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【摘要】“小团体”模式应用在体育教学中，具有很强的可操作性与很高的实用价值。既能提高学生的体育学习兴趣，又可以培养集体精神与竞争意识等良好素质，对小学生的身心健康发展起到有效的推动作用。本文结合《体育与健康课程标准》，从四个方面对“小团体”在体育教学中的应用进行了研究。
【关键词】体育教育 小团体模式 应用 研究
【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0185-01
“小团体”教学模式指的是体育教师在教学过程中，根据教材、区域体育特色，针对适合小学生进行锻炼的运动项目经学生进行有效分组，学生通过“小团体”教学方式逐步形成同伴合作关系。对于提高小学生社交技能、吸取同伴经验、锻炼体育运动与能力，从而达成教学目标起到了促进作用。
一、 创造良好的情感氛围，科学合理分组
班级中的“小团体”是小学生同伴关系中的一种存在方式，不但可以增强小学生学习社会交往技能、实现具体的实践活动锻炼、提升同伴之间的相互信任感、培养了集体责任感，而且“小团体”模式可以满足学生的归属感，提高同伴之间的情感支持度。因此，科学合理地对学生进行分组形成一个高效“小团队”，即是创造了一个良好的情感氛围。每一个学生学情都有所不同，体育教师应针对学生的体能、学习能力、兴趣爱好、特长等进行科学合理地搭配分组，一般分为自然分组、同质分组、异质分组、友情分组、帮教分组等几种类型。在每组组员相对稳定的情况下，数量限制在10人左右。并确定各小团体的阶段性学习目标和小团体的阶段组长。各组长根据教学内容协助教师负责对本小团体的学习进行管理，并协调小团体、团体成员和教师的关系，以保证本团体学习计划的实施与学习目标的实现。
二、 重视学生的态度表现，提升团体质量
“小团体”作为一个群体形式在班级中的存在与提升，借助于每一位成员的成长。体育教师作为“小团体”教学模式的核心人物，既要了解和尊重个人，又要及时了解和尊重群体心理，在与个人与群体的交流中，根据学生的学习态度、在群体中的表现、群体的心理状态，随时调整群体运行方案，充分利用教师的权威力量与人格魅力，发挥游戏、唱歌、跳舞等是儿童的良师益友作用，实施多种以兴趣而切入的教学策略，集中学生的学习注意力，以促进“小团体”之间、团体成员之间的竞争与合作都能得到良好的发展，发动班集体的全部力量，全面促进团体质量的有效提升，教学效率可以达到事半功倍的效果。
例如：小学体育仰卧起坐的学习中，指导事先分好的“小团体”都整齐地列好队，“小团体”的“团长”负责好本团体的队形应与班级队伍的队形相符。然后一起跳热身操《如果感到幸福你就拍拍手》，欢快热烈的音乐给学生的身体起到很好的预热作用。仰卧起坐的锻炼也是由小团体相互协助完成好每一个动作，直至每一个成员都认为很满意为止。每一个小团体在经过多次的练习后，都要保证全体成员的动作整齐划一，这样由点到线、由线及面，从学生的个人发展到团体发展，再到班级发展，都可以相互促进，得到可续性的良好发展。
三、 笃行团体的健康轨道，促进心理发展
每个学生生活在班集体中，都渴望得到关心、重视与支持，并需要通过从师生、生生进行交流中获得认可，因此，良好的人际关系直接影响着小学生心理的健康发展。体育教师通过“小团体”教学模式，制定适合于学生锻炼的运动计划，让学生在团队学习的方式下，不但学会了人际交往中的平等相待、相互尊重、积极合作、互帮互助、乐于沟通;而且在团体的人际交往中懂得了关心、体谅他人，形成了正确的沟通技巧与良好的交流态度，在严于律己宽以待人中真诚赞美同伴，并乐于接受善意的批评。每一个学生的生活背景与成长环境都有所不同，由此形成了每个人不同的个性，这种独特的行为模式经过在“小团体”模式下的学习，会吸收宽容、善良、豁达、开朗、快乐、团结、合作等正能量营养，可以使学生塑造更加完美的个性与品格。团队中每一种美好的品格都既是一面镜子，又充满着榜样的力量，团体中的每一名成员在争先效仿的同时，无形之中凝聚成一团正气，推动着“小团体”这列火车沿着健康的轨道驶向成功的下一站。
