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摘要：随着我国教育改革不断深入，社会各界不再只局限于提升学生学习成绩，而是注重学生“德、智、体、美、劳”全面发展，从各个方面提高学生综合素质。特别是高中教学阶段是学生身体健康发育关键时期，体育教学对促進学生身体素质影响巨大。因此，提高高中体育教学质量，提升学生身体素质，成为高中体育教学重点，文章针对中学体育教学特点提出分组教学模式，阐述其优势，对如何在中学进行体育分组教学模式提出具体策略，分析了在这种教学模式下，学校和体育教师应注意几点事项。
关键词：中学体育；分组教学；体育教学
一、 前言
高中不仅是学生冲刺大学的重要阶段，更是学生身体发育重要时期。一些学生不重视身体锻炼，导致身体素质不好，而身体健康是学生进行正常学习的基础。在国家大力提倡素质教育呼声之下，学校越来越重视培养学生综合素质，重视体育教学。但因为学生个体身体素质存在差异，普通教学模式不能满足每个学生需求。而分组体育教学可以针对学生不同情况，将学生分成不同小组，进行针对性分组教学，满足每一位学生需求，根据学生身体素质不同，分别对学生进行提升性训练。
二、 中学体育分组教学优势。
1. 对学生进行针对性训练，提升体育教学质量。一些学生天生好动，下课就到操场上锻炼，身体素质较好；一些同学只重视学习，有空就只看书，不热爱运动，身体素质相对较差。在普通体育教学模式之下，为了统一教学进度，对这两种学生使用同样教学方式和考核方式，学生不能得到适当锻炼，身体素质得不到有效提高，而体育分组教学模式将学生根据不同身体素质情况分成不同小组，教师可以根据不同小组学生身体情况，对学生进行教学和考核，使学生得到适当锻炼，提升体育教学质量。
2. 提高体育教学效率，增强学生学习积极性。分组体育教学具有针对性，学生有足够精力和时间进行锻炼，教师在这种轻松教学环境下，可以设置趣味训练，追求课堂活跃性，拉近师生距离。这样有助于增强学生学习积极性，让体育教学更加高效。
三、 如何进行体育分组教学
1. 按学生身体素质进行分组。教师要参考中学生身体素质标准，对学生进行测试，并根据测试结果分组。高中学生正处于心理敏感的年纪，在这个过程中，教师一定要耐心对同学讲解分组学习优势，以防止伤害学生自尊心，降低学生学习积极性。
例如，对学生进行100米和800米测试，根据学生平时成绩，将学生进行适当分组，这样组内同学考试时，学生就不会因成绩差异过大而出现消极心理。
2. 按学生性别进行分组。高中学生处于身体发育重要阶段，学生开始重视异性区别和关系。男同学和女同学在体育训练过程中容易出现大幅度身体接触，给对方造成伤害。同时男同学和女同学身体素质差异大，传统体育教学模式对男、女同学要求一样，造成女同学无法适应课程，男同学得不到充分锻炼。通过体育分组教学，可以给男女同学设置不同课程和考核标准，让双方都得到充分锻炼，提升身体素质和体育教学质量。
例如，高三男同学50米单项跑及格最低标准是9.2秒，而女同学是10.4秒。根据不同标准，教师就可以对男女同学执行不同教学方案和考核标准。
3. 按学生兴趣进行分组。随着教育改革不断深入，学生有更多机会接触不同运动，兴趣爱好也越发广泛，为了增加学生学习兴趣和学习积极性，学校可以根据学生兴趣对学生分组教学。例如课后兴趣活动中，根据学生兴趣，将学生分成羽毛球小组、足球小组、毽球小组、田径小组等，让学生积极参与体育活动。学生有了积极性，才会主动锻炼身体，提升身体素质。
4. 按比赛内容进行分组。在学校进行体育比赛时，可以采用分组比赛模式，不仅可以对学生身体素质、运动情况进行测试，还可以利用比赛竞争机制，激发学生参与热情。教师可以将能力强和能力差的同学各分成一组，保证各组同学之间实力较为均衡，增强比赛趣味性，让学生通过比赛这种方式认识到自己的不足，在保护学生自尊心同时激发学生斗志。
四、 中学体育分组教学注意事项。
1. 注意保护学生自尊心。高中学生正处于青春发育末期，同时也是最关键时期，极易出现消极情绪，自尊心尤为敏感，当自尊心受到伤害时，会影响学生学习积极性。因此，教师在进行分组教学时，一定要多鼓励学生，不要让学生因此而出现消极情绪。
