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【摘要】本文介绍了开展小学英语课堂活动化教学的必要性，指出课堂活动化教学与小学生的心理认知特点要相契合，并认为课堂活动化教学可以达到英语课程标准的要求，方式主要有与听相融合、与读相融合、与说唱相融合的课堂活动方式等。
【关键词】小学教学；英语；课堂活动化
0. 引言
小学英语教师通过课堂教学资源的帮助来开展课堂活动化教学，加强与学生的课堂互动活动，从而提高学生英语学习的积极性，活跃课堂气氛，使学生能够更好地了解、掌握、运用英语知识。这种英语教学方式一方面可以加强英语学习的效果，另方面还能加强师生间的关系建设，更好地将知识传送给学生。小学英语课堂活动化教学所要实现的目标是：提高学生的英语学习的积极性，加强学生英语学习的信心。
1. 开展小学英语课堂活动化教学的必要性
1.1 课堂活动化教学与小学生的心理认知特点相契合
小学生的思维缺陷是他们难以集中注意力而且集中的时间很短，他们一般都是通过无意识的注意学习知识，这种无意识注意学习到的知识在很大程度上充实了他们记忆力，与成年人相比，他们通过有意注意学到的知识很少，同时小学生的思维能力相比于成年人也要差许多。所以在英语教学中，教师不能过分地让小学生背诵词汇和语法句型，这样不仅会损伤小学生学习英语的积极性，而且学习的效并且学习效果也会差很多。对于教育小学生，教师应该单纯的采取信息输入与输出的教学形式，因为小学生不喜欢而且很难理解那些晦涩难懂的语法规则。
因为小学生一般都是通过无意注意的方式学习知识的，因此，教师应该尽可能多的在课堂上进行一些可以引发其无意注意的活动，增加其学习英语的兴趣，提高其学习英语的主动性。与此同时，小学生还有另外两个特点：表现欲强和好奇心旺盛。小学生无时无刻不渴望能够吸引同学的注意力以及得到教师的认可，同时小学生也对任何新奇的事物都具有无比强大的好奇心，教师要抓住这两个特点，在课堂上开展一些列的教学活动，满足学生的表现欲和好奇心，这样能够增加这样可使学生的自我成就感得到提高，增强他们学习英语的信心。
1.2课堂活动化教学可以达到英语课程标准的要求
课堂活动化教学是指学生在教师的教导下自己动手实践完成活动的过程，这样就突出了学生在课堂上的核心地位，将课堂重心更多的放在学生自主进行课堂活动上。在这样的教学方式下，可以保证所有的同学都能够自主进行课堂活动，参与教学活动，能够在活动中潜移默化地学习英语。这改变了以往教师进行填鸭式教学，教学过程仅仅由教师讲学生学的局面，变成了学生积极自主地学习，相比于传统的教学模式而言，这种教学模式更能切合当代的教学改革，并且与英语课程标准的理念相符合。
2. 活动化教学模式中的课堂活动方式
2.1与听相融合的课堂活动方式
所有语言的学习都是以大量的"听"为基础的，通过大量的听力练习从而学会语言的语音、语调、不同的用法等相关知识。因此，通过大量的英语听力的练习，可以是学生掌握基本的英语知识。教师可以通过媒体设备播放一些英语句子或者是简单的情景会话来开展课堂活动，这样能够提高学生的听力水平，增强学生对英语的感受能力。同时，教师还可以在课堂活动中说一些具有指令性的语言，并且让学生做出与指令相匹配的动作。例如：在学习了动作类的词组以后，教师可以让全体学生起立，然后自己打乱顺序念一些类似于"Stand up"、"Turn right"、"Sit down"、"Turn left"等具有指令性的词组，这样不仅可以使学生了解这些词组的意义，对这些词组产生深刻的印象，还能够训练学生的听力水平。
除此之外，教师还可以在课堂上读一句描述性的句子，让学生在黑板上把句子中所描述的情境画出来。例如，在课堂中，教师将所学过的单词串连起来，说一些类似于"A white dog is lying on the chair"、"A beautiful girl is walking along the street"等句子，并请学生在黑板上描绘，这样不仅能够让学生加深对学过的单词的印象，提高学生的听力水平，还能够锻炼学生的想象力和画面感。
2.2 与读相融合的课堂活动方式
