论文部分内容阅读
【摘要】：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。那么，如何进行创新教育呢？本文将从下列八个方面进行阐述。
【关键词】：英语教学 创新教育
《中共中央国务院关于深化教育改革全面进行素质教育的决定》明确指出：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。这是根据世界发展的趋势和我国社会主义现代化建设的需要，针对现实教育的不足而提出的具有时代意义的战略决定。
一、 何为创新教育？
创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教学理论和方法，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时，培养他们的创新精神和创新能力。
二、 如何实施创新教育？
首先，教师应该树立现代化的英语教学观。我们要摒弃那种"重知识讲解，轻能力培养"的"满堂灌"观念，改变那种已不能适应现代教学需要的"一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴"的教学模式，树立现代教育观念，以学生自主学习为主，以学生学习兴趣，生活经验和认知水平为基础，开展丰富多彩的英语学习活动，充分利用现代信息技术，调动学生感觉、知觉，挖掘非智力因素对英语学习的正效应，发展学生的综合语言运用能力，并不断提高跨文化交际能力；与此同时，引导学生形成积极的情感态度，开发其创造思维，培养自主学习能力。
其次，平等良好的师生关系和和谐、宽容的课堂气氛是发展学生创新思维的重要前提。众所周知，美国的学生是世界上最具创新能力的。那么，他们是如何培养学生的创新能力呢？在美国，绝大部分教师十分尊重学生，师生关系是平等的。在美国，小学中较流行的"蒙特梭利教学法"要求教师与学生谈话时必须蹲下，教师对学生绝对不能有训斥的态度。据报道，在某小学有一位教师跪在学生旁给学生解答问题。他说：这样做是为了使学生不仰视你，从而在视觉上使学生感到平等与尊重。正是由于这样良好的师生关系及教育观念，使课堂气氛轻松、活跃。教师提问时，学生争先恐后地举手，畅所欲言。学生回答对了，老师说："谢谢你。"即使学生回答错了，老师也会很委婉地告诉他："对不起，恐怕你得再考虑一下。"
美国小学及部分中学的座位排列采用的"围拢式"。教师讲课时，学生可以走出座位，席地围坐在老师身旁，这样拉近了学生与老师的距离，使学生消除了紧张感，有利于创造性思维的产生，从而形成创新能力。
总之，在平等、民主、宽容的氛围中，学生能自由地表达自己的想法，对培养其创新思维和求异思维都大有好处。
第三，培养学生的创新能力，必须大力推进启发式教育。启发式教育是我国教育史上的宝贵遗产，在当今教育改革中仍具有先进的生命力和重要的知道作用。启发式教育的基本精神就是坚持以学生为主体，激励学生自觉、主动地学习，引导学生善于发现和创造性地解决问题，形成独立思考的能力和完善的人格；使学生学会学习，成为终身学习、自我学习的主人。这些基本精神与教育教学的各个环节密切关联，都可以成为一切教育教学的行动指导。推进启发式教学，为学生的创造性发展注入了活力和生命力。
第四，利用思维的独创性和新颖性，培养学生的创新能力。思维的独创性和新颖性是指把已有的知识信息重新整合，提出与众不同，有新意或进步意义的设想和发现。它反映独立思考、发现、分析解决问题的能力。例如：学习动名词的功能时，提问：
What will a boy do in summer if he lives near a lake ？
学生很可能会回答下列句子：
He will go swimming every day.
He will go boating in the afternoon.
He will go fishing on the lake.
第五，利用思维的逻辑性，培养学生的创新能力。思维的逻辑性指思维遵循逻辑原则，有条理，有层次，前后连贯，应用已有的知识和逻辑导入正确结论。例如：If从句的虚拟语气时，可先讲解：
"I wish I were a grown-up . Then I could earn money to buy a new car ." Means the same as：
"If I were a grown-up ， I could earn money to buy a new car ."
然后提问：
Can you change the sentence： "I wish I had come here yesterday . Then I could know how to work out the problem now ." into the same kind sentence as Idid above.
学生基本都能表述为：
If I had come here yesterday ， I could know how to work out the problem now.
