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考试，作为评价学生的主要方式被“代代相传”，但传统的命题方式过于严肃、呆板，教什么就考什么，怎样教就怎样考，过于强调统一内容和统一结果，常常以一把尺子论“英雄”，忽视了学生的情感、态度，不利于学生持续、全面、和谐的发展，它已不再适应时代的需求。命题作为课程改革的灯塔，如何命好题以适应新课程改革的需要，就成为当前亟待研究和解决的问题。
一、注入暖意，凸现人文性
关注学生在学习中的情感体验，这是新课程的理念之一。促进学生情感、态度、价值观的不断升华应是数学命题所追求的目标。要达成这一目标，最重要的策略是在命题时增添人文暖意：结合鲜活的数学材料，把原本单一、冷漠的试题注入人文的血液，让呆板的试题成为学生与知识互动的对话、心灵的交汇、情感交流的载体。
【例1】“你让座了吗？”：一部公交车上，老年乘客的人数约占所有乘客的1/12，学生人数约占1/4，其他青壮年人数约占2/3，请问车上＿＿人数最多，＿＿人数最少。如果车上的座位数约是乘客总数的2/15，那么超过（）/( )的人不让座，就会有老年乘客站着。
这道题，既考虑了对学生知识技能的考查，又体现了对学生的人文关怀，渗透了对学生的爱心教育，给课堂带来了勃勃生机。
二、贴近生活，强调应用性
无处不在的现实生活问题，常常以其强烈的现实性和挑战性与我们“不期而遇”。所以我们的数学命题在不减弱知识成分的前提下可以给纯粹的数学命题加以生活化的包装，把对数学知识的检测放置在现实的生活情景中，一方面能引领教师在平常的教学中多关注和培养学生用数学观察生活、用数学解释生活现象的意识与能力；另一方面让学生在经历、体验中切实感受数学与生活的联系的同时，体会到数学学习的价值，让数学焕发出生命的活力。
【例2】老师准备买这样一台微波炉。我了解到它在市内几大商场的标价都是420元，我还了解到这几家商场都在搞促销活动：
商场一：买够100元返还10元；
商场二：打九折外送10元的士费；
商场三：打八八折。
你能用数学的方法帮老师算一算，应该去哪一家购买吗？
从学生熟悉的生活实例命题，体现了数学源于生活、用于生活的新课程理念。这样命题，既可以让学生在解决问题的过程中得到成功的乐趣，积累生活的经验，同时在这一过程中，学生真正体验到数学在现实生活中的有着广泛的应用，进而增强学生学习的主动性。
三、再现过程，体现探究性
重结果，更重过程；重结论，更重生成，这是数学学科教学目标的基本要求。为达到目标，命题应与实践相结合，放手让学生去动手、去操作、去观察，让学生亲身 经历解决问题的思维过程，从而达到引导学生自觉阅读教材、自主探究、主动构建知识体系的目的。为此我们可设计这样的题：
【例3】在生活中能见到各种各样的杯子，但没有一个杯子标出了它的容积。给你以下材料（一只量杯，一把尺子，一个长方形水槽，一些水），你能求出杯子的容积吗？
这道题的立意是引导学生用身边现成的材料去探究未知事物。让学生通过动手实验去推测验证，从实验中获得应有的数学知识，这完全是一个自主探究的过程，也是一个主动发展的过程。
四、开放题型，追求创新性
引导学生走出思维定势，培养学生的发散思维和创新思维，是基础教育课程改革的出发点和落脚点。为此，命题时可以设计一些具有思考价值的开放性习题，考查学生综合应用知识能力和创新能力，使每个同学都能最大限度的调动自己的知识储备，积极思考，给学生的创新思维提供一个更广阔的空间。
【例4】一张长40厘米、宽20厘米的长方形铁皮，请你用它做一只深5厘米的长方形无盖铁皮盒（焊接处及铁皮厚度不计），你打算怎样设计方案？请画出下料图，并求出铁盒的容积。
此题融阅读理解、容积计算、方案设计于一体，不仅趣味性、应用性强，还考查了学生的综合能力、实践能力和创新思维能力。
五、融入时代，渗透教育性
社会要求我们：学校培养的人才要适应社会发展的需要。因此，命题要做到“与时俱进”： 一方面关注社会热点问题，从中挖掘有价值的数学问题编成试题，使其具有时代色彩；另一方面渗透思想教育和国情教育，培养学生养成用数学的眼光关注时代、关注生活的良好习惯。
【例5】中央财政部长金人庆在2009年12月21日召开的全国财政工作会议上说，中央财政2009年用于科技、教育、文化、卫生、体育事业的支出预计达956亿元，比上年增长11.5%。你预计今年将达＿＿＿亿元，你的想法是：＿＿＿＿＿＿＿＿。
