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摘 要：小学数学学科虽然知识难度较低，但是，对于小学生而言，依旧具有难度大、复杂性强的特点。因此，很多学生缺乏数学知识学习兴趣。所以，为学生培养学习兴趣，才能够提高数学教学效果。
关键词：小学数学；教学；学习兴趣；教学模式；社会关注
一、 引言
兴趣是学习最好的教师，因此，在小学数学教学的过程中，做好学生缺乏数学学习兴趣原因的分析，将有助于对策的制定。这对为学生培养数学学习兴趣具有积极的帮助作用。
二、 小学数学教学期间学生缺乏学习兴趣的原因
1. 学生对数学学习不感兴趣
信息化、网络化时代的到来，使智能手机、电脑等在日常生活中快速普及。由于国内居民人均收入不断提高，所以，很多小学生也配上了手机。在学习中，学生经常会利用手机上网搜寻问题答案，从而降低了自身的独立思考水平。受到繁重课业压力影响，学生学习数学知识的兴趣相对较低。小学属于教育教学初始阶段，是为学生培养解题思维、解题能力的开端。数学学科自身具有抽象性强、知识量大的特点，因此，学生在学习时会遇到较大的障碍。教师为了提高教学效果，除了课堂教学外，还会安排大量的习题作业要求学生完成，以实现巩固课堂教学成果的目的。在繁重课业压力下，学生会逐渐产生逆反心理，丧失学习兴趣。
2. 教学模式存在问题
受到传统教学理念影响，小学教师依旧喜欢使用填鸭式、灌输式教学模式；在教学中，依旧不喜欢使用多媒体设备，教学方法主要借助罗列黑板板书的形式进项教学。教学中重视对课本内容定义、概念的讲解，要求学生生搬硬套公式、概念；同时，教师喜欢主导课堂，忽视了学生的主体地位，使得课堂氛围枯燥、乏味，影响了学生的学习兴趣。
3. 社会关注不足
受到应试教育理念影响，社会、学校、家长、学生仅对学生的考试成绩比较关注。受到大环境影响，教师放弃了为学生培养思维与思考能力、学生开始盲从的追求考试成绩。在分数理念刺激下，学生的学习目的开始朝向功利化发展，并逐渐的与教学目的背道而驰。另外，社會各界也比较关注学校的考试成绩，最终使得数学教学偏离素质教育轨道，丧失趣味性。
三、 小学数学教学期间学生缺乏学习兴趣的解决对策
1. 优化数学教学方法
首先，教师应引入情境教学模式。该方法强调把教学内容利用情境再现的方式进行展示，从而吸引学生目光、带领学生思考、激发学生学习兴趣。教学中，教师可以利用多媒体开展影音视频、图片等教学，从而激发学生的学习兴趣。例如，在“简单计算应用”一课教学中，教师就可以开展情境教学。在水塘中原本有10只鸭子，后来上岸走掉了2只，后来又来了5只，最后水塘中还剩下多少只鸭子。就可以通过多媒体对问题进行情境展示，将学生带入到相应的情境当中，促使学生跟着情境进行自主思考，以此对知识进行掌握。
其次，教师可以使用问题型教学模式。小学生在进行小学数学知识的学习期间，必然会遇到各种各样的问题，或出现各种练习错误。此时，教师要有针对性的对相关的问题及学生的错误进行解析。从而帮助学生深入理解数学知识、了解正确的解题方法，提高学生学习数学知识的信心，帮助学生攻破学习障碍，使学生获得成就感，进而维持学生学习数学知识的兴趣。
2. 为学生创建趣味竞赛与小组竞赛活动
传统的教学理念使小学数学教学课堂变得枯燥、乏味，缺乏趣味性。因此，教师要引入竞赛机制，调动学生数学知识学习积极性。通过竞赛活动，让学生产生好奇心，在活动中为学生普及知识、树立信心。在教学中，教师可以规定竞赛获胜方获得特定的奖励，利用奖励吸引学生注意力，并引导学生在竞赛中全身心的分析、思考、积极讨论数学问题，学习数学知识，进而达到提高教学效果的目的。同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好组建小组，设计趣味游戏，通过互动为学生培养团结竞争意识，拓展学生思维思考能力。
