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【摘要】德育教育必须是和语文课堂同步，贯穿始终的，循循善诱的，春风化雨的。一方面要从语文教材中，名家作品中去学习人物的人格魅力和作者的精神境界。同时给予学生正确导向。另一方面要关注和感知社会，随之情感的体验，来提高学生的情商，这是德育工作的关键。
【关键词】语文教学 德育教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0183-01
《三字经》中说“人之初，性本善。性相近，习相远”。作为刚刚步入中学的青少年来说，正处于“人之初”的起始阶段，他们犹如一张白纸，其人生观、价值观还刚刚在建立的初始阶段，可塑性及强。此时，作为人类灵魂工程师的我们如能利用好教材中的德育素材，循循善诱，正确引领，精心培育，加以时日，一定能让其展现一副多姿多彩的画卷。德育教育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来都是学校教育的永恒主题。
教师的职责——教书育人。教书，就是传授知识。育人，对于学生的道德品质的教育，不是唱几句高调就能达到的。德育教育是无形的，它需要教师在教学过程中充分利用、挖掘各科教材中所蕴含的德育材料，对学生进行潜移默化的、无形的世界观、人生观、价值观的渗透，使学生在不知不觉中思想道德素养得到提升。纵观中学阶段各科教材，德育元素最多的莫过于语文。
古人云：“文以载道，润物无声。”任何一篇文学作品，都渗透着作者的情感、操行和道德素养。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”胡适先生也说：“情感者，文学之灵魂，文学而无魂，如人之无魂，木偶而已。”可见文学作品中是有不少德育元素的。中学语文教材，都是经过教育专家学者们精心挑选的美文，这些文章中可以说每一篇都蕴含着作者对伟大祖国、壮丽山河、勤劳勇敢的人民的深情，蕴含着中华传统美德和世界各国人民的优秀品质，蕴含着仁人志士的美好情操，积淀着人世间的真善美的情感。教学中，只要我们语文教师细心挖掘就一定会发现许多的德育教育元素，利用好这些德育元素，在教授语文知识、写作技法的同时化德育教育于无形。
首先，充分利用好语文教材现有的德育元素，对学生进行潜移默化的德育教育。比如余光中的《乡愁》，艾青的《我爱这土地》，席慕蓉的《乡愁》等就包含着许多爱国思乡之情，充分利用好这些爱国主义元素，对学生进行爱国主义思想熏陶。让学生从具体可感的行为中感知什么是爱国，怎样才算爱国。这样的教育比空洞的高喊爱国学生更容易接受一些。又如冰心的《繁星春水》，包含了许多热爱大自然，讴歌生命的德育元素，利用好这些课文教育学生要热爱生命、热爱大自然。《生于忧患，死于安乐》中墨子的人才必须经过磨炼的思想，《茅屋为秋风所破歌》中杜甫那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱的欢颜”的胸襟，朱自清《背影》中的父子亲情，法国小说家都德的《最后一课》中小弗郎士对敌人的恨，对祖国的爱，对祖国语言的爱，范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负等等，都是德育渗透的最好教材。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》，在讲授时要让学生了解紫藤萝的生长历程的同时，体会生命的不屈向上，永恒，进而激发学生的积极向上。对于有些课文，教师可以在引导学生赏析文中字词句，使学生能认识到祖国语言无可比拟的表现力，感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。语文教材中的一些美文都是情景交融的，比如朱自清的《春》，文中的春天被描写得栩栩如生妙不可言，通过欣赏这些生动形象贴切的语言，能深刻领悟春景的美妙，激起学生对生命、人生的思考。又如鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》，嘲讽了世故，虚伪的聪明人;鞭挞了奴才却甘心为主子作恶的行为;赞颂了敢于反抗的傻子与旧社会坚决抗争的斗士行动。再如学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，要让学生充分认识到资本主义社会亲情的淡漠，认识到社会主义大家庭的温暖，学会关爱他人。
其次，在语文课堂当中，也可以开展一些时事新闻阅读活动，让学生增强对国家和社会的变化的认识，对当前的国家政策和社会的一些现象的了解。如：第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家屠呦呦。她在获奖感言中说道：“这个荣誉不是我一个人的，是团队大家的，是中国中医的荣誉。”在语文课堂上，让学生朗读这段获奖感言，去理解、感受科学家的无私奉献精神。里约奥运会我们女排时隔三年，重新站在冠军的领奖台上，那种拼搏精神、为国争光的使命感，让人钦佩和学习！G20杭州峰会文艺晚会，充分彰显了我们中国的软实力！让世界看到中国，了解中国！
德育教育必须是和语文课堂同步，贯穿始终的，循循善诱的，春风化雨的。它需要我们广大语文教师长期的努力，所谓“十年树木，百年树人”就是这个道理。虽然语文教材充满了德育素材，但也不是时时处处都有，教学中一定要切合实际，不能生搬硬套，有则讲之，无则不可牵强附会，以免弄巧成拙。只要我们广大语文教师齐心协力，通过老师的正确引导，让学生产生民族自豪感、责任感和应有的情商，对于学生的德育教育，将会由无形的教育到真实的感受存在，我们的语文课堂就达到了丰硕的成果！！
