【摘 要】
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本文试图从生物学核心素养的内涵出发,通过高中生物教学实践中的曲线辅助教学构建探索课堂,为发展学生生物学核心素养提供实践探索.本文主要阐述了神经冲动传导、传递中的不
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本文试图从生物学核心素养的内涵出发,通过高中生物教学实践中的曲线辅助教学构建探索课堂,为发展学生生物学核心素养提供实践探索.本文主要阐述了神经冲动传导、传递中的不同曲线,以三个层次进行探究:相似曲线情境创设,促进概念的深入理解;简单曲线刨根问底,训练思维的深度进阶;自主探究质疑解难,培养思维的批判灵活.重点探讨了集中学生注意力、展示思维过程、调节学习进阶等几个方面,促使学生在生命观念、科学思维、科学探究等在内的生物学核心素养的养成上进行实践探究.
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