擒来，使得写出来的英语句子流畅通顺，提高学生的作文质量。为了让学生在学习单词时充满兴趣，教师可以通过组织活动的形式来强化学生的记忆。
我在教学中为了检验学生近期的单词积累情况，组织学生进行了一个“相同词首单词拼读赛”的活动。首先我将班级的学生分成六个小组，每个小组的学生可以互相讨论，写出相应的单词。然后我在多媒体上出示一个英文字母，学生则要以这个字母为单词的词首说出相应的几个单词，在一分钟内学生说出一个单词即可积一分。如我出示字母“b”，学生就可以说book，bed，bike等。在这样的游戏环节中，学生都十分积极地参与，并主动地思考讨论，课堂氛围变得十分热烈，逐渐强化学生对于这些英语单词的掌握与记忆。下课铃响后，学生还都意犹未尽，他们便在课下自发地组织了英语游戏，大大地提高了学生的学习效率，为写作打下了良好的基础。
二、开展词句训练，丰富英语语言
在英语课堂上，教师往往注重对学生阅读能力的培养，而忽视学生的实践与创造。写作的过程就是一个从无到有的创造过程，那么教师就要训练小学生的造句能力，让他们应用这些词汇时逐渐丰富英语语言，将英语写作应用到实际中。
如教学单词“soft”时，我让学生说出一些能用这个单词描绘的东西，学生就说出了“soft music”，“soft coat”等，学生还用这个单词造句：“The dog has a soft coat.”“The soft music put her to sleep.”这样的练习不仅让学生锻炼了造句能力，还让学生在不同的语境中体会到单词的不同含义，更有助于学生理解单词的不同意思，丰富学生的英语语言。再如学习there be句型时，我让学生根据自己的所思所想造句，学生就说出了“There is a red flag in our school.”这样的造句既实事求是，联系了实际生活，又充分地应用了英语句型，有助于学生形成应用英语的意识，从而提高学生的英语能力，为其写出好的文章奠定基础。
三、创造思维空间，发展想象思维
英语作文没有固定的写作句型与模式，学生可以根据不同的主题采用不同的写作手法。教师在平时教学中要注重为学生创造写作的平台与空间，利用多媒体等教学手段为学生展示一些熟悉的情境，让学生在“有话可说”的状态下熟练地应用英语句子，进而发散学生的思维，提高学生的能力。
如在一次英语习作课上，我让学生根据多媒体出示的图片用英语讲故事，图片主要展示的是井底之蛙的故事，但是故事的后续没有画出来，而是让学生通过想象进行编造。有的学生就写道：The frog jumped onto the well head. It is very surprised to see such beautiful sky， so it decided to no longer back to the bottom.这样的写作训练使得学生的思维得到发散，他们可以运用所学英语单词与句子表达自己的看法，更增强学生的写作兴趣，使得学生愉快地写作与学习。
四、改进评价方式，提高作文质量
恰当的评价可以激发学生的写作兴趣，使其积极地投入到英语写作中，从而有助于提升学生的写作水平，提高作文的质量。在对学生的作文进行评价时，教师要以激励为主，为了让学生真正地提高英语水平，教师还可以让学生以小组为单位互相批改作文，这样既可以让学生在阅读别的同学的作文时学习其中的精妙之处，又可以让学生在挑错中不断提高自身的能力，有助于学生共同进步。
在学生写完作文后，我经常让他们在小组内批改，为了让学生在批改作文时认真仔细，我还会随机抽查几位同学的写作情况，并且不论学生写出来的作文质量高低，我都会在课堂上引导学生对这些作文进行分析，从而使得每位学生在写作时都认真对待，在挑错中不断进步。
五、结语
培养小学生的英语写作能力是教师教学的基本目标，教师在教学中要从学生的学习特点出发，结合英语教学的内容，巩固学生的单词基础，培养学生遣词造句的能力，发展学生的想象思维，改进作文评价的方式，从而使得小学生积极地进行写作练习，提高学生的写作能力，使其在写作中感受到乐趣，进而真正实现愉快教学。
参考文献：
[1]洪玲.浅谈小学英语教学要从培养学生学习兴趣入手[J].读与写（教育教学刊），2014（01）.
[2]邝惠春.基于阅读教学的小学英语写作教学实践——以PEP教材英语五年级下册Unit 2为例[J].英语教师，2012（10）.