第六，利用课前的Duty Report，培养学生的创新能力。每堂课，教师让一位学生事先做好准备（按照号数进行值日报告），主题自定，内容可以是自我介绍，家庭情况，英语小品，也可以是英语国家的传奇故事，时间限制为（1-3）分钟。这种做法虽然占用了一定的课堂时间，却带来不少益处：不仅锻炼了学生的胆量，提高他们的英语口语表达能力，增强学生的自信心，而且还能发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。
第七，善用多媒体，拓展创新思维之路。思维的创造性是良好思维品质最主要的特点，其思维活动的方式是指不仅要善于求同，而且更要善于求异。基于此点，在教学中培养学生的创新意识、拓展创新思维空间是教师的责任。多媒体集声、光、电多种技术于一体，使得英语课堂实现了教学立体化，为学生直接用英语思维，用英语表达感情提供了广阔的空间，也使他们的主体地位得于充分体现。
第八，通过复述课文，培养学生的创新能力。笔者在教Unit19，Reading（旧人教版）时，采取了不断更换人称、体裁的形式让学生复述。例如：
1） Suppose you`re Mr. Pattis / Mr. Little. Try to tell the story.
2） Suppose you`re Mrs. King. Try to tell the story about yourself .
记得有一个学生对第一个问题想法颇为"新奇"，他的最后想象是：公司老板被金女士执着的精神所打动，深深地爱上了她，并和她结婚。
通过这种复述，使学生置于自然、真实的语言环境中，进行大胆合理的想象，创造性地复述课文。总之，复述是一种创造性地改变原文的活动，它不仅使学生理解和巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力，有利于学生创新能力的培养。
三、 结束语：
法国教育家朗格说："教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感，价值感。"因此，作为一名英语教师，必须结合课堂实践，学习外语教学的基本理论，开展课堂教学研究，反思教学，进行教学时间，不断创新，全面推进创新教育，努力使外语教学适应新世纪社会发展的需要；这也是我们进行新一轮课程改革的需要。
【参考文献】：
[1]卢晓江，2000，《全国获奖优秀英语教学论文荟萃》（第五集）福建：厦门大学出版社
[2]林亚文，2000，《全国获奖优秀英语教学论文荟萃》（第五集）福建：厦门大学出版社
[3]陈峰，2001，《中学英语教学研讨论文汇编》（2001年第一期）福建：福建教育学院外语系
[4]胡觉智，2003，《英语周报·高中教师版》（第277期）山西：山西师范大学主办 第三版
[5]林雯，2003，《英语周报·高中教师版》（第289期）山西：山西师范大学主办 第五版
[6]韩万萍，2004，《英语周报·高中教师版》（第328期）山西：山西师范大学主办 第三版
【关键词】：英语教学 创新教育
《中共中央国务院关于深化教育改革全面进行素质教育的决定》明确指出：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。这是根据世界发展的趋势和我国社会主义现代化建设的需要，针对现实教育的不足而提出的具有时代意义的战略决定。
一、 何为创新教育？
创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教学理论和方法，使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时，培养他们的创新精神和创新能力。
二、 如何实施创新教育？
首先，教师应该树立现代化的英语教学观。我们要摒弃那种"重知识讲解，轻能力培养"的"满堂灌"观念，改变那种已不能适应现代教学需要的"一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴"的教学模式，树立现代教育观念，以学生自主学习为主，以学生学习兴趣，生活经验和认知水平为基础，开展丰富多彩的英语学习活动，充分利用现代信息技术，调动学生感觉、知觉，挖掘非智力因素对英语学习的正效应，发展学生的综合语言运用能力，并不断提高跨文化交际能力；与此同时，引导学生形成积极的情感态度，开发其创造思维，培养自主学习能力。
其次，平等良好的师生关系和和谐、宽容的课堂气氛是发展学生创新思维的重要前提。众所周知，美国的学生是世界上最具创新能力的。那么，他们是如何培养学生的创新能力呢？在美国，绝大部分教师十分尊重学生，师生关系是平等的。在美国，小学中较流行的"蒙特梭利教学法"要求教师与学生谈话时必须蹲下，教师对学生绝对不能有训斥的态度。据报道，在某小学有一位教师跪在学生旁给学生解答问题。他说：这样做是为了使学生不仰视你，从而在视觉上使学生感到平等与尊重。正是由于这样良好的师生关系及教育观念，使课堂气氛轻松、活跃。教师提问时，学生争先恐后地举手，畅所欲言。学生回答对了，老师说："谢谢你。"即使学生回答错了，老师也会很委婉地告诉他："对不起，恐怕你得再考虑一下。"
美国小学及部分中学的座位排列采用的"围拢式"。教师讲课时，学生可以走出座位，席地围坐在老师身旁，这样拉近了学生与老师的距离，使学生消除了紧张感，有利于创造性思维的产生，从而形成创新能力。
总之，在平等、民主、宽容的氛围中，学生能自由地表达自己的想法，对培养其创新思维和求异思维都大有好处。
第三，培养学生的创新能力，必须大力推进启发式教育。启发式教育是我国教育史上的宝贵遗产，在当今教育改革中仍具有先进的生命力和重要的知道作用。启发式教育的基本精神就是坚持以学生为主体，激励学生自觉、主动地学习，引导学生善于发现和创造性地解决问题，形成独立思考的能力和完善的人格；使学生学会学习，成为终身学习、自我学习的主人。这些基本精神与教育教学的各个环节密切关联，都可以成为一切教育教学的行动指导。推进启发式教学，为学生的创造性发展注入了活力和生命力。
第四，利用思维的独创性和新颖性，培养学生的创新能力。思维的独创性和新颖性是指把已有的知识信息重新整合，提出与众不同，有新意或进步意义的设想和发现。它反映独立思考、发现、分析解决问题的能力。例如：学习动名词的功能时，提问：
What will a boy do in summer if he lives near a lake ？
学生很可能会回答下列句子：
He will go swimming every day.
