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摘 要： 目前，在高中学生中“爱体育但不爱体育课”这一现象非常普遍，作者通过建立和谐的新型师生关系、优化教学设计、创设情境教学、激励教学等途径，改变学生的认识，逐步培养学生的学习兴趣。
关键词： 体育与健康课 培养 学习兴趣
体育与健康课具有授课灵活、内容广泛，学生活动自由、学习具体生动等特点，应该受到学生的喜爱。但在高中，随着学生年龄的增长，更多的学生不愿上体育课，女生由于生理的变化更喜欢静，男生好动但不愿参与老师组织的枯燥的课堂教学，具有“爱体育不爱体育课”的心理，这让体育课陷入尴尬境地。为了改变这一现状，多年来我不间断地尝试并取得了一些突破，现总结出以下几点做法。
一、建立和谐的新型师生关系是培养学生学习兴趣的基础
新时期提倡教师既是学生的良师，又是学生的益友，师生之间要建立民主、和谐的关系。这就要求教师抛弃老观念，不要一味信奉“一日为师终生为父”、“严师出高徒”的教条。实践证明：传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视了智力因素和非智力因素的培养，以至于教法僵化、死板，在专断的师生关系中，教学气氛沉闷，处于“教师命令，学生遵守”状态下的学生精神抑郁，学习被动，很难产生创造性思维成果，从而扼杀了学生创造力的发展，使学生逐渐对体育失去兴趣。而在民主、和谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的兴趣。
心理学家罗斯认为：学生的创造性思维能力与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大都生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，创造性便被扼杀，随之对任何事物都失去兴趣。因此，在教学中为学生创设一种民主和谐的氛围至关重要，这就要求教师必须树立师生平等、尊重学生人格的思想，尤其对身体素质较差、掌握技能慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们，使学生对老师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。
二、优化课堂设计，让教学内容符合学生需求
教学设计符合学生的需求，通过课堂教学主渠道，创设一种适宜于让每一个学生都自由探索，获取知识的空间和氛围。要把学习过程变成师生合作、共同参与的探索研究过程，学习兴趣的形成过程。首先要从选材上下功夫，尽量选择那些学生喜欢的、新颖的、有趣味的、对抗竞争强的、有现实意义的，并且有一定难度、经过主观努力能够掌握的教材。例如：球类、体操、武术、街舞、游戏等，都是学生需求的材料。其次建立良好的教学环境，使学生在健康与安全第一的宗旨下自由飞翔，体验玩中学、学中玩，乐在其中，享受成功的乐趣，树立自信心，激发兴趣。要转变教学方式和学习方式，尽量符合学生的心理、生理特点及接受水平，改变过去竞技模式下的要求。如：要求学生掌握完美的技术动作；全体学生一个标准；一切以完成教学任务和教师传授为中心；忽略学生的特点和意愿，等等。只要学生掌握一定的知识与技能，能安全活动、有利于促进学生素质的提高、增进学生健康即可。
三、创设活动情境，引导学生进行创造性思维，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中要创设具体的生动的场景，积极开展情境教学，使学生犹如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用每一个动作技术。年轻人喜欢新颖的事物，丰富的想象是创造性思维的翅膀，若创设情境，则很容易把学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的兴趣。例如在篮球战术教学中，教师设置对抗场景，通过对学生的引导使其积极提问，找出问题，解决问题。在体育教学过程中，学生接触的情境越多，发问的能力就越强，设想的方案也就越具想象力。这样便不仅使学生积累了大量的经验，而且培养和增强了学生创新的勇气和信心。
四、适时进行激励，激发学生的学习兴趣
在体育教学中，采用有效的激励措施可极大地激发学生的学习兴趣。采用不同的激励方法可以达到不同的教学目的。
1.期望激励。针对学生学习、比赛中的表现，用“加油”、“坚持”、“再快一点”等语言鼓励，常用“我希望你怎么”、“我相信你一定能怎么”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。
2.目标激励。针对具体学生的实际情况，设置不同的目标，调动其自觉性、积极性和创造性，使学生充分发挥潜能，完成既定目标，让学生体验成就感。
3.表扬激励。每个学生都有自尊和荣誉感，在体育教学中应多表扬、少批评。尤其是对待“差生”，因为经常性失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，久而久之便意志消沉，形成恶性循环。所以当他们在体育活动中表达自己独立的想法和见解时，应给予表扬和鼓励，使其产生“别人行，我也行”的积极思想。
另外，竞争激励和成功激励也是较为常用的教学方法。当然，众多的激励方法要在具体的授课过程中选择实施。
综合上述，要合理改善体育课程和教学，不让体育教学失去吸引力。学生随之失去对体育的学习兴趣，就会把行为转向错误的目标。所以，要提高学生上体育课的兴趣，改善我们的教学，增强教学的情趣和魅力。例如：创设生动的教学情境；在规则的范畴中尽量满足学生的需求；充分利用学生的已有经验，大胆地让学生去尝试、体现个性和创造性。营造平等、民主、合作的教学氛围，将课程逐步深入，在各种活动之间有效转换，不断给学生以新的“刺激”，让学生思维紧张、活跃地运转，在其中获得快乐。提高学生上体育与健康课的兴趣，合理地改进教学是关键。
参考文献：
［1］姜朝宇.体育教学与兴趣的培养.体育教学，2002，（5）.
［2］马权艳.体育课中对女生厌学心理的转化与引导.体育教学，2002，（5）.
