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【内容摘要】地理实践力可以在动手体验活动中得到提升。动手实践活动能够拓展以往的地理课堂，它可以让学生将学到的知识应用到出来，锻炼学生的学以致用素养。文章主要从动手体验活动中发展学生的“地理实践力”进行分析，希望能给教育者带来借鉴。
【关键词】动手体验 活动 地理实践力
教师在地理课堂中需要注重对学生的地理实践力进行培养，推动地理课程的变革。动手体验活动的主体是学生，学生通过教师的引导，积极参与到活动中，对知识进行探究。因此，地理实践活动能够尊重学生学习的能动性，让学生具有饱满的学习热情;动手实践活动大致可以分为考察、调查和实验等，教学形式是丰富多彩的。在动手体验活动中，教师培养学生的“地理实践力”，能够让学生将学到的知识应用到实际问题中，从而促进学生的全面发展。动手体验活动与以往的地理教学有很大的不同，是一种新型的教学方法，能够让地理课程变得更加丰富多彩。
一、制定科学合理的活动目标
学生在刚刚进入初中阶段，虽然已经具备了一定的地理知识，但是他们的认知还是比较浅显的。通过动手体验活动，让学生将地理知识与学生的生活紧密相连，可以让学生在实践中体验知识，感受到地理课程的趣味性。地图是学生常用的学习工具，也是学习渠道。教师可以组织学生绘制地图，让学生通过地图学习知识。例如，在绘制教师的平面图形中，要凸现出地图的三要素。那么，学生应该怎样测量出教师的长度与宽度呢？有的学生用步子进行丈量，有的学生用脚长进行丈量，而有的学生运用了尺子。对这三种方法进行比较可以发现：步子是最快的，脚长是最准确的，而尺子是最麻烦的。在确定教室门的朝向时，有的学生认为可以运用野外辨别方向的途径，有的学生认为可以走出教室门确定方向。在确定门窗、黑板等物件的长度与宽度及间距时，学生可以通过动手体验的学习方式，确定教师平面图中的各要素，绘制平面图。等学生绘制好教室内的平面图时，可以将平面图展现给其他同学，并让同学进行评价，并进行改正。由平面图的绘制、到教学楼的绘制。由于绘制需要大量的数据，教师可以将学生科学分组，确定每个学生的任务及方法，要统一运用比例尺，最后绘制出平面图，学生在动手体验活动中，需要学习测量距离、确定方向的方法;并学会与其他同学进行合作。这样学生会在学习中具有饱满的学习热情，地理课堂也会更加丰富多彩。
二、通过活动细节培养学生的创造素养
在动手体验活动中，教师要突出细节，保证活动的科学性。例如，在学生对周围的环境的气温的测定中，教师可以让学生选择学校中的几个地点进行测量，通过铁杆构建1.5米的支架，将温度计按照标号悬挂在支架上，学生需要记录早、中、晚观察区的温度。为了保证活动的科学性，只是将学生作息实践与实际温度进行对比。在对学校的降水量的测定中，学生需要用到有刻度的雨量器，将雨量器分散在学校不同的位置，学生持续观察这一个月的降水量的情况。教师需要通过活动细节培养学生的创造素养，保证活动的科学性，在讲授地理知识时，应该确保操作的规范准确，减少学生出现错误的情况。学生在记录数据时，需要学会制作表格，对不同时间点的数据进行统计。学生通过一天中的最低温和最高温，可以正确理解温度的定义。在动手体验活动中，教师可以先让学生资自己动手操作，然后针对学生的问题进行纠正，培养学生的创造素养。例如，在绘制天气图时，教师可以先让学生自己绘制天气图，将温度用红色曲线图表示出来，降水用蓝色柱状图表示出来，这样学生会有饱满的学习热情，不断提升地理实践力和创造力。
三、将理论知识与实践相结合
在动手体验活动中，教师要引导学生从生活中的地理现象学习地理知识，对艰涩难懂的地理知识点，教师可以让学生用歌诀将知识串联起来进行背诵，这样可以提高记忆效率。针对世界面积最大的六个国家，可以编成这样的口诀：“世界面积前六大，俄加中美巴澳大”，这样学生既可以清晰看到知识，还能轻松记住知识。在等高图的知识学习中，部分学生很难理解等高图。在等高图的绘制中，教师可以先让学生浏览等高图，获取等高图中的信息;其次，学生在合作探究中，总结等高线的特征及。在动手体验活动中，可以在地理语言和空间逻辑中提高学生的感知力。调动学生学习的积极性，通过丰富多彩的动手体验活动，拓展学生的知识面。开阔学生的视野。在运用乒乓球制作地球仪模型时，在乒乓球上面标出经线和纬线，理解经纬线的定义，学习经纬线的读法。借助校园沙地，制作地形模型，可以了解山脉、山谷和悬崖的特点，提升学生的地理实践力。
四、在动手体验活动中应该体现出学生的参与性