2. 提升教师综合素质。对学生进行分组教学需要涉及众多体育项目，还要掌握不同身体素质学生运动强度，根据这些进行课程设置。这就要求教师在提升教育素质时不仅要了解高中阶段学生身体发育规律，还需要教师掌握多种体育技能，了解不同体育运动信息和教学方式，从而提升教学质量，完成分组教学任务。
3. 教师不要过分看重体育成绩。高中体育教育最重要目标是提高学生身体素质，为学生今后学习生活打下良好基础，而不是单纯重视体育成绩。教师过度重视体育成绩，就会导致学生运动强度高于自身身体素质，无法达到锻炼效果，还会影响学生学习积极性。体育教师应将眼光放长远，注重学生“德、智、体、美、劳”综合素质发展，提高学生体育知识水平，让学生意识到体育重要性，能自己重视锻炼身体。
教师要注意避免出现教学中意外事故发生。在进行分组教学时，因学生身体素质和所涉项目不同，会出现很多小组，不利于教师对学生进行监管和保护，增加意外事故发生几率，因此要求教师制定严密的教学计划，防止学生受到意外性伤害，在课堂教学时关注学生动态，避免意外故发生。
五、 总结
随着社会进步，大家的目光不再局限于学生成绩，开始重视学生综合素质培养和心理素质建设。分组体育教学模式改善原有体育教学模式中学生不能得到适当锻炼的弊端，激发学生学习体育热情，让学生主动进行锻炼，在身体发育最重要时期奠定坚实基础。在这种教学模式下，体育课程可以发挥出最大效用，提高学生身体素质，帮助学生树立信心，确保学生“德、智、体、美、劳”均衡发展，为学生今后学习生活做好铺垫。
参考文献：
[1]陆建军.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].当代体育科技，2017，7（09）：118 120.
[2]张克军.新形势下中学体育教学运用分组教学模式分析[J].读书文摘，2016（22）：267.
[3]敖青林.中学体育教学分组教学模式的运用[J].新课程（中学），2015（11）：144-145.
[4]邹晶.分组教学模式在中学体育教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2016（06）：102.
作者简介：
邓福莲，四川省南充市，西华师范大学体育学院。
关键词：中学体育；分组教学；体育教学
一、 前言
高中不仅是学生冲刺大学的重要阶段，更是学生身体发育重要时期。一些学生不重视身体锻炼，导致身体素质不好，而身体健康是学生进行正常学习的基础。在国家大力提倡素质教育呼声之下，学校越来越重视培养学生综合素质，重视体育教学。但因为学生个体身体素质存在差异，普通教学模式不能满足每个学生需求。而分组体育教学可以针对学生不同情况，将学生分成不同小组，进行针对性分组教学，满足每一位学生需求，根据学生身体素质不同，分别对学生进行提升性训练。
二、 中学体育分组教学优势。
1. 对学生进行针对性训练，提升体育教学质量。一些学生天生好动，下课就到操场上锻炼，身体素质较好；一些同学只重视学习，有空就只看书，不热爱运动，身体素质相对较差。在普通体育教学模式之下，为了统一教学进度，对这两种学生使用同样教学方式和考核方式，学生不能得到适当锻炼，身体素质得不到有效提高，而体育分组教学模式将学生根据不同身体素质情况分成不同小组，教师可以根据不同小组学生身体情况，对学生进行教学和考核，使学生得到适当锻炼，提升体育教学质量。
2. 提高体育教学效率，增强学生学习积极性。分组体育教学具有针对性，学生有足够精力和时间进行锻炼，教师在这种轻松教学环境下，可以设置趣味训练，追求课堂活跃性，拉近师生距离。这样有助于增强学生学习积极性，让体育教学更加高效。
三、 如何进行体育分组教学
1. 按学生身体素质进行分组。教师要参考中学生身体素质标准，对学生进行测试，并根据测试结果分组。高中学生正处于心理敏感的年纪，在这个过程中，教师一定要耐心对同学讲解分组学习优势，以防止伤害学生自尊心，降低学生学习积极性。