例如：乒乓球的平挡球学习中，动作要领：两脚平行站立，身体靠近球台。击球前，两膝微屈，含胸收腹。击球时，球拍由后向前，球拍触球拍面与台面近乎垂直，在上升期击球的中部，借助对方来球的反弹力将球挡回。击球后，迅速还原，准备下次击球。乒乓球属于双人的对抗运动，它可以促进学生在互动拓展中学习，张扬个性。学生在“小团体”的互助练习中可以学会保持一种相对的空间平衡，从而会在竞赛中发挥出争夺空间的优势。乒乓球作为一项既可以使学生达到锻炼身体、发展速度、协调与灵敏等身体素质，又可以让学生在自己的“小团体”活动中学会与同伴友好相处、团结合作、尊重对手，培养优良的体育道德意识。团队的协作可以使每一个成员很快地掌握运球规则，并灵活熟练地运用各种战略战术，学生可以在实战中体验乒乓球的魅力，不断地提升自己。
“小团体”教学模式应用在小学体育学习中，可以使学生在团队意识的影响下，激发同伴之间共同完成同一目标的热情，增强体育学习兴趣，在团队合作中相互影响、共同进步，提高人际交往能力。使体育锻炼在在成功减轻文化课学习压力的同时，收获“小团体”体育运动中，通力合作、团结友爱、互敬互让、真诚善良等可贵的人格品质，并促进身心都能得到健康发展。
参考文献：
[1] 李正彪.生成性教学与小学体育课堂的融合探究[J]. 教育观察（下半月），2016（07）.
[2] 邵家敏.探索合作训练在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014年22期.
[3] 丁小玲.合作教学模式在小学体育教学中的运用[J].文体用品与科技，2013（20）.
【关键词】体育教育 小团体模式 应用 研究
【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0185-01
“小团体”教学模式指的是体育教师在教学过程中，根据教材、区域体育特色，针对适合小学生进行锻炼的运动项目经学生进行有效分组，学生通过“小团体”教学方式逐步形成同伴合作关系。对于提高小学生社交技能、吸取同伴经验、锻炼体育运动与能力，从而达成教学目标起到了促进作用。
一、 创造良好的情感氛围，科学合理分组
班级中的“小团体”是小学生同伴关系中的一种存在方式，不但可以增强小学生学习社会交往技能、实现具体的实践活动锻炼、提升同伴之间的相互信任感、培养了集体责任感，而且“小团体”模式可以满足学生的归属感，提高同伴之间的情感支持度。因此，科学合理地对学生进行分组形成一个高效“小团队”，即是创造了一个良好的情感氛围。每一个学生学情都有所不同，体育教师应针对学生的体能、学习能力、兴趣爱好、特长等进行科学合理地搭配分组，一般分为自然分组、同质分组、异质分组、友情分组、帮教分组等几种类型。在每组组员相对稳定的情况下，数量限制在10人左右。并确定各小团体的阶段性学习目标和小团体的阶段组长。各组长根据教学内容协助教师负责对本小团体的学习进行管理，并协调小团体、团体成员和教师的关系，以保证本团体学习计划的实施与学习目标的实现。
二、 重视学生的态度表现，提升团体质量
