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摘 要：古诗词作为小学语文，尤其是高年级语文教学中不可或缺的重点内容，学好古诗词不仅可以提高学生的自身修养，也能更好地培养学生的民族情感。有一举两得的功效。现如今，伴随着情境教学法的不断深入给语文教学带来了诸多便利。教师应根据小学生的心理特点，灵活运用教学手段，挖掘古诗词中蕴含的文化底蕴，引导学生体情入境。
关键词：小学语文;情境教学;应有策略
一、情境教学的内涵
情境教学法的定义则是指在教学过程，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
二、情境教学法在古诗词教学中的作用
古诗词是我国传统的文化精髓。是古人智慧和精神修养的结晶。在语文古诗词教学中，让学生感受诗中意境对于教师而言是一个挑战。小学生由于年龄小的特点，对于事物的理解较为虚化，对于意境之类缥缈的东西，更是理解起来心有余而力不足。由此可见，引入情境教学法在古诗词教学中是十分必要的。教师通过创设真实的故事情境，一方面可以将古诗词的内容真实地呈现在学生眼前，加强学生对古诗词的理解能力，刺激学习兴趣的同时提高学生的审美能力。另一方面，情境教学能够让学生对古诗词的认识更加深刻，提高学习效率和质量。
三、情境教学法在古诗词教学中的应有策略
1.创设情境，激发学生的学习兴趣
小学阶段的古诗词一般都是带有优美的意境和崇高的感情，是诗人结合生活外物和自身丰富的情感进行有感而发。在语文古诗词教学中，教师可以通过让学生诵读的形式来激发学生的兴趣，让学生感悟诗人的情感表达以及理解诗人所处的环境，学生在诵读的过程中理解诗词的深刻内涵，提高语文素养。
在日常教学过程中，教师可以将古诗词的意境作为切入点，可以更好地让学生感受其中的意境之美，体会作者的思想感情。在讲解《春夜喜雨》这首诗时，本诗生动地描写了春天夜晚一场绵绵细雨的景象，教师可以创设情境，利用多媒体设备播放下雨的声音作为背景。让学生闭目诵读，感受雨夜的意境，体会诗人的思想情感。
2.展开联想，拉近学生与作者的距离
小学生年龄比较小，对事物有很强的好奇心。但是在课堂上的专注力和耐心相对来说较差。面对新鲜事物有强烈的求知欲望。因此想要吸引学生的注意力，提高学习效率，就需要利用多媒体技术或者是华丽的语言进行辅助，为学生构建出美好的情境，拉近学生和作者之间的距离。例如，在讲解《西江月·夜行黄沙道中》这篇诗词时，教师可以根据诗中意境，让学生发挥自己的想象力，教师搭配着适合的背景音乐，让学生想象夜晚作者在黄沙道行走，有明月，有惊鹊，有清风，有鸣蝉。感受作者当时的心情和情感，从而促进学生对古诗词意境的理解。
古诗词的美的形象一直受到人们的赞誉。对于经典的形象，教师也可以通过情境创设的方法将学生带入到真实的情境中。比如在《石灰吟》一诗中，采用的是象征手法，字面上的意思是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。教师可以结合社会的生产场景，播放石灰炼制过程的相关视频，使学生对石灰的性质进行简单的了解，进而更加明白作者为什么要将人们刚正不阿品格的赞美比喻成石灰。可见情境创设法对于学生更好地了解诗意提供了很大的帮助。
3.进入情境，激发学生情感体会
小学语文人教版教材涵盖了众多名人的古诗作品。有对景色的描写，对人物的描写或者是抒情的作品……都包含了诗人自身的情感和高尚的情操，为情境教学提供了良好的题材。因此，教师在教学过程中要善于创设情境，让学生有身临其境的感觉，充分调动学生的主观能动性，促进自身综合素质的提升。
常言道，一切景语皆情语。诗人对景物的描写往往是抒发自身的情感为基础。小学生由于年龄小，社会阅历和学习阅历都较低，对于情感的体会往往都是浅意识的感触。因此，教师要引导学生进入情境中，激发学生的情感体会，促使学生的理解能力得到提升。
4.感受情境，让学生作画
中国古诗词中常常包含各种各样的意境，是带领学生领悟其中的意境和感受人文精神的重要渠道之一。在古诗词教学过程中，让学生充分发挥自己的想象力，深入感受诗词中的形象和意境。古诗词的特点是短小精悍，将丰富的人文精神内涵用简短的诗词来进行表达，给学生提供更大的想象空间。小学生往往能够通过画图画的形式来表达自己的感受，教师也可以利用小学生的这一特点让学生通过话题的形式将诗词形象地描述出来。
教师在日常教学过程中也要不断地挖掘教材的内容，引导学生更加深入地学习。古诗词教学过程中注重提高学生的鉴赏能力。教师可以根据古诗词情境开展写作方面的培养，一边让学生读古诗词，一边进行归纳和总结。由基础的仿写诗词过渡到可以写出自己的诗词作品。学生进行自主创作，不僅对课内教学进行了拓展也帮助学生提升了鉴赏能力。
总而言之，小学语文教学中引入和应用情境教学法是符合小学生的心理特点和认知方向的，有利于提高学生的情感体验度。促使小学生积极主动地投入到古诗词的学习中。小学语文教师在日常教学过程中也要打破传统的教育理念，要让学生占据主导地位，更加主动地参与到古诗词的学习中，进而加强对古诗词的理解能力。
参考文献：
[1]李东宁.浅析小学语文古诗词教学的基本策略[J].中国校外教育，2019（9）.