在动手体验活动中学生是主体，是主要参与者。教师也要尊重学生学习的能动性，让学生积极参与到活动中。那么，教师应该怎样让学生积极参与到动手体验活动中呢？合作探究是不错的形式。合作学习是能够有效帮助学生学习的方法，应该引起教师的关注，无论是在以往的初中地理课堂中还是教学实践中，都需要充分运用合作学习。对青春期的学生来说，他们的自主意识开始逐渐增强，同时还有的学生出现了叛逆心理，这时候合作学习就可以发挥出作用。地理是一门实践性非常强的课程，合作学习能够让学生树立责任意识，提升学生的语言表达能力，帮助学生完成学习目标。学生学会与其他同学进行交流是合作学习的基础，首先，教师需要将学生科学分组，每个小组中的人数应该控制在5～6人，这样每个学生都能获取相同的任务，小组内学生学习水平应该存在差异，优等生、中等生和学困生的人数应该相等，通过优等生带动学困生。其次，每个学生都应该明确自己的分工，教师根据学生的学习情况和能力以及他们的身心发展特点为他们安排任务，可以让外向的学生充当记者，细心的学生承担记录数据的工作。
五、设置探究性活动
实践活动需要学生不断探索知识，在实施活动前，教师可以根据学生的身心发展情况、学习水平和学习兴趣为学生安排学习任务，让学生以任务为线索，让学生在活动中发现问题，并解决问题，这样学生才能掌握更多的学习方法，巩固已有的知识，加深对地理知识的理解，树立端正的学习态度。虽然，在开展动手体验活动实施前，将学习任务分配下去，通过任务激发学生的学习兴趣。但是，那些具有浓厚学习兴趣的学生能够尽快完成学习任务，而那些没有浓厚学习兴趣的学生没有积极完成学习任务。教师可以改变以往任务的分配原则，运用以下方法进行分配：其一，在学习任务分配给每个小组时，还应该将任务进行细分;其二，小组内的学生根据每个学生的学习情况和身心发展特点将任务分配给合适的同学，并制作任务分配表;其三，将总的学习任务进行细分，细分成具有关联的小人物，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能让学生积极参与到动手体验活动中，提升学生的地理实践力。
六、充分利用体现地域特色的活动地点
学校、乡土环境是学生学习的场所，包含着很多地理现象，但是，很多学生没有从实际生活中学习地理知识。这时候，教师可以将乡土地理资源融入到动手体验活动中，从学生的生活着手，创设真实的学习环境，启发学生从生活中的现象总结出地理规律，并解决生活中的问题。不同地区的自然环境和经济环境都存在差异，在选择动手体验活动的地点是，教师应该先对乡土环境进行分析，找到具有特色的教学资源，通过这些教学资源，培养学生的地理实践力。
结语
地理实践力对学生来说是非常重要的，随着地理课程的变革，动手体验活动也在不断发展中。教師可以通过制定科学合理的活动目标、在活动细节培养学生的创造素养、将理论知识与实践相结合、在动手体验活动中体现出学生的参与性、设置探究性活动等策略提升学生的地理实践力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
莫亮华.摭谈地理实践力的培养策略[J].福建教育学院学报，2018，19（3）：22-23 46.
[2]杜家伟.谈地理实践力的课堂教学落实路径[J].地理教学，2017（13）：43-45.
[3]金开任，叶文媛.指向地理实践力的教材“活动”教学策略[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（3）：19-23.
（作者单位：甘肃省合水县第二中学）
【关键词】动手体验 活动 地理实践力
教师在地理课堂中需要注重对学生的地理实践力进行培养，推动地理课程的变革。动手体验活动的主体是学生，学生通过教师的引导，积极参与到活动中，对知识进行探究。因此，地理实践活动能够尊重学生学习的能动性，让学生具有饱满的学习热情;动手实践活动大致可以分为考察、调查和实验等，教学形式是丰富多彩的。在动手体验活动中，教师培养学生的“地理实践力”，能够让学生将学到的知识应用到实际问题中，从而促进学生的全面发展。动手体验活动与以往的地理教学有很大的不同，是一种新型的教学方法，能够让地理课程变得更加丰富多彩。
一、制定科学合理的活动目标
学生在刚刚进入初中阶段，虽然已经具备了一定的地理知识，但是他们的认知还是比较浅显的。通过动手体验活动，让学生将地理知识与学生的生活紧密相连，可以让学生在实践中体验知识，感受到地理课程的趣味性。地图是学生常用的学习工具，也是学习渠道。教师可以组织学生绘制地图，让学生通过地图学习知识。例如，在绘制教师的平面图形中，要凸现出地图的三要素。那么，学生应该怎样测量出教师的长度与宽度呢？有的学生用步子进行丈量，有的学生用脚长进行丈量，而有的学生运用了尺子。对这三种方法进行比较可以发现：步子是最快的，脚长是最准确的，而尺子是最麻烦的。在确定教室门的朝向时，有的学生认为可以运用野外辨别方向的途径，有的学生认为可以走出教室门确定方向。在确定门窗、黑板等物件的长度与宽度及间距时，学生可以通过动手体验的学习方式，确定教师平面图中的各要素，绘制平面图。等学生绘制好教室内的平面图时，可以将平面图展现给其他同学，并让同学进行评价，并进行改正。由平面图的绘制、到教学楼的绘制。由于绘制需要大量的数据，教师可以将学生科学分组，确定每个学生的任务及方法，要统一运用比例尺，最后绘制出平面图，学生在动手体验活动中，需要学习测量距离、确定方向的方法;并学会与其他同学进行合作。这样学生会在学习中具有饱满的学习热情，地理课堂也会更加丰富多彩。