比如，在小学数学“图形”一课的教学中，教师可以通过多媒体播放各种有规律的图形图片，然后要求学生根据图片求出图中阴影所占比例，如图一。在此过程中，学生可以自由组成小组，通过讨论分析问题，而教师此时要深入学生群体，及时纠正学生错误。学生经过看见奇怪的图形必然兴趣高涨，最终经过讨论与思考就会得出34的答案，这不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助学生巩固了数学知识。
图一
3. 给予学生更多的鼓励与表扬
小学生虽然年龄尚小，但自尊心、荣誉感也比较强。教师在教学中，要通过鼓励、夸赞性的言语，激发学生的学习兴趣。比如，在“加法运算”一课的教学中，教师可以设计一位数加减法、两位数加减法、三位数加减法、四位数加减法竞赛活动，如5 3=、25 66=、352 458=、1568 12=……等运算式若干个，然后要求学生进行独立思考运算，并对于表现出色的学生给予表扬，对于知识略有欠缺的学生给予鼓励，在这样的总结与评价中对于优秀的学生是一种很好的激励，激励他们对学习的热情，努力去丰富自己的知识面。
对于运算能力不高的学生，教师要善于发现其优点，并为其安排难度适宜的习题，帮助学生培养成就感，并通过研究学生学习特点等，有针对性进行教学，提高学生数学知识运用水平，为学生培养数学知识学习兴趣。
四、 结束语
受到新课改影响，教师应该主动的创新教学方式、方法等，激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学效果，改善学生对小学数学知识的理解、运用水平。
参考文献：
[1]杨晓丽.新课标下小学数学教学存在的问题及对策[J].中国培训，2015（08）：183.
[2]韩彬彬.小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2015（09）：58.
[3]殷莉莉.浅论小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].成功（教育），2012（11）：91.
作者简介：
钭旭山，浙江省丽水市，浙江省缙云县紫薇小学。
关键词：小学数学；教学；学习兴趣；教学模式；社会关注
一、 引言
兴趣是学习最好的教师，因此，在小学数学教学的过程中，做好学生缺乏数学学习兴趣原因的分析，将有助于对策的制定。这对为学生培养数学学习兴趣具有积极的帮助作用。
二、 小学数学教学期间学生缺乏学习兴趣的原因
1. 学生对数学学习不感兴趣
信息化、网络化时代的到来，使智能手机、电脑等在日常生活中快速普及。由于国内居民人均收入不断提高，所以，很多小学生也配上了手机。在学习中，学生经常会利用手机上网搜寻问题答案，从而降低了自身的独立思考水平。受到繁重课业压力影响，学生学习数学知识的兴趣相对较低。小学属于教育教学初始阶段，是为学生培养解题思维、解题能力的开端。数学学科自身具有抽象性强、知识量大的特点，因此，学生在学习时会遇到较大的障碍。教师为了提高教学效果，除了课堂教学外，还会安排大量的习题作业要求学生完成，以实现巩固课堂教学成果的目的。在繁重课业压力下，学生会逐渐产生逆反心理，丧失学习兴趣。
2. 教学模式存在问题
受到传统教学理念影响，小学教师依旧喜欢使用填鸭式、灌输式教学模式；在教学中，依旧不喜欢使用多媒体设备，教学方法主要借助罗列黑板板书的形式进项教学。教学中重视对课本内容定义、概念的讲解，要求学生生搬硬套公式、概念；同时，教师喜欢主导课堂，忽视了学生的主体地位，使得课堂氛围枯燥、乏味，影响了学生的学习兴趣。
3. 社会关注不足
受到应试教育理念影响，社会、学校、家长、学生仅对学生的考试成绩比较关注。受到大环境影响，教师放弃了为学生培养思维与思考能力、学生开始盲从的追求考试成绩。在分数理念刺激下，学生的学习目的开始朝向功利化发展，并逐渐的与教学目的背道而驰。另外，社會各界也比较关注学校的考试成绩，最终使得数学教学偏离素质教育轨道，丧失趣味性。