英语中的音标与汉语拼音相对应，但是二者的读法却大不相同，因此教师应该在课堂上注意加强学生的发音问题纠正学生在发音上的问题，引导学生勇于将英语读出来。
为了完成这项教学任务，通常在教学活动中，教师应该先利用多媒体设备播放英文原声的教材朗诵，让学生对课文中所用到的单词的英文发音有正确的认识，同时还应该在课堂中进行一些小游戏，强化学生的口语，规范他们的语音和语调。
例如：在小学英语的课堂中，教师可以开展一些角色扮演的活动，让学生扮演类似于陌生人问路或者是在商场购物等情景中的角色，这样学生为了能够在表演中做到最好，就会进行充分的准备和练习，同时，教师也更容易发现学生在表演中所暴露出来的问题，进行对具体问题的具体分析。或者根据小学生贪玩的天性，教师可以在课堂开展与传话相似的一些游戏，并且游戏规则是在整个过程中必须用英语进行交流，这样学生就会增加英语学习的主动性，从而可以在游戏中取胜。
2.3 与说唱相融合的课堂活动方式
因为小学生性格活泼好动，因此传统的死板教学模式不适用于小学教学，随着课程改革的推进，小学英语中增加了英文歌曲教学的环节，教师可以好好地利用这一环节，激发学生学习英语的兴趣。
例如：在学习Hokey Pokey一课时，随着教师念起课文中的句子："Put your right hand in，take your right hand out，put your left hand in， take your left hand out......"等句子时，可以让学生根据教师念得话做相应的动作。
3. 结语
从以上的分析中可以发现，小学英语教学采用课堂活动化模式是与学生的学习特点、生理、心理特点相符合的，可以达到小学生对英语学习的需求，很大程度上提高学生英语学习的积极性和主动性。并且这种以学生为中心的教学能够启发学生的创造性思维，并且在潜移默化中增强学生对英语知识的运用能力和英语语感，为以后的英语学习夯实基础。因此，课堂活动化教学模式应用于小学英语教学中是十分科学与合理的。
参考文献：
[1]刘伟清，黄云.中职英语活动化教学特色研究[J].职业教育研究
[2]唐卫东.职业学校英语活动化教学的探索与思考[J].成功（教育版）
[3]张中新.小学英语"活动化教学"初探[J].教育实践与研究
【关键词】小学教学；英语；课堂活动化
0. 引言
小学英语教师通过课堂教学资源的帮助来开展课堂活动化教学，加强与学生的课堂互动活动，从而提高学生英语学习的积极性，活跃课堂气氛，使学生能够更好地了解、掌握、运用英语知识。这种英语教学方式一方面可以加强英语学习的效果，另方面还能加强师生间的关系建设，更好地将知识传送给学生。小学英语课堂活动化教学所要实现的目标是：提高学生的英语学习的积极性，加强学生英语学习的信心。
1. 开展小学英语课堂活动化教学的必要性
1.1 课堂活动化教学与小学生的心理认知特点相契合
小学生的思维缺陷是他们难以集中注意力而且集中的时间很短，他们一般都是通过无意识的注意学习知识，这种无意识注意学习到的知识在很大程度上充实了他们记忆力，与成年人相比，他们通过有意注意学到的知识很少，同时小学生的思维能力相比于成年人也要差许多。所以在英语教学中，教师不能过分地让小学生背诵词汇和语法句型，这样不仅会损伤小学生学习英语的积极性，而且学习的效并且学习效果也会差很多。对于教育小学生，教师应该单纯的采取信息输入与输出的教学形式，因为小学生不喜欢而且很难理解那些晦涩难懂的语法规则。
因为小学生一般都是通过无意注意的方式学习知识的，因此，教师应该尽可能多的在课堂上进行一些可以引发其无意注意的活动，增加其学习英语的兴趣，提高其学习英语的主动性。与此同时，小学生还有另外两个特点：表现欲强和好奇心旺盛。小学生无时无刻不渴望能够吸引同学的注意力以及得到教师的认可，同时小学生也对任何新奇的事物都具有无比强大的好奇心，教师要抓住这两个特点，在课堂上开展一些列的教学活动，满足学生的表现欲和好奇心，这样能够增加这样可使学生的自我成就感得到提高，增强他们学习英语的信心。
1.2课堂活动化教学可以达到英语课程标准的要求
