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【摘 要】导语是一节课的前奏，是“点睛”之笔。一节课如果导入得当，可以恰到好处的吸引学生的注意力，极大地调动学生学习的积极性，有效提高课堂教学效率。本文通过探讨高中物理课堂导入技巧，旨在激发学生学习物理的兴趣，构建高效物理课堂。
【关键词】高中物理 导入方法 兴趣 导语
中国教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；美国教育家哈·曼也说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”兴趣是学好一门课程的基础。高中物理知识相对比较抽象、枯燥、繁琐，没有兴趣做基础的物理学习对学生来说无疑是一件痛苦的事情。那么，如何激发学生物理学习的兴趣？
著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。实践也证明导入方式关系着整个教学的成败优劣：毫无新意的导入方式，不但不能调动学生的积极性，反而会使学生觉得学习物理枯燥乏味。反之，教师生动新颖的导入新课，就会很快引起学生的注意，激发学习的兴趣，并明确学习内容，为新课教学的顺利进行做好铺垫。下面笔者就新课的导入方式谈一谈自己的看法：
一、问题导入法
教师对与新课有关的知识设计出相应的问题，用以提高学生求知的兴趣，顺其自然地导入新课是经常使用的方式。
例如：在讲解电磁感应时，可以由导体周围存在磁场引出相应问题：那么磁可不可以生电？磁怎样才能生电？精简的几句话，学生容易接受，很快就能进入新知识的天地，同时，也为区别“电生磁”的知识埋下伏笔。
问题导入法虽然容易操作，但是也应该注意所提出的问题应与实际生活紧密联系；而问题的呈现方式也该依据课堂和学生的实际来做相应的调整。例如在上述例子中，问学生运动员怎样取的好成绩可以制作好课件，让学生来观察。利用学生心理，激发学生学习的兴趣。
二、实验导入法
实验导入法是以进行演示实验或学生实验的方式设置学习情境的导入方法。俗话说：百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实。在开始授课时，教师利用一些巧设的实验引导学生观察，使学生通过观察去发现探知问题，从而引出课题。
众所周知，物理中有许多的实验演示，这些实验演示不仅能满足学生的好奇心，还能培养学生的动手能力。特别是每次上课前做的新奇实验都会吸引学生的注意，以此为契机，使学生通过实验思考其蕴含的道理，从而引出新授课题。这样的导入方式使学生容易进入教学情境，牢记实验过程中产生的问题，以便达到好的教学效果。例如：在讲授弹力这一课题时，我先用外力将小车压弹簧，然后我一松手，发现弹簧把小车又推了回来，这说明了什么呢？学生们争先恐后地给出答案是弹簧伸开时的推力。我纠正道：“这个力不叫推力，它叫‘弹力’。”然后就开始讲解弹力这一概念，给学生留下了深刻的印象。
浓厚的学习兴趣，活跃的课堂气氛，促使学生在探究中完成由观察到思考最后得出结论的认知过程，学生也为自己的探究结果能被教师认可感到兴奋和自豪。这样不仅培养了学生的兴趣，还学会了知识，提高了学习效率。
三、复习导入法
复习导入，通常以教师直接讲解或提问的方式进行，沟通旧知识与新知识之间的联系，激发学生探知新知识的动力的一种导入方法。
例如：在要学习新课电磁感应电动势时，可以提问旧知识：
问：怎样确定感应电流的强弱呢？
答：有感应电流，就一定存在感应电动势。只 要能确定其大小，根 据欧姆定律就可以确定感应电流了。
问：产生感应电动势的条件是什么？
答：回路中的磁通量发生变化.