三、 小学数学教学期间学生缺乏学习兴趣的解决对策
1. 优化数学教学方法
首先，教师应引入情境教学模式。该方法强调把教学内容利用情境再现的方式进行展示，从而吸引学生目光、带领学生思考、激发学生学习兴趣。教学中，教师可以利用多媒体开展影音视频、图片等教学，从而激发学生的学习兴趣。例如，在“简单计算应用”一课教学中，教师就可以开展情境教学。在水塘中原本有10只鸭子，后来上岸走掉了2只，后来又来了5只，最后水塘中还剩下多少只鸭子。就可以通过多媒体对问题进行情境展示，将学生带入到相应的情境当中，促使学生跟着情境进行自主思考，以此对知识进行掌握。
其次，教师可以使用问题型教学模式。小学生在进行小学数学知识的学习期间，必然会遇到各种各样的问题，或出现各种练习错误。此时，教师要有针对性的对相关的问题及学生的错误进行解析。从而帮助学生深入理解数学知识、了解正确的解题方法，提高学生学习数学知识的信心，帮助学生攻破学习障碍，使学生获得成就感，进而维持学生学习数学知识的兴趣。
2. 为学生创建趣味竞赛与小组竞赛活动
传统的教学理念使小学数学教学课堂变得枯燥、乏味，缺乏趣味性。因此，教师要引入竞赛机制，调动学生数学知识学习积极性。通过竞赛活动，让学生产生好奇心，在活动中为学生普及知识、树立信心。在教学中，教师可以规定竞赛获胜方获得特定的奖励，利用奖励吸引学生注意力，并引导学生在竞赛中全身心的分析、思考、积极讨论数学问题，学习数学知识，进而达到提高教学效果的目的。同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好组建小组，设计趣味游戏，通过互动为学生培养团结竞争意识，拓展学生思维思考能力。
比如，在小学数学“图形”一课的教学中，教师可以通过多媒体播放各种有规律的图形图片，然后要求学生根据图片求出图中阴影所占比例，如图一。在此过程中，学生可以自由组成小组，通过讨论分析问题，而教师此时要深入学生群体，及时纠正学生错误。学生经过看见奇怪的图形必然兴趣高涨，最终经过讨论与思考就会得出34的答案，这不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助学生巩固了数学知识。
图一
3. 给予学生更多的鼓励与表扬
小学生虽然年龄尚小，但自尊心、荣誉感也比较强。教师在教学中，要通过鼓励、夸赞性的言语，激发学生的学习兴趣。比如，在“加法运算”一课的教学中，教师可以设计一位数加减法、两位数加减法、三位数加减法、四位数加减法竞赛活动，如5 3=、25 66=、352 458=、1568 12=……等运算式若干个，然后要求学生进行独立思考运算，并对于表现出色的学生给予表扬，对于知识略有欠缺的学生给予鼓励，在这样的总结与评价中对于优秀的学生是一种很好的激励，激励他们对学习的热情，努力去丰富自己的知识面。
对于运算能力不高的学生，教师要善于发现其优点，并为其安排难度适宜的习题，帮助学生培养成就感，并通过研究学生学习特点等，有针对性进行教学，提高学生数学知识运用水平，为学生培养数学知识学习兴趣。
四、 结束语
受到新课改影响，教师应该主动的创新教学方式、方法等，激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学效果，改善学生对小学数学知识的理解、运用水平。
参考文献：
[1]杨晓丽.新课标下小学数学教学存在的问题及对策[J].中国培训，2015（08）：183.
[2]韩彬彬.小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2015（09）：58.
[3]殷莉莉.浅论小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].成功（教育），2012（11）：91.
作者简介：
钭旭山，浙江省丽水市，浙江省缙云县紫薇小学。