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摘 要：众所周知，传统文化是中华民族赖以生存与发展的基础。但是在应试教育背景下，高中语文教学活动的开展一般以教材内容为主，教师通常会将语文基础知识，诸如字词、句子、篇章等内容作为教学的重点，忽视其中所蕴含的丰富的文化内涵，这使得语文的人文性被蒙上浮尘。在全球化迅猛发展的今天，外来文化严重地冲击着我们的传统文化，中华民族优秀的传统文化正面临着边缘化的危险局势。高中语文教学内容和教学活动开展中蕴含着丰富的传统文化内容，这就为教师在语文教学中渗透文化因素提供了豐富的素材。在本文中，我主要立足高中语文教学，谈一谈在其教学中渗透传统文化的必要性。
关键词：高中语文教学；中国传统文化；渗透；必要性
一、 对中国传统文化现状思考
（一） 中国传统文化传播途径被阻断
尽管新课改极力倡导在高中语文教学活动开展中渗透传统文化，而且语文教材编写人员在课改理念的指导下，有意识地编入了一些极具代表性的文学名篇和古诗文篇目，而且随着课改的进程，这些篇目的数量在逐渐增多。但是在应试教育背景下，高考仍是教师组织教育教学活动的指向标，教师所讲述的一些内容和所采取的教学方式都是以应付高考为目的的。尽管当前的一些学生能通过自主招生进入大学，但是大部分学生仍需要经历统一的考试才能继续接受教育，这一教育背景严重限制了中国传统文化的渗透。甚至一些学校为了提高升学率，常常会采取模式化的教学方式来向学生灌输阅读方法、技巧等，因此教材中所蕴含的文化内容形同虚设，其作为应付考试的工具被拿来使用，无法借助其自身独有的人文性来熏陶学生，提高学生的人文素养，中国传统文化的传播途径被应试教育这一教育背景阻断。
（二） 中国传统文化受到多元文化的强烈冲击
在全球化迅猛发展的今天，外来文化严重冲击着本就基础薄弱的中国传统文化。纵观当前高中生的日常生活，无不被快餐文化所侵占，他们对好莱坞的电影、网络文化以及现代科技传媒等有着无比的兴趣，甚至有一些学生在过渡追捧外来文化，过分贬低中国传统文化，甚至唾弃中国的某些传统文化。勇于接受新事物，在新事物的影响下积极革新是没有什么错误的，但是这种对新事物、外来文化的追求需要以尊重和保护中国传统文化为基础，以批判的眼光来对待中西方文化，兼容并包地接受多元的文化形式，而非本末倒置，“扬外避中”。
（三） 没有认清语文学科的性质，缺乏民族文化保护意识
《高中语文课程标准（2011年版）》中就语文学科的性质做出了明确的说明，指出语文是一门集工具性与人文性于一体的学科。但是在长期的传统的高中语文教学活动开展中，教师一直将基础知识和解题方法灌输作为教学活动的主要手段，学生只能在语文课堂学习中掌握知识和方法，无法感受到传统文化的熏陶，语文教学人文价值的缺失使得学生无法建立起保护传统文化的意识，其民族文化意识在知识和外来文化的冲击下愈加淡薄。
二、 在高中语文教学中渗透的必要性
（一） 适应高中生身心发展的需要
当前的高中生大都属于00后，在网络飞速发展的时代，他们的视野极其开阔，在传统文化现代文化、民族传统文化与外来文化激荡的今天，他们在人生观、价值观尚未完全成熟的时期，常常会做出错误的选择，尤其是网络上的一些极具吸引力但带有偏激性的东西常常会对其选择做出错误的引导，致使高中生稚嫩的心理、价值观等受到猛烈的冲击。最常见的一种情形就是，高中生在外来自由文化意识的冲击下，常常会借助虚拟的网络来大发意见，甚至在网络上使用粗鲁的语言对他人进行人身攻击，参与网络暴力活动的高中生的人数越来越多。他们无法认识到自身的错误，甚至认为这是一个自由的世界，自己拥有言论自由权，可以自由地发表自己的见解，忽视了无论做何种事情，发表何种言论其都是由底线存在的，这一底线正是我们通常所说的道德底线。有些高中生在网络环境中突破道德底线，甚至将其延伸到现实生活中，校园暴力层出不穷。这些都是传统文化教育缺失的表现。由此，在组织高中语文教学活动的时候，教师需要充分借助语文教材中丰富的文化资源来对学生进行道德熏陶，借此引领他们树立正确的思想道德意识，树立起正确的人生观、价值观。
（二） 适应传统文化传播的需要
十八大以来，习近平总书记反复强调弘扬传统文化，他指出：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”但是在当前的传统文化继承与发扬中，我们的优秀传统文化正在为其他国家所侵占，当属于我们自己的东西被他人一一侵占之后，我们还剩下什么？中国传统文化“被韩国化”为我们敲响了警钟。这需要从教育环节入手，直接将传统文化呈现在学生面前，以此使其树立正确的文化意识，树立传播文化的意识。
总之，在应试教育背景和外来文化的冲击下，我国的传统文化教学令人堪忧，这就需要广大的教师充分借助语文学科的优势，将文化因素渗透到教学之中，以此使学生在语文学习中受到文化的熏陶，树立文化意识，发展其人文素养。
参考文献：
[1]潘涌.论高中语文教学中的中国传统文化教学[D].贵州师范大学，2015.
