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阅读不仅可以提供给我们必要的知识，还为我们提供精神食粮。良好的阅读习惯让人终生受益。课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部份。培养孩子们的阅读能力，学习能力，必须紧紧抓住课外阅读这一重要环节。有几点初浅看法共享。
一、激发学生课外阅读兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。
1.讲故事激趣
小学生最喜欢内容紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言、故事、小说等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。教师要根据小学生年龄的认知特点，从满足其喜读的愿望入手，采取讲故事的方式，激发学生的课外阅读兴趣。
2.介绍读物激趣
介绍书中人物、大概内容或精彩片断，激发学生欲知详情，请看原文的愿望。
3.谈感受激趣
教师生动讲述自己（或由学生讲）阅读后的收获和感受，激起学生情感上的共鸣，使之产生我也要读一读的行为动机。
4.开展丰富的活动，提升课外阅读的兴趣
为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校、班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
二、教给学生课外阅读方法
学生对课外阅读，根据阅读的目的和意义，大致分为以下几种形式：趣味性阅读、消遣性阅读、积累性阅读、鉴赏性阅读，这几种形式的阅读在人的一生中都需要。教师应重点指导学生通过鉴赏性阅读，提高审美能力和评价能力。
1.抓精彩句段琅琅地读
学生课外阅读时，大多是靠默读来理解内容和中心。课外阅读中的精彩句段，则应要求学生琅琅地读。通过眼、口、脑、耳，化无声的文字为琅琅有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩句段的内容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辞美。
2.抓意境想象读
为了引人入胜，作都都比较注意意境描写。如有的在开头，或揭示故事的背景，或渲染浓烈的情调，产生强烈的感染力，吸引读者往下读；有的在文中，对具体事物作细致传神的描绘，激发读者的思绪，使之产生想象和联想，得到美感体验；有的在结尾，对故事的结局或人物的命运给读者留下思维的空间，让读者体味、辨析、感悟。因此，阅读作品中这部分内容，应要求学生根据内容展开合理想象，使自己入境入性，和作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美。
3.摘录批注法
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
4.让学生变“眼读”为“心读”
所谓“眼读”，就是一般性的看书，只用眼睛扫瞄即可；而“心读”，指的是入乎其内，心无旁骛，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，仔细咀嚼品味作品的思想内涵，科学人文魅力和出色的文笔。要想真正提高学生的语文素养，对好文章、好诗词，就要让他们用心去理解，去领悟，从“眼读”升格为“心读”。
5.精略并重
精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”，二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。
三、培养学生课外阅读能力
语文教学通过读、思、议、练、评的训练环节，帮助学生把课本上的语文知识转化为听说读写的语文能力。课外阅读，教师也可以运用读、思、说、写、评、演等训练法，培养学生课外阅读能力。
1.读，即读书读报
读书，要多朗读精彩句段。可以开展精彩句段的朗诵比赛一分钟读报等活动。学生读通、读懂，读出感情，就能使作品的好词佳句、优美意境积累于孩子心中。
2.说，复述读物内容 在学生读完书后让他们用自己的话复述，巩固消化读物内容。可以开展讲事故读书报告会新书介绍评读书大王等活动。形式可以是简要复述、详细复述和创造性复述。声情并茂的讲述，有利于把读物中的自然美、人物美内化为学生创造美的能力。
3、写，写读书笔记
在学生读完书后，要求写读书笔记。读书笔记有三种：一是摘录式，摘录好词句好（段）；二是编写内容提纲；三是心得体会式，着重写自己阅读作品后的感想体会。
4.评，评点、评价
引导学生对读物进行文学欣赏性品评，是提高学生审美情操的重要途径之一。为了便于组织，教师可以让学生同读一本书，读前提出要求，读后组织评点、评价。
5.演，表演
有些童话、寓言等文艺性读物，可以指导学生改编成小剧本，让学生按人物角色表演。通过表演，培养其创造美的能力；通过对表演组织讨论、评价，使学生对人、事、物的认识深化。