这样把富有时代气息的材料融入试题，使试题具有时代感，不仅可以激活学生完成试题的积极性和自信心，同时也从小培养学生关心国家大事、关心周围的人或事的良好习惯。
（作者单位：湖南省湘潭市雨湖区风车坪学校）
一、注入暖意，凸现人文性
关注学生在学习中的情感体验，这是新课程的理念之一。促进学生情感、态度、价值观的不断升华应是数学命题所追求的目标。要达成这一目标，最重要的策略是在命题时增添人文暖意：结合鲜活的数学材料，把原本单一、冷漠的试题注入人文的血液，让呆板的试题成为学生与知识互动的对话、心灵的交汇、情感交流的载体。
【例1】“你让座了吗？”：一部公交车上，老年乘客的人数约占所有乘客的1/12，学生人数约占1/4，其他青壮年人数约占2/3，请问车上＿＿人数最多，＿＿人数最少。如果车上的座位数约是乘客总数的2/15，那么超过（）/( )的人不让座，就会有老年乘客站着。
这道题，既考虑了对学生知识技能的考查，又体现了对学生的人文关怀，渗透了对学生的爱心教育，给课堂带来了勃勃生机。
二、贴近生活，强调应用性
无处不在的现实生活问题，常常以其强烈的现实性和挑战性与我们“不期而遇”。所以我们的数学命题在不减弱知识成分的前提下可以给纯粹的数学命题加以生活化的包装，把对数学知识的检测放置在现实的生活情景中，一方面能引领教师在平常的教学中多关注和培养学生用数学观察生活、用数学解释生活现象的意识与能力；另一方面让学生在经历、体验中切实感受数学与生活的联系的同时，体会到数学学习的价值，让数学焕发出生命的活力。
【例2】老师准备买这样一台微波炉。我了解到它在市内几大商场的标价都是420元，我还了解到这几家商场都在搞促销活动：
商场一：买够100元返还10元；
商场二：打九折外送10元的士费；
商场三：打八八折。
你能用数学的方法帮老师算一算，应该去哪一家购买吗？
从学生熟悉的生活实例命题，体现了数学源于生活、用于生活的新课程理念。这样命题，既可以让学生在解决问题的过程中得到成功的乐趣，积累生活的经验，同时在这一过程中，学生真正体验到数学在现实生活中的有着广泛的应用，进而增强学生学习的主动性。
三、再现过程，体现探究性
重结果，更重过程；重结论，更重生成，这是数学学科教学目标的基本要求。为达到目标，命题应与实践相结合，放手让学生去动手、去操作、去观察，让学生亲身 经历解决问题的思维过程，从而达到引导学生自觉阅读教材、自主探究、主动构建知识体系的目的。为此我们可设计这样的题：
【例3】在生活中能见到各种各样的杯子，但没有一个杯子标出了它的容积。给你以下材料（一只量杯，一把尺子，一个长方形水槽，一些水），你能求出杯子的容积吗？
这道题的立意是引导学生用身边现成的材料去探究未知事物。让学生通过动手实验去推测验证，从实验中获得应有的数学知识，这完全是一个自主探究的过程，也是一个主动发展的过程。
四、开放题型，追求创新性
引导学生走出思维定势，培养学生的发散思维和创新思维，是基础教育课程改革的出发点和落脚点。为此，命题时可以设计一些具有思考价值的开放性习题，考查学生综合应用知识能力和创新能力，使每个同学都能最大限度的调动自己的知识储备，积极思考，给学生的创新思维提供一个更广阔的空间。
【例4】一张长40厘米、宽20厘米的长方形铁皮，请你用它做一只深5厘米的长方形无盖铁皮盒（焊接处及铁皮厚度不计），你打算怎样设计方案？请画出下料图，并求出铁盒的容积。
此题融阅读理解、容积计算、方案设计于一体，不仅趣味性、应用性强，还考查了学生的综合能力、实践能力和创新思维能力。
五、融入时代，渗透教育性
社会要求我们：学校培养的人才要适应社会发展的需要。因此，命题要做到“与时俱进”： 一方面关注社会热点问题，从中挖掘有价值的数学问题编成试题，使其具有时代色彩；另一方面渗透思想教育和国情教育，培养学生养成用数学的眼光关注时代、关注生活的良好习惯。
【例5】中央财政部长金人庆在2009年12月21日召开的全国财政工作会议上说，中央财政2009年用于科技、教育、文化、卫生、体育事业的支出预计达956亿元，比上年增长11.5%。你预计今年将达＿＿＿亿元，你的想法是：＿＿＿＿＿＿＿＿。
这样把富有时代气息的材料融入试题，使试题具有时代感，不仅可以激活学生完成试题的积极性和自信心，同时也从小培养学生关心国家大事、关心周围的人或事的良好习惯。
（作者单位：湖南省湘潭市雨湖区风车坪学校）