例如，对学生进行100米和800米测试，根据学生平时成绩，将学生进行适当分组，这样组内同学考试时，学生就不会因成绩差异过大而出现消极心理。
2. 按学生性别进行分组。高中学生处于身体发育重要阶段，学生开始重视异性区别和关系。男同学和女同学在体育训练过程中容易出现大幅度身体接触，给对方造成伤害。同时男同学和女同学身体素质差异大，传统体育教学模式对男、女同学要求一样，造成女同学无法适应课程，男同学得不到充分锻炼。通过体育分组教学，可以给男女同学设置不同课程和考核标准，让双方都得到充分锻炼，提升身体素质和体育教学质量。
例如，高三男同学50米单项跑及格最低标准是9.2秒，而女同学是10.4秒。根据不同标准，教师就可以对男女同学执行不同教学方案和考核标准。
3. 按学生兴趣进行分组。随着教育改革不断深入，学生有更多机会接触不同运动，兴趣爱好也越发广泛，为了增加学生学习兴趣和学习积极性，学校可以根据学生兴趣对学生分组教学。例如课后兴趣活动中，根据学生兴趣，将学生分成羽毛球小组、足球小组、毽球小组、田径小组等，让学生积极参与体育活动。学生有了积极性，才会主动锻炼身体，提升身体素质。
4. 按比赛内容进行分组。在学校进行体育比赛时，可以采用分组比赛模式，不仅可以对学生身体素质、运动情况进行测试，还可以利用比赛竞争机制，激发学生参与热情。教师可以将能力强和能力差的同学各分成一组，保证各组同学之间实力较为均衡，增强比赛趣味性，让学生通过比赛这种方式认识到自己的不足，在保护学生自尊心同时激发学生斗志。
四、 中学体育分组教学注意事项。
1. 注意保护学生自尊心。高中学生正处于青春发育末期，同时也是最关键时期，极易出现消极情绪，自尊心尤为敏感，当自尊心受到伤害时，会影响学生学习积极性。因此，教师在进行分组教学时，一定要多鼓励学生，不要让学生因此而出现消极情绪。
2. 提升教师综合素质。对学生进行分组教学需要涉及众多体育项目，还要掌握不同身体素质学生运动强度，根据这些进行课程设置。这就要求教师在提升教育素质时不仅要了解高中阶段学生身体发育规律，还需要教师掌握多种体育技能，了解不同体育运动信息和教学方式，从而提升教学质量，完成分组教学任务。
3. 教师不要过分看重体育成绩。高中体育教育最重要目标是提高学生身体素质，为学生今后学习生活打下良好基础，而不是单纯重视体育成绩。教师过度重视体育成绩，就会导致学生运动强度高于自身身体素质，无法达到锻炼效果，还会影响学生学习积极性。体育教师应将眼光放长远，注重学生“德、智、体、美、劳”综合素质发展，提高学生体育知识水平，让学生意识到体育重要性，能自己重视锻炼身体。
教师要注意避免出现教学中意外事故发生。在进行分组教学时，因学生身体素质和所涉项目不同，会出现很多小组，不利于教师对学生进行监管和保护，增加意外事故发生几率，因此要求教师制定严密的教学计划，防止学生受到意外性伤害，在课堂教学时关注学生动态，避免意外故发生。
五、 总结
随着社会进步，大家的目光不再局限于学生成绩，开始重视学生综合素质培养和心理素质建设。分组体育教学模式改善原有体育教学模式中学生不能得到适当锻炼的弊端，激发学生学习体育热情，让学生主动进行锻炼，在身体发育最重要时期奠定坚实基础。在这种教学模式下，体育课程可以发挥出最大效用，提高学生身体素质，帮助学生树立信心，确保学生“德、智、体、美、劳”均衡发展，为学生今后学习生活做好铺垫。
参考文献：
[1]陆建军.中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].当代体育科技，2017，7（09）：118 120.
[2]张克军.新形势下中学体育教学运用分组教学模式分析[J].读书文摘，2016（22）：267.
[3]敖青林.中学体育教学分组教学模式的运用[J].新课程（中学），2015（11）：144-145.
[4]邹晶.分组教学模式在中学体育教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2016（06）：102.
作者简介：
邓福莲，四川省南充市，西华师范大学体育学院。