然后引入新课：
问：产生感应电动势和产生感应电流的条件？
答：产生感应电流需要电路闭合，而在电 磁 感 应 现象中，只要穿过电路的磁通量发生变化，不论电路是否闭合，电路中就会有感应电动势，因此感应电动势的研究更具有意义。
本节课我们就来一起探究感应电动势。
这样不仅让学生复习了以前学过的知识，而且还自然地引出了新的内容，找准了新旧知识的结合点，学生的情绪能很容易被调动起来，并进入最佳的学习状态。
四、经验导入法
经验导入法就是根据学生已经掌握的知识和生活经验，通过教师的讲解或演示，引导和启发学生发现问题的一种导入方法。这种方法使学生产生强烈的求知欲望，引导学生思考。
例如：讲惯性这一课题时，教师说：“在乘车过程中，我们都会发生这种现象，汽车急刹车时，人就会向前冲；汽车突然启动时，人就会向后倒；车子急转弯时，就会有种被甩出去的感觉，同学们知道是什么原因吗？这是由于惯性的缘故。那么下面我们就来研究惯性这个概念。”
这种导入方法减小了物理与生活的距离，使物理知识“看得见，摸得到”，增强了教学的吸引力，激发了学生的学习兴趣。
五、故事导入法
故事导入法是以生活中所熟悉的事件和历史故事来创设学习情境的导入方法。例如：在万有引力的教学前，讲述苹果落地的故事：牛顿在苹果树下看到苹果落地，就想到苹果为什么会落到地面而不飞到天上呢？它们之间一定是存在着一种相互作用的力，最后他经过计算发明出了万有引力定律。在教学过程中适当插入一些故事，对设疑、激发兴趣可起到很好的效果，可以很好的调动学生学习的积极性，全身心地投入到新课题的学习中，大大提高了学习效率。
六、结束语
新课导入是课堂教学设计中十分重要的第一环节，别开生面的导语具有“一石激起千层浪”的作用。导入方法多种多样没有固定的模式，教师应该根据具体的教学内容，学生掌握的知识的情况和学校的条件来灵活选择导入方法，有时也可以几种方法同时使用。只有充分发挥学生主观能动性，才能提高课堂效率，把学生引向知识的海洋。
【参考文献】
[1]唐新华.浅谈高中物理新课引入的方法[J].科教文汇，2012（2）.
[2]刘海清.浅议课堂导入在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2012（17）.
[3]蔡高泉.探索物理规律教学的一般过程[J].教学与管理，2010（04）：260-360.
【关键词】高中物理 导入方法 兴趣 导语
中国教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；美国教育家哈·曼也说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”兴趣是学好一门课程的基础。高中物理知识相对比较抽象、枯燥、繁琐，没有兴趣做基础的物理学习对学生来说无疑是一件痛苦的事情。那么，如何激发学生物理学习的兴趣？
著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。实践也证明导入方式关系着整个教学的成败优劣：毫无新意的导入方式，不但不能调动学生的积极性，反而会使学生觉得学习物理枯燥乏味。反之，教师生动新颖的导入新课，就会很快引起学生的注意，激发学习的兴趣，并明确学习内容，为新课教学的顺利进行做好铺垫。下面笔者就新课的导入方式谈一谈自己的看法：
一、问题导入法
教师对与新课有关的知识设计出相应的问题，用以提高学生求知的兴趣，顺其自然地导入新课是经常使用的方式。
例如：在讲解电磁感应时，可以由导体周围存在磁场引出相应问题：那么磁可不可以生电？磁怎样才能生电？精简的几句话，学生容易接受，很快就能进入新知识的天地，同时，也为区别“电生磁”的知识埋下伏笔。
问题导入法虽然容易操作，但是也应该注意所提出的问题应与实际生活紧密联系；而问题的呈现方式也该依据课堂和学生的实际来做相应的调整。例如在上述例子中，问学生运动员怎样取的好成绩可以制作好课件，让学生来观察。利用学生心理，激发学生学习的兴趣。
二、实验导入法