综上所述“读书”是语文学习的根本。我们应该创造条件，用榜样的力量让学生喜爱阅读、快乐阅读。指导他们多读书，读好书，养成良好的语文课外阅读习惯，从小语文学习走向大语文阅读。
一、激发学生课外阅读兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。
1.讲故事激趣
小学生最喜欢内容紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言、故事、小说等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。教师要根据小学生年龄的认知特点，从满足其喜读的愿望入手，采取讲故事的方式，激发学生的课外阅读兴趣。
2.介绍读物激趣
介绍书中人物、大概内容或精彩片断，激发学生欲知详情，请看原文的愿望。
3.谈感受激趣
教师生动讲述自己（或由学生讲）阅读后的收获和感受，激起学生情感上的共鸣，使之产生我也要读一读的行为动机。
4.开展丰富的活动，提升课外阅读的兴趣
为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校、班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
二、教给学生课外阅读方法
学生对课外阅读，根据阅读的目的和意义，大致分为以下几种形式：趣味性阅读、消遣性阅读、积累性阅读、鉴赏性阅读，这几种形式的阅读在人的一生中都需要。教师应重点指导学生通过鉴赏性阅读，提高审美能力和评价能力。
1.抓精彩句段琅琅地读
学生课外阅读时，大多是靠默读来理解内容和中心。课外阅读中的精彩句段，则应要求学生琅琅地读。通过眼、口、脑、耳，化无声的文字为琅琅有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩句段的内容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辞美。
2.抓意境想象读
为了引人入胜，作都都比较注意意境描写。如有的在开头，或揭示故事的背景，或渲染浓烈的情调，产生强烈的感染力，吸引读者往下读；有的在文中，对具体事物作细致传神的描绘，激发读者的思绪，使之产生想象和联想，得到美感体验；有的在结尾，对故事的结局或人物的命运给读者留下思维的空间，让读者体味、辨析、感悟。因此，阅读作品中这部分内容，应要求学生根据内容展开合理想象，使自己入境入性，和作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美。
3.摘录批注法
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
4.让学生变“眼读”为“心读”
所谓“眼读”，就是一般性的看书，只用眼睛扫瞄即可；而“心读”，指的是入乎其内，心无旁骛，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，仔细咀嚼品味作品的思想内涵，科学人文魅力和出色的文笔。要想真正提高学生的语文素养，对好文章、好诗词，就要让他们用心去理解，去领悟，从“眼读”升格为“心读”。
5.精略并重
精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”，二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”精读是阅读的最高形式，是最有价值的阅读。对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。
三、培养学生课外阅读能力
语文教学通过读、思、议、练、评的训练环节，帮助学生把课本上的语文知识转化为听说读写的语文能力。课外阅读，教师也可以运用读、思、说、写、评、演等训练法，培养学生课外阅读能力。
1.读，即读书读报
读书，要多朗读精彩句段。可以开展精彩句段的朗诵比赛一分钟读报等活动。学生读通、读懂，读出感情，就能使作品的好词佳句、优美意境积累于孩子心中。
2.说，复述读物内容 在学生读完书后让他们用自己的话复述，巩固消化读物内容。可以开展讲事故读书报告会新书介绍评读书大王等活动。形式可以是简要复述、详细复述和创造性复述。声情并茂的讲述，有利于把读物中的自然美、人物美内化为学生创造美的能力。
3、写，写读书笔记
在学生读完书后，要求写读书笔记。读书笔记有三种：一是摘录式，摘录好词句好（段）；二是编写内容提纲；三是心得体会式，着重写自己阅读作品后的感想体会。
4.评，评点、评价
引导学生对读物进行文学欣赏性品评，是提高学生审美情操的重要途径之一。为了便于组织，教师可以让学生同读一本书，读前提出要求，读后组织评点、评价。
5.演，表演
有些童话、寓言等文艺性读物，可以指导学生改编成小剧本，让学生按人物角色表演。通过表演，培养其创造美的能力；通过对表演组织讨论、评价，使学生对人、事、物的认识深化。
综上所述“读书”是语文学习的根本。我们应该创造条件，用榜样的力量让学生喜爱阅读、快乐阅读。指导他们多读书，读好书，养成良好的语文课外阅读习惯，从小语文学习走向大语文阅读。