“小团体”作为一个群体形式在班级中的存在与提升，借助于每一位成员的成长。体育教师作为“小团体”教学模式的核心人物，既要了解和尊重个人，又要及时了解和尊重群体心理，在与个人与群体的交流中，根据学生的学习态度、在群体中的表现、群体的心理状态，随时调整群体运行方案，充分利用教师的权威力量与人格魅力，发挥游戏、唱歌、跳舞等是儿童的良师益友作用，实施多种以兴趣而切入的教学策略，集中学生的学习注意力，以促进“小团体”之间、团体成员之间的竞争与合作都能得到良好的发展，发动班集体的全部力量，全面促进团体质量的有效提升，教学效率可以达到事半功倍的效果。
例如：小学体育仰卧起坐的学习中，指导事先分好的“小团体”都整齐地列好队，“小团体”的“团长”负责好本团体的队形应与班级队伍的队形相符。然后一起跳热身操《如果感到幸福你就拍拍手》，欢快热烈的音乐给学生的身体起到很好的预热作用。仰卧起坐的锻炼也是由小团体相互协助完成好每一个动作，直至每一个成员都认为很满意为止。每一个小团体在经过多次的练习后，都要保证全体成员的动作整齐划一，这样由点到线、由线及面，从学生的个人发展到团体发展，再到班级发展，都可以相互促进，得到可续性的良好发展。
三、 笃行团体的健康轨道，促进心理发展
每个学生生活在班集体中，都渴望得到关心、重视与支持，并需要通过从师生、生生进行交流中获得认可，因此，良好的人际关系直接影响着小学生心理的健康发展。体育教师通过“小团体”教学模式，制定适合于学生锻炼的运动计划，让学生在团队学习的方式下，不但学会了人际交往中的平等相待、相互尊重、积极合作、互帮互助、乐于沟通;而且在团体的人际交往中懂得了关心、体谅他人，形成了正确的沟通技巧与良好的交流态度，在严于律己宽以待人中真诚赞美同伴，并乐于接受善意的批评。每一个学生的生活背景与成长环境都有所不同，由此形成了每个人不同的个性，这种独特的行为模式经过在“小团体”模式下的学习，会吸收宽容、善良、豁达、开朗、快乐、团结、合作等正能量营养，可以使学生塑造更加完美的个性与品格。团队中每一种美好的品格都既是一面镜子，又充满着榜样的力量，团体中的每一名成员在争先效仿的同时，无形之中凝聚成一团正气，推动着“小团体”这列火车沿着健康的轨道驶向成功的下一站。
例如：乒乓球的平挡球学习中，动作要领：两脚平行站立，身体靠近球台。击球前，两膝微屈，含胸收腹。击球时，球拍由后向前，球拍触球拍面与台面近乎垂直，在上升期击球的中部，借助对方来球的反弹力将球挡回。击球后，迅速还原，准备下次击球。乒乓球属于双人的对抗运动，它可以促进学生在互动拓展中学习，张扬个性。学生在“小团体”的互助练习中可以学会保持一种相对的空间平衡，从而会在竞赛中发挥出争夺空间的优势。乒乓球作为一项既可以使学生达到锻炼身体、发展速度、协调与灵敏等身体素质，又可以让学生在自己的“小团体”活动中学会与同伴友好相处、团结合作、尊重对手，培养优良的体育道德意识。团队的协作可以使每一个成员很快地掌握运球规则，并灵活熟练地运用各种战略战术，学生可以在实战中体验乒乓球的魅力，不断地提升自己。
“小团体”教学模式应用在小学体育学习中，可以使学生在团队意识的影响下，激发同伴之间共同完成同一目标的热情，增强体育学习兴趣，在团队合作中相互影响、共同进步，提高人际交往能力。使体育锻炼在在成功减轻文化课学习压力的同时，收获“小团体”体育运动中，通力合作、团结友爱、互敬互让、真诚善良等可贵的人格品质，并促进身心都能得到健康发展。
参考文献：
[1] 李正彪.生成性教学与小学体育课堂的融合探究[J]. 教育观察（下半月），2016（07）.
[2] 邵家敏.探索合作训练在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014年22期.
[3] 丁小玲.合作教学模式在小学体育教学中的运用[J].文体用品与科技，2013（20）.