［3］方中进.对初中学生体育兴趣及相关因素的调查与分析.中国学校体育，2003，（3）.
关键词： 体育与健康课 培养 学习兴趣
体育与健康课具有授课灵活、内容广泛，学生活动自由、学习具体生动等特点，应该受到学生的喜爱。但在高中，随着学生年龄的增长，更多的学生不愿上体育课，女生由于生理的变化更喜欢静，男生好动但不愿参与老师组织的枯燥的课堂教学，具有“爱体育不爱体育课”的心理，这让体育课陷入尴尬境地。为了改变这一现状，多年来我不间断地尝试并取得了一些突破，现总结出以下几点做法。
一、建立和谐的新型师生关系是培养学生学习兴趣的基础
新时期提倡教师既是学生的良师，又是学生的益友，师生之间要建立民主、和谐的关系。这就要求教师抛弃老观念，不要一味信奉“一日为师终生为父”、“严师出高徒”的教条。实践证明：传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握，而忽视了智力因素和非智力因素的培养，以至于教法僵化、死板，在专断的师生关系中，教学气氛沉闷，处于“教师命令，学生遵守”状态下的学生精神抑郁，学习被动，很难产生创造性思维成果，从而扼杀了学生创造力的发展，使学生逐渐对体育失去兴趣。而在民主、和谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的兴趣。
心理学家罗斯认为：学生的创造性思维能力与周围环境有着密切的关系，如果儿童从小到大都生活在压抑、循规蹈矩、一成不变的环境中，创造性便被扼杀，随之对任何事物都失去兴趣。因此，在教学中为学生创设一种民主和谐的氛围至关重要，这就要求教师必须树立师生平等、尊重学生人格的思想，尤其对身体素质较差、掌握技能慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们，使学生对老师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。
二、优化课堂设计，让教学内容符合学生需求
教学设计符合学生的需求，通过课堂教学主渠道，创设一种适宜于让每一个学生都自由探索，获取知识的空间和氛围。要把学习过程变成师生合作、共同参与的探索研究过程，学习兴趣的形成过程。首先要从选材上下功夫，尽量选择那些学生喜欢的、新颖的、有趣味的、对抗竞争强的、有现实意义的，并且有一定难度、经过主观努力能够掌握的教材。例如：球类、体操、武术、街舞、游戏等，都是学生需求的材料。其次建立良好的教学环境，使学生在健康与安全第一的宗旨下自由飞翔，体验玩中学、学中玩，乐在其中，享受成功的乐趣，树立自信心，激发兴趣。要转变教学方式和学习方式，尽量符合学生的心理、生理特点及接受水平，改变过去竞技模式下的要求。如：要求学生掌握完美的技术动作；全体学生一个标准；一切以完成教学任务和教师传授为中心；忽略学生的特点和意愿，等等。只要学生掌握一定的知识与技能，能安全活动、有利于促进学生素质的提高、增进学生健康即可。
三、创设活动情境，引导学生进行创造性思维，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中要创设具体的生动的场景，积极开展情境教学，使学生犹如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用每一个动作技术。年轻人喜欢新颖的事物，丰富的想象是创造性思维的翅膀，若创设情境，则很容易把学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的兴趣。例如在篮球战术教学中，教师设置对抗场景，通过对学生的引导使其积极提问，找出问题，解决问题。在体育教学过程中，学生接触的情境越多，发问的能力就越强，设想的方案也就越具想象力。这样便不仅使学生积累了大量的经验，而且培养和增强了学生创新的勇气和信心。
四、适时进行激励，激发学生的学习兴趣
在体育教学中，采用有效的激励措施可极大地激发学生的学习兴趣。采用不同的激励方法可以达到不同的教学目的。
1.期望激励。针对学生学习、比赛中的表现，用“加油”、“坚持”、“再快一点”等语言鼓励，常用“我希望你怎么”、“我相信你一定能怎么”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。
2.目标激励。针对具体学生的实际情况，设置不同的目标，调动其自觉性、积极性和创造性，使学生充分发挥潜能，完成既定目标，让学生体验成就感。
3.表扬激励。每个学生都有自尊和荣誉感，在体育教学中应多表扬、少批评。尤其是对待“差生”，因为经常性失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，久而久之便意志消沉，形成恶性循环。所以当他们在体育活动中表达自己独立的想法和见解时，应给予表扬和鼓励，使其产生“别人行，我也行”的积极思想。
另外，竞争激励和成功激励也是较为常用的教学方法。当然，众多的激励方法要在具体的授课过程中选择实施。
综合上述，要合理改善体育课程和教学，不让体育教学失去吸引力。学生随之失去对体育的学习兴趣，就会把行为转向错误的目标。所以，要提高学生上体育课的兴趣，改善我们的教学，增强教学的情趣和魅力。例如：创设生动的教学情境；在规则的范畴中尽量满足学生的需求；充分利用学生的已有经验，大胆地让学生去尝试、体现个性和创造性。营造平等、民主、合作的教学氛围，将课程逐步深入，在各种活动之间有效转换，不断给学生以新的“刺激”，让学生思维紧张、活跃地运转，在其中获得快乐。提高学生上体育与健康课的兴趣，合理地改进教学是关键。
参考文献：
［1］姜朝宇.体育教学与兴趣的培养.体育教学，2002，（5）.
［2］马权艳.体育课中对女生厌学心理的转化与引导.体育教学，2002，（5）.
［3］方中进.对初中学生体育兴趣及相关因素的调查与分析.中国学校体育，2003，（3）.