【关键词】语文教学 德育教育
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0183-01
《三字经》中说“人之初，性本善。性相近，习相远”。作为刚刚步入中学的青少年来说，正处于“人之初”的起始阶段，他们犹如一张白纸，其人生观、价值观还刚刚在建立的初始阶段，可塑性及强。此时，作为人类灵魂工程师的我们如能利用好教材中的德育素材，循循善诱，正确引领，精心培育，加以时日，一定能让其展现一副多姿多彩的画卷。德育教育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来都是学校教育的永恒主题。
教师的职责——教书育人。教书，就是传授知识。育人，对于学生的道德品质的教育，不是唱几句高调就能达到的。德育教育是无形的，它需要教师在教学过程中充分利用、挖掘各科教材中所蕴含的德育材料，对学生进行潜移默化的、无形的世界观、人生观、价值观的渗透，使学生在不知不觉中思想道德素养得到提升。纵观中学阶段各科教材，德育元素最多的莫过于语文。
古人云：“文以载道，润物无声。”任何一篇文学作品，都渗透着作者的情感、操行和道德素养。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”胡适先生也说：“情感者，文学之灵魂，文学而无魂，如人之无魂，木偶而已。”可见文学作品中是有不少德育元素的。中学语文教材，都是经过教育专家学者们精心挑选的美文，这些文章中可以说每一篇都蕴含着作者对伟大祖国、壮丽山河、勤劳勇敢的人民的深情，蕴含着中华传统美德和世界各国人民的优秀品质，蕴含着仁人志士的美好情操，积淀着人世间的真善美的情感。教学中，只要我们语文教师细心挖掘就一定会发现许多的德育教育元素，利用好这些德育元素，在教授语文知识、写作技法的同时化德育教育于无形。
首先，充分利用好语文教材现有的德育元素，对学生进行潜移默化的德育教育。比如余光中的《乡愁》，艾青的《我爱这土地》，席慕蓉的《乡愁》等就包含着许多爱国思乡之情，充分利用好这些爱国主义元素，对学生进行爱国主义思想熏陶。让学生从具体可感的行为中感知什么是爱国，怎样才算爱国。这样的教育比空洞的高喊爱国学生更容易接受一些。又如冰心的《繁星春水》，包含了许多热爱大自然，讴歌生命的德育元素，利用好这些课文教育学生要热爱生命、热爱大自然。《生于忧患，死于安乐》中墨子的人才必须经过磨炼的思想，《茅屋为秋风所破歌》中杜甫那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱的欢颜”的胸襟，朱自清《背影》中的父子亲情，法国小说家都德的《最后一课》中小弗郎士对敌人的恨，对祖国的爱，对祖国语言的爱，范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负等等，都是德育渗透的最好教材。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》，在讲授时要让学生了解紫藤萝的生长历程的同时，体会生命的不屈向上，永恒，进而激发学生的积极向上。对于有些课文，教师可以在引导学生赏析文中字词句，使学生能认识到祖国语言无可比拟的表现力，感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。语文教材中的一些美文都是情景交融的，比如朱自清的《春》，文中的春天被描写得栩栩如生妙不可言，通过欣赏这些生动形象贴切的语言，能深刻领悟春景的美妙，激起学生对生命、人生的思考。又如鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》，嘲讽了世故，虚伪的聪明人;鞭挞了奴才却甘心为主子作恶的行为;赞颂了敢于反抗的傻子与旧社会坚决抗争的斗士行动。再如学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，要让学生充分认识到资本主义社会亲情的淡漠，认识到社会主义大家庭的温暖，学会关爱他人。
其次，在语文课堂当中，也可以开展一些时事新闻阅读活动，让学生增强对国家和社会的变化的认识，对当前的国家政策和社会的一些现象的了解。如：第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家屠呦呦。她在获奖感言中说道：“这个荣誉不是我一个人的，是团队大家的，是中国中医的荣誉。”在语文课堂上，让学生朗读这段获奖感言，去理解、感受科学家的无私奉献精神。里约奥运会我们女排时隔三年，重新站在冠军的领奖台上，那种拼搏精神、为国争光的使命感，让人钦佩和学习！G20杭州峰会文艺晚会，充分彰显了我们中国的软实力！让世界看到中国，了解中国！
德育教育必须是和语文课堂同步，贯穿始终的，循循善诱的，春风化雨的。它需要我们广大语文教师长期的努力，所谓“十年树木，百年树人”就是这个道理。虽然语文教材充满了德育素材，但也不是时时处处都有，教学中一定要切合实际，不能生搬硬套，有则讲之，无则不可牵强附会，以免弄巧成拙。只要我们广大语文教师齐心协力，通过老师的正确引导，让学生产生民族自豪感、责任感和应有的情商，对于学生的德育教育，将会由无形的教育到真实的感受存在，我们的语文课堂就达到了丰硕的成果！！