[2]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（01）.
作者简介：
王超琼，安徽省巢湖市，安徽和县第一中学。
关键词：高中语文教学；中国传统文化；渗透；必要性
一、 对中国传统文化现状思考
（一） 中国传统文化传播途径被阻断
尽管新课改极力倡导在高中语文教学活动开展中渗透传统文化，而且语文教材编写人员在课改理念的指导下，有意识地编入了一些极具代表性的文学名篇和古诗文篇目，而且随着课改的进程，这些篇目的数量在逐渐增多。但是在应试教育背景下，高考仍是教师组织教育教学活动的指向标，教师所讲述的一些内容和所采取的教学方式都是以应付高考为目的的。尽管当前的一些学生能通过自主招生进入大学，但是大部分学生仍需要经历统一的考试才能继续接受教育，这一教育背景严重限制了中国传统文化的渗透。甚至一些学校为了提高升学率，常常会采取模式化的教学方式来向学生灌输阅读方法、技巧等，因此教材中所蕴含的文化内容形同虚设，其作为应付考试的工具被拿来使用，无法借助其自身独有的人文性来熏陶学生，提高学生的人文素养，中国传统文化的传播途径被应试教育这一教育背景阻断。
（二） 中国传统文化受到多元文化的强烈冲击
在全球化迅猛发展的今天，外来文化严重冲击着本就基础薄弱的中国传统文化。纵观当前高中生的日常生活，无不被快餐文化所侵占，他们对好莱坞的电影、网络文化以及现代科技传媒等有着无比的兴趣，甚至有一些学生在过渡追捧外来文化，过分贬低中国传统文化，甚至唾弃中国的某些传统文化。勇于接受新事物，在新事物的影响下积极革新是没有什么错误的，但是这种对新事物、外来文化的追求需要以尊重和保护中国传统文化为基础，以批判的眼光来对待中西方文化，兼容并包地接受多元的文化形式，而非本末倒置，“扬外避中”。
（三） 没有认清语文学科的性质，缺乏民族文化保护意识
《高中语文课程标准（2011年版）》中就语文学科的性质做出了明确的说明，指出语文是一门集工具性与人文性于一体的学科。但是在长期的传统的高中语文教学活动开展中，教师一直将基础知识和解题方法灌输作为教学活动的主要手段，学生只能在语文课堂学习中掌握知识和方法，无法感受到传统文化的熏陶，语文教学人文价值的缺失使得学生无法建立起保护传统文化的意识，其民族文化意识在知识和外来文化的冲击下愈加淡薄。
二、 在高中语文教学中渗透的必要性
（一） 适应高中生身心发展的需要
当前的高中生大都属于00后，在网络飞速发展的时代，他们的视野极其开阔，在传统文化现代文化、民族传统文化与外来文化激荡的今天，他们在人生观、价值观尚未完全成熟的时期，常常会做出错误的选择，尤其是网络上的一些极具吸引力但带有偏激性的东西常常会对其选择做出错误的引导，致使高中生稚嫩的心理、价值观等受到猛烈的冲击。最常见的一种情形就是，高中生在外来自由文化意识的冲击下，常常会借助虚拟的网络来大发意见，甚至在网络上使用粗鲁的语言对他人进行人身攻击，参与网络暴力活动的高中生的人数越来越多。他们无法认识到自身的错误，甚至认为这是一个自由的世界，自己拥有言论自由权，可以自由地发表自己的见解，忽视了无论做何种事情，发表何种言论其都是由底线存在的，这一底线正是我们通常所说的道德底线。有些高中生在网络环境中突破道德底线，甚至将其延伸到现实生活中，校园暴力层出不穷。这些都是传统文化教育缺失的表现。由此，在组织高中语文教学活动的时候，教师需要充分借助语文教材中丰富的文化资源来对学生进行道德熏陶，借此引领他们树立正确的思想道德意识，树立起正确的人生观、价值观。
（二） 适应传统文化传播的需要
十八大以来，习近平总书记反复强调弘扬传统文化，他指出：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”但是在当前的传统文化继承与发扬中，我们的优秀传统文化正在为其他国家所侵占，当属于我们自己的东西被他人一一侵占之后，我们还剩下什么？中国传统文化“被韩国化”为我们敲响了警钟。这需要从教育环节入手，直接将传统文化呈现在学生面前，以此使其树立正确的文化意识，树立传播文化的意识。
总之，在应试教育背景和外来文化的冲击下，我国的传统文化教学令人堪忧，这就需要广大的教师充分借助语文学科的优势，将文化因素渗透到教学之中，以此使学生在语文学习中受到文化的熏陶，树立文化意识，发展其人文素养。
参考文献：
[1]潘涌.论高中语文教学中的中国传统文化教学[D].贵州师范大学，2015.
[2]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（01）.
作者简介：
王超琼，安徽省巢湖市，安徽和县第一中学。