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语文是一门基础的重要学科，而识字教学是基础中的基础，也是阅读教学和作文教学的基础。新教材与旧教材相比，变动很大。新教材贴近教学实际，在识字方面有所加强。如：识字提出“认识”和“学会”两种要求，体现认写分开，多认少写，加强写字，降低了识字的难度。这样安排，体现了尽早、尽快、尽可能多认字，以便及早获得阅读的能力。识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，语文《新课程标准》明确要求小学阶段学生会认汉字3000个，会写汉字2500个，要在小学阶段完成这一识字任务，做到保质保量，教师必须付出心血。如何进行小学的识字教学，是小学语文教师长期探讨的问题，根据我多年从事识字教学的一点经验，我认为可以从以下几方面去进行识字教学。
一、运用儿歌、猜字谜的方法进行识字教学
语文《新课程标准》中强调：“在识字教学中，要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，来帮助学生学习生字。”运用儿歌则能让学生很快地掌握生字。根据字形的特点，编一些谜语来帮助学生识字。如：我教学生认“貌”字时，可以编成这样的儿歌让学生猜一猜：白儿左边虫无脚(貌)重心靠边戴草帽(懂)；二十一日有金钱(错)；己见反文尾巴小(改)；一人牵着一只狗等等。这些儿歌能帮助学生识字，学生能根据字形的特点来识记，运用这样的方法教学识字，学生学起来并不困难，学生很容易记住要认的字，而且又激发学生的学习积极性。
二、开展游戏活动帮助学生识字
小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏玩耍世界中踏入校门，如果他们在稚嫩心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，反而影响到今后的学习，在游戏中，学生获得知识的注意力高度集中，学生在游戏中获得的知识是无意的，没有负担轻松而有愉快，但却又是感受深刻的。在进行识字教学的过程中，我尽可能地通过游戏活动，让学生的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。比如我在教学人教版一年级的课文《荷叶圆圆》这一课，因为这课要认的生字比较多，学生不容易记住，于是我就开展摘苹果的游戏活动，我把生字卡片做成像苹果，贴在黑板上，让学生上台把会认的生字摘下来，摘苹果，看谁摘的苹果最多，游戏一开始，学生都争着上台摘苹果，自己都希望把苹果全部摘下来。这样的游戏大大激发了学生的学习积极性。通过游戏学生都能在不知不觉中把这课的生字认识了。在实践中，我还开展开火车的游戏帮助学生识字，也是行之有效的识字教学方法，让学生组成一列列的火车，依次认读，面向每一个学生，这种游戏活动，能激发学生识字的兴趣，让老师及时发现识字能力差的学生，以便进行个别指导，好让这些学生不掉队。运用游戏的方法进行识字教学，富有情趣性，情感教育，人文熏陶，思维发展、语言表达于一体，既省时又省力。寓教于乐，使学生在轻松愉快的活动中识字，对于调动学生的学习积极性是有很大的帮助。
三、运用简笔画帮助学生识字
苏霍姆林斯基说过：
“小学生往往用形象色彩、声音来进行教学。”简笔画识字，能针对小学生的这一特点，变抽象为思维，变抽象为形象，再现古朴内在的纯朴和美，激发学生的激情。如在教学“山”字时，我随手在黑板上画上一座小山，在教学“田”字时，我在黑板上画上一块田，在教学“鸟”字的时候，我随手在黑板上画上一只可爱的小鸟，指导学生先观察简笔画，然后再观察汉字；问学生：
“这些图画像什么字?”这样把变抽象为形象，学生一下子就把“山”、“田”、“鸟”这些字认识了，而且这些字深深的印在学生的脑海中，不容易忘记，学生学起来很轻松，学得快。并且教师在教学中又遵循了直观教学的原则。
四、引导学生在生活中识字
识字仅仅靠课本是远远不够的，教师必须引导学生把教材向外延伸，把学生学习生字与学生的现实生活结合起来。社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字随处可见。因此，我们要改变思维的方式，引导学生在生活中识字。首先，可以利用校园文化识字，如：校园中的校训、小学生守则、名人名言的字画、校园里的文化设施、班级里的黑板报、课程表，班级公约等等。这些都是学生识字的好资源，教师应当引导学生认识这些字，天长日久，学生就由无意识到有意识地识字认字。其次，可以利用电视识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片，儿童故事片等，学生都能从中去获取大量的信息。因此，鼓励学生在家看电视时，注意读字幕，不认识的字可以请教家长。如此一来，学生通过眼看、耳听，口问，不知不觉中，不认识的字变成了会认的字。其次，利用商业资源识字。我们班上大部分学生每天都要走公路回家，路上有一些广告牌、公共设施等，我便要求学生利用上学，放学的机会，通过广告牌、公共设施去识字，增加自己的识字量。我还鼓励学生查字典识字。字典是语文学习的必备工具，让学生多动手翻翻字典，从中有更多机会认识较多的字。