He will go boating in the afternoon.
He will go fishing on the lake.
第五，利用思维的逻辑性，培养学生的创新能力。思维的逻辑性指思维遵循逻辑原则，有条理，有层次，前后连贯，应用已有的知识和逻辑导入正确结论。例如：If从句的虚拟语气时，可先讲解：
"I wish I were a grown-up . Then I could earn money to buy a new car ." Means the same as：
"If I were a grown-up ， I could earn money to buy a new car ."
然后提问：
Can you change the sentence： "I wish I had come here yesterday . Then I could know how to work out the problem now ." into the same kind sentence as Idid above.
学生基本都能表述为：
If I had come here yesterday ， I could know how to work out the problem now.
第六，利用课前的Duty Report，培养学生的创新能力。每堂课，教师让一位学生事先做好准备（按照号数进行值日报告），主题自定，内容可以是自我介绍，家庭情况，英语小品，也可以是英语国家的传奇故事，时间限制为（1-3）分钟。这种做法虽然占用了一定的课堂时间，却带来不少益处：不仅锻炼了学生的胆量，提高他们的英语口语表达能力，增强学生的自信心，而且还能发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。
第七，善用多媒体，拓展创新思维之路。思维的创造性是良好思维品质最主要的特点，其思维活动的方式是指不仅要善于求同，而且更要善于求异。基于此点，在教学中培养学生的创新意识、拓展创新思维空间是教师的责任。多媒体集声、光、电多种技术于一体，使得英语课堂实现了教学立体化，为学生直接用英语思维，用英语表达感情提供了广阔的空间，也使他们的主体地位得于充分体现。
第八，通过复述课文，培养学生的创新能力。笔者在教Unit19，Reading（旧人教版）时，采取了不断更换人称、体裁的形式让学生复述。例如：
1） Suppose you`re Mr. Pattis / Mr. Little. Try to tell the story.
2） Suppose you`re Mrs. King. Try to tell the story about yourself .
记得有一个学生对第一个问题想法颇为"新奇"，他的最后想象是：公司老板被金女士执着的精神所打动，深深地爱上了她，并和她结婚。
通过这种复述，使学生置于自然、真实的语言环境中，进行大胆合理的想象，创造性地复述课文。总之，复述是一种创造性地改变原文的活动，它不仅使学生理解和巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力，有利于学生创新能力的培养。
三、 结束语：
法国教育家朗格说："教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感，价值感。"因此，作为一名英语教师，必须结合课堂实践，学习外语教学的基本理论，开展课堂教学研究，反思教学，进行教学时间，不断创新，全面推进创新教育，努力使外语教学适应新世纪社会发展的需要；这也是我们进行新一轮课程改革的需要。
【参考文献】：
[1]卢晓江，2000，《全国获奖优秀英语教学论文荟萃》（第五集）福建：厦门大学出版社
[2]林亚文，2000，《全国获奖优秀英语教学论文荟萃》（第五集）福建：厦门大学出版社
[3]陈峰，2001，《中学英语教学研讨论文汇编》（2001年第一期）福建：福建教育学院外语系
[4]胡觉智，2003，《英语周报·高中教师版》（第277期）山西：山西师范大学主办 第三版
[5]林雯，2003，《英语周报·高中教师版》（第289期）山西：山西师范大学主办 第五版
[6]韩万萍，2004，《英语周报·高中教师版》（第328期）山西：山西师范大学主办 第三版