课堂活动化教学是指学生在教师的教导下自己动手实践完成活动的过程，这样就突出了学生在课堂上的核心地位，将课堂重心更多的放在学生自主进行课堂活动上。在这样的教学方式下，可以保证所有的同学都能够自主进行课堂活动，参与教学活动，能够在活动中潜移默化地学习英语。这改变了以往教师进行填鸭式教学，教学过程仅仅由教师讲学生学的局面，变成了学生积极自主地学习，相比于传统的教学模式而言，这种教学模式更能切合当代的教学改革，并且与英语课程标准的理念相符合。
2. 活动化教学模式中的课堂活动方式
2.1与听相融合的课堂活动方式
所有语言的学习都是以大量的"听"为基础的，通过大量的听力练习从而学会语言的语音、语调、不同的用法等相关知识。因此，通过大量的英语听力的练习，可以是学生掌握基本的英语知识。教师可以通过媒体设备播放一些英语句子或者是简单的情景会话来开展课堂活动，这样能够提高学生的听力水平，增强学生对英语的感受能力。同时，教师还可以在课堂活动中说一些具有指令性的语言，并且让学生做出与指令相匹配的动作。例如：在学习了动作类的词组以后，教师可以让全体学生起立，然后自己打乱顺序念一些类似于"Stand up"、"Turn right"、"Sit down"、"Turn left"等具有指令性的词组，这样不仅可以使学生了解这些词组的意义，对这些词组产生深刻的印象，还能够训练学生的听力水平。
除此之外，教师还可以在课堂上读一句描述性的句子，让学生在黑板上把句子中所描述的情境画出来。例如，在课堂中，教师将所学过的单词串连起来，说一些类似于"A white dog is lying on the chair"、"A beautiful girl is walking along the street"等句子，并请学生在黑板上描绘，这样不仅能够让学生加深对学过的单词的印象，提高学生的听力水平，还能够锻炼学生的想象力和画面感。
2.2 与读相融合的课堂活动方式
英语中的音标与汉语拼音相对应，但是二者的读法却大不相同，因此教师应该在课堂上注意加强学生的发音问题纠正学生在发音上的问题，引导学生勇于将英语读出来。
为了完成这项教学任务，通常在教学活动中，教师应该先利用多媒体设备播放英文原声的教材朗诵，让学生对课文中所用到的单词的英文发音有正确的认识，同时还应该在课堂中进行一些小游戏，强化学生的口语，规范他们的语音和语调。
例如：在小学英语的课堂中，教师可以开展一些角色扮演的活动，让学生扮演类似于陌生人问路或者是在商场购物等情景中的角色，这样学生为了能够在表演中做到最好，就会进行充分的准备和练习，同时，教师也更容易发现学生在表演中所暴露出来的问题，进行对具体问题的具体分析。或者根据小学生贪玩的天性，教师可以在课堂开展与传话相似的一些游戏，并且游戏规则是在整个过程中必须用英语进行交流，这样学生就会增加英语学习的主动性，从而可以在游戏中取胜。
2.3 与说唱相融合的课堂活动方式
因为小学生性格活泼好动，因此传统的死板教学模式不适用于小学教学，随着课程改革的推进，小学英语中增加了英文歌曲教学的环节，教师可以好好地利用这一环节，激发学生学习英语的兴趣。
例如：在学习Hokey Pokey一课时，随着教师念起课文中的句子："Put your right hand in，take your right hand out，put your left hand in， take your left hand out......"等句子时，可以让学生根据教师念得话做相应的动作。
3. 结语
从以上的分析中可以发现，小学英语教学采用课堂活动化模式是与学生的学习特点、生理、心理特点相符合的，可以达到小学生对英语学习的需求，很大程度上提高学生英语学习的积极性和主动性。并且这种以学生为中心的教学能够启发学生的创造性思维，并且在潜移默化中增强学生对英语知识的运用能力和英语语感，为以后的英语学习夯实基础。因此，课堂活动化教学模式应用于小学英语教学中是十分科学与合理的。
参考文献：
[1]刘伟清，黄云.中职英语活动化教学特色研究[J].职业教育研究
[2]唐卫东.职业学校英语活动化教学的探索与思考[J].成功（教育版）
[3]张中新.小学英语"活动化教学"初探[J].教育实践与研究