实验导入法是以进行演示实验或学生实验的方式设置学习情境的导入方法。俗话说：百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实。在开始授课时，教师利用一些巧设的实验引导学生观察，使学生通过观察去发现探知问题，从而引出课题。
众所周知，物理中有许多的实验演示，这些实验演示不仅能满足学生的好奇心，还能培养学生的动手能力。特别是每次上课前做的新奇实验都会吸引学生的注意，以此为契机，使学生通过实验思考其蕴含的道理，从而引出新授课题。这样的导入方式使学生容易进入教学情境，牢记实验过程中产生的问题，以便达到好的教学效果。例如：在讲授弹力这一课题时，我先用外力将小车压弹簧，然后我一松手，发现弹簧把小车又推了回来，这说明了什么呢？学生们争先恐后地给出答案是弹簧伸开时的推力。我纠正道：“这个力不叫推力，它叫‘弹力’。”然后就开始讲解弹力这一概念，给学生留下了深刻的印象。
浓厚的学习兴趣，活跃的课堂气氛，促使学生在探究中完成由观察到思考最后得出结论的认知过程，学生也为自己的探究结果能被教师认可感到兴奋和自豪。这样不仅培养了学生的兴趣，还学会了知识，提高了学习效率。
三、复习导入法
复习导入，通常以教师直接讲解或提问的方式进行，沟通旧知识与新知识之间的联系，激发学生探知新知识的动力的一种导入方法。
例如：在要学习新课电磁感应电动势时，可以提问旧知识：
问：怎样确定感应电流的强弱呢？
答：有感应电流，就一定存在感应电动势。只 要能确定其大小，根 据欧姆定律就可以确定感应电流了。
问：产生感应电动势的条件是什么？
答：回路中的磁通量发生变化.
然后引入新课：
问：产生感应电动势和产生感应电流的条件？
答：产生感应电流需要电路闭合，而在电 磁 感 应 现象中，只要穿过电路的磁通量发生变化，不论电路是否闭合，电路中就会有感应电动势，因此感应电动势的研究更具有意义。
本节课我们就来一起探究感应电动势。
这样不仅让学生复习了以前学过的知识，而且还自然地引出了新的内容，找准了新旧知识的结合点，学生的情绪能很容易被调动起来，并进入最佳的学习状态。
四、经验导入法
经验导入法就是根据学生已经掌握的知识和生活经验，通过教师的讲解或演示，引导和启发学生发现问题的一种导入方法。这种方法使学生产生强烈的求知欲望，引导学生思考。
例如：讲惯性这一课题时，教师说：“在乘车过程中，我们都会发生这种现象，汽车急刹车时，人就会向前冲；汽车突然启动时，人就会向后倒；车子急转弯时，就会有种被甩出去的感觉，同学们知道是什么原因吗？这是由于惯性的缘故。那么下面我们就来研究惯性这个概念。”
这种导入方法减小了物理与生活的距离，使物理知识“看得见，摸得到”，增强了教学的吸引力，激发了学生的学习兴趣。
五、故事导入法
故事导入法是以生活中所熟悉的事件和历史故事来创设学习情境的导入方法。例如：在万有引力的教学前，讲述苹果落地的故事：牛顿在苹果树下看到苹果落地，就想到苹果为什么会落到地面而不飞到天上呢？它们之间一定是存在着一种相互作用的力，最后他经过计算发明出了万有引力定律。在教学过程中适当插入一些故事，对设疑、激发兴趣可起到很好的效果，可以很好的调动学生学习的积极性，全身心地投入到新课题的学习中，大大提高了学习效率。
六、结束语
新课导入是课堂教学设计中十分重要的第一环节，别开生面的导语具有“一石激起千层浪”的作用。导入方法多种多样没有固定的模式，教师应该根据具体的教学内容，学生掌握的知识的情况和学校的条件来灵活选择导入方法，有时也可以几种方法同时使用。只有充分发挥学生主观能动性，才能提高课堂效率，把学生引向知识的海洋。
【参考文献】
[1]唐新华.浅谈高中物理新课引入的方法[J].科教文汇，2012（2）.
[2]刘海清.浅议课堂导入在高中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2012（17）.
[3]蔡高泉.探索物理规律教学的一般过程[J].教学与管理，2010（04）：260-360.