[2]童燕华.浅谈情境教学法在小学品德课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2018（37）.
编辑 温雪莲
关键词：小学语文;情境教学;应有策略
一、情境教学的内涵
情境教学法的定义则是指在教学过程，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
二、情境教学法在古诗词教学中的作用
古诗词是我国传统的文化精髓。是古人智慧和精神修养的结晶。在语文古诗词教学中，让学生感受诗中意境对于教师而言是一个挑战。小学生由于年龄小的特点，对于事物的理解较为虚化，对于意境之类缥缈的东西，更是理解起来心有余而力不足。由此可见，引入情境教学法在古诗词教学中是十分必要的。教师通过创设真实的故事情境，一方面可以将古诗词的内容真实地呈现在学生眼前，加强学生对古诗词的理解能力，刺激学习兴趣的同时提高学生的审美能力。另一方面，情境教学能够让学生对古诗词的认识更加深刻，提高学习效率和质量。
三、情境教学法在古诗词教学中的应有策略
1.创设情境，激发学生的学习兴趣
小学阶段的古诗词一般都是带有优美的意境和崇高的感情，是诗人结合生活外物和自身丰富的情感进行有感而发。在语文古诗词教学中，教师可以通过让学生诵读的形式来激发学生的兴趣，让学生感悟诗人的情感表达以及理解诗人所处的环境，学生在诵读的过程中理解诗词的深刻内涵，提高语文素养。
在日常教学过程中，教师可以将古诗词的意境作为切入点，可以更好地让学生感受其中的意境之美，体会作者的思想感情。在讲解《春夜喜雨》这首诗时，本诗生动地描写了春天夜晚一场绵绵细雨的景象，教师可以创设情境，利用多媒体设备播放下雨的声音作为背景。让学生闭目诵读，感受雨夜的意境，体会诗人的思想情感。
2.展开联想，拉近学生与作者的距离
小学生年龄比较小，对事物有很强的好奇心。但是在课堂上的专注力和耐心相对来说较差。面对新鲜事物有强烈的求知欲望。因此想要吸引学生的注意力，提高学习效率，就需要利用多媒体技术或者是华丽的语言进行辅助，为学生构建出美好的情境，拉近学生和作者之间的距离。例如，在讲解《西江月·夜行黄沙道中》这篇诗词时，教师可以根据诗中意境，让学生发挥自己的想象力，教师搭配着适合的背景音乐，让学生想象夜晚作者在黄沙道行走，有明月，有惊鹊，有清风，有鸣蝉。感受作者当时的心情和情感，从而促进学生对古诗词意境的理解。
古诗词的美的形象一直受到人们的赞誉。对于经典的形象，教师也可以通过情境创设的方法将学生带入到真实的情境中。比如在《石灰吟》一诗中，采用的是象征手法，字面上的意思是咏石灰，实际借物喻人，托物寄怀，表现了诗人高洁的理想。教师可以结合社会的生产场景，播放石灰炼制过程的相关视频，使学生对石灰的性质进行简单的了解，进而更加明白作者为什么要将人们刚正不阿品格的赞美比喻成石灰。可见情境创设法对于学生更好地了解诗意提供了很大的帮助。
3.进入情境，激发学生情感体会
小学语文人教版教材涵盖了众多名人的古诗作品。有对景色的描写，对人物的描写或者是抒情的作品……都包含了诗人自身的情感和高尚的情操，为情境教学提供了良好的题材。因此，教师在教学过程中要善于创设情境，让学生有身临其境的感觉，充分调动学生的主观能动性，促进自身综合素质的提升。
常言道，一切景语皆情语。诗人对景物的描写往往是抒发自身的情感为基础。小学生由于年龄小，社会阅历和学习阅历都较低，对于情感的体会往往都是浅意识的感触。因此，教师要引导学生进入情境中，激发学生的情感体会，促使学生的理解能力得到提升。
4.感受情境，让学生作画
中国古诗词中常常包含各种各样的意境，是带领学生领悟其中的意境和感受人文精神的重要渠道之一。在古诗词教学过程中，让学生充分发挥自己的想象力，深入感受诗词中的形象和意境。古诗词的特点是短小精悍，将丰富的人文精神内涵用简短的诗词来进行表达，给学生提供更大的想象空间。小学生往往能够通过画图画的形式来表达自己的感受，教师也可以利用小学生的这一特点让学生通过话题的形式将诗词形象地描述出来。
教师在日常教学过程中也要不断地挖掘教材的内容，引导学生更加深入地学习。古诗词教学过程中注重提高学生的鉴赏能力。教师可以根据古诗词情境开展写作方面的培养，一边让学生读古诗词，一边进行归纳和总结。由基础的仿写诗词过渡到可以写出自己的诗词作品。学生进行自主创作，不僅对课内教学进行了拓展也帮助学生提升了鉴赏能力。
总而言之，小学语文教学中引入和应用情境教学法是符合小学生的心理特点和认知方向的，有利于提高学生的情感体验度。促使小学生积极主动地投入到古诗词的学习中。小学语文教师在日常教学过程中也要打破传统的教育理念，要让学生占据主导地位，更加主动地参与到古诗词的学习中，进而加强对古诗词的理解能力。
参考文献：
[1]李东宁.浅析小学语文古诗词教学的基本策略[J].中国校外教育，2019（9）.
[2]童燕华.浅谈情境教学法在小学品德课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2018（37）.
编辑 温雪莲