总而言之，在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的得容易，学生必定能够越学越轻松。
一、运用儿歌、猜字谜的方法进行识字教学
语文《新课程标准》中强调：“在识字教学中，要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，来帮助学生学习生字。”运用儿歌则能让学生很快地掌握生字。根据字形的特点，编一些谜语来帮助学生识字。如：我教学生认“貌”字时，可以编成这样的儿歌让学生猜一猜：白儿左边虫无脚(貌)重心靠边戴草帽(懂)；二十一日有金钱(错)；己见反文尾巴小(改)；一人牵着一只狗等等。这些儿歌能帮助学生识字，学生能根据字形的特点来识记，运用这样的方法教学识字，学生学起来并不困难，学生很容易记住要认的字，而且又激发学生的学习积极性。
二、开展游戏活动帮助学生识字
小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏玩耍世界中踏入校门，如果他们在稚嫩心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，反而影响到今后的学习，在游戏中，学生获得知识的注意力高度集中，学生在游戏中获得的知识是无意的，没有负担轻松而有愉快，但却又是感受深刻的。在进行识字教学的过程中，我尽可能地通过游戏活动，让学生的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。比如我在教学人教版一年级的课文《荷叶圆圆》这一课，因为这课要认的生字比较多，学生不容易记住，于是我就开展摘苹果的游戏活动，我把生字卡片做成像苹果，贴在黑板上，让学生上台把会认的生字摘下来，摘苹果，看谁摘的苹果最多，游戏一开始，学生都争着上台摘苹果，自己都希望把苹果全部摘下来。这样的游戏大大激发了学生的学习积极性。通过游戏学生都能在不知不觉中把这课的生字认识了。在实践中，我还开展开火车的游戏帮助学生识字，也是行之有效的识字教学方法，让学生组成一列列的火车，依次认读，面向每一个学生，这种游戏活动，能激发学生识字的兴趣，让老师及时发现识字能力差的学生，以便进行个别指导，好让这些学生不掉队。运用游戏的方法进行识字教学，富有情趣性，情感教育，人文熏陶，思维发展、语言表达于一体，既省时又省力。寓教于乐，使学生在轻松愉快的活动中识字，对于调动学生的学习积极性是有很大的帮助。
三、运用简笔画帮助学生识字
苏霍姆林斯基说过：
“小学生往往用形象色彩、声音来进行教学。”简笔画识字，能针对小学生的这一特点，变抽象为思维，变抽象为形象，再现古朴内在的纯朴和美，激发学生的激情。如在教学“山”字时，我随手在黑板上画上一座小山，在教学“田”字时，我在黑板上画上一块田，在教学“鸟”字的时候，我随手在黑板上画上一只可爱的小鸟，指导学生先观察简笔画，然后再观察汉字；问学生：
“这些图画像什么字?”这样把变抽象为形象，学生一下子就把“山”、“田”、“鸟”这些字认识了，而且这些字深深的印在学生的脑海中，不容易忘记，学生学起来很轻松，学得快。并且教师在教学中又遵循了直观教学的原则。
四、引导学生在生活中识字
识字仅仅靠课本是远远不够的，教师必须引导学生把教材向外延伸，把学生学习生字与学生的现实生活结合起来。社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字随处可见。因此，我们要改变思维的方式，引导学生在生活中识字。首先，可以利用校园文化识字，如：校园中的校训、小学生守则、名人名言的字画、校园里的文化设施、班级里的黑板报、课程表，班级公约等等。这些都是学生识字的好资源，教师应当引导学生认识这些字，天长日久，学生就由无意识到有意识地识字认字。其次，可以利用电视识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片，儿童故事片等，学生都能从中去获取大量的信息。因此，鼓励学生在家看电视时，注意读字幕，不认识的字可以请教家长。如此一来，学生通过眼看、耳听，口问，不知不觉中，不认识的字变成了会认的字。其次，利用商业资源识字。我们班上大部分学生每天都要走公路回家，路上有一些广告牌、公共设施等，我便要求学生利用上学，放学的机会，通过广告牌、公共设施去识字，增加自己的识字量。我还鼓励学生查字典识字。字典是语文学习的必备工具，让学生多动手翻翻字典，从中有更多机会认识较多的字。
总而言之，在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的得容易，学生必定能够越学越轻松。