二、通过活动细节培养学生的创造素养
在动手体验活动中，教师要突出细节，保证活动的科学性。例如，在学生对周围的环境的气温的测定中，教师可以让学生选择学校中的几个地点进行测量，通过铁杆构建1.5米的支架，将温度计按照标号悬挂在支架上，学生需要记录早、中、晚观察区的温度。为了保证活动的科学性，只是将学生作息实践与实际温度进行对比。在对学校的降水量的测定中，学生需要用到有刻度的雨量器，将雨量器分散在学校不同的位置，学生持续观察这一个月的降水量的情况。教师需要通过活动细节培养学生的创造素养，保证活动的科学性，在讲授地理知识时，应该确保操作的规范准确，减少学生出现错误的情况。学生在记录数据时，需要学会制作表格，对不同时间点的数据进行统计。学生通过一天中的最低温和最高温，可以正确理解温度的定义。在动手体验活动中，教师可以先让学生资自己动手操作，然后针对学生的问题进行纠正，培养学生的创造素养。例如，在绘制天气图时，教师可以先让学生自己绘制天气图，将温度用红色曲线图表示出来，降水用蓝色柱状图表示出来，这样学生会有饱满的学习热情，不断提升地理实践力和创造力。
三、将理论知识与实践相结合
在动手体验活动中，教师要引导学生从生活中的地理现象学习地理知识，对艰涩难懂的地理知识点，教师可以让学生用歌诀将知识串联起来进行背诵，这样可以提高记忆效率。针对世界面积最大的六个国家，可以编成这样的口诀：“世界面积前六大，俄加中美巴澳大”，这样学生既可以清晰看到知识，还能轻松记住知识。在等高图的知识学习中，部分学生很难理解等高图。在等高图的绘制中，教师可以先让学生浏览等高图，获取等高图中的信息;其次，学生在合作探究中，总结等高线的特征及。在动手体验活动中，可以在地理语言和空间逻辑中提高学生的感知力。调动学生学习的积极性，通过丰富多彩的动手体验活动，拓展学生的知识面。开阔学生的视野。在运用乒乓球制作地球仪模型时，在乒乓球上面标出经线和纬线，理解经纬线的定义，学习经纬线的读法。借助校园沙地，制作地形模型，可以了解山脉、山谷和悬崖的特点，提升学生的地理实践力。
四、在动手体验活动中应该体现出学生的参与性
在动手体验活动中学生是主体，是主要参与者。教师也要尊重学生学习的能动性，让学生积极参与到活动中。那么，教师应该怎样让学生积极参与到动手体验活动中呢？合作探究是不错的形式。合作学习是能够有效帮助学生学习的方法，应该引起教师的关注，无论是在以往的初中地理课堂中还是教学实践中，都需要充分运用合作学习。对青春期的学生来说，他们的自主意识开始逐渐增强，同时还有的学生出现了叛逆心理，这时候合作学习就可以发挥出作用。地理是一门实践性非常强的课程，合作学习能够让学生树立责任意识，提升学生的语言表达能力，帮助学生完成学习目标。学生学会与其他同学进行交流是合作学习的基础，首先，教师需要将学生科学分组，每个小组中的人数应该控制在5～6人，这样每个学生都能获取相同的任务，小组内学生学习水平应该存在差异，优等生、中等生和学困生的人数应该相等，通过优等生带动学困生。其次，每个学生都应该明确自己的分工，教师根据学生的学习情况和能力以及他们的身心发展特点为他们安排任务，可以让外向的学生充当记者，细心的学生承担记录数据的工作。
五、设置探究性活动
实践活动需要学生不断探索知识，在实施活动前，教师可以根据学生的身心发展情况、学习水平和学习兴趣为学生安排学习任务，让学生以任务为线索，让学生在活动中发现问题，并解决问题，这样学生才能掌握更多的学习方法，巩固已有的知识，加深对地理知识的理解，树立端正的学习态度。虽然，在开展动手体验活动实施前，将学习任务分配下去，通过任务激发学生的学习兴趣。但是，那些具有浓厚学习兴趣的学生能够尽快完成学习任务，而那些没有浓厚学习兴趣的学生没有积极完成学习任务。教师可以改变以往任务的分配原则，运用以下方法进行分配：其一，在学习任务分配给每个小组时，还应该将任务进行细分;其二，小组内的学生根据每个学生的学习情况和身心发展特点将任务分配给合适的同学，并制作任务分配表;其三，将总的学习任务进行细分，细分成具有关联的小人物，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能让学生积极参与到动手体验活动中，提升学生的地理实践力。
六、充分利用体现地域特色的活动地点
学校、乡土环境是学生学习的场所，包含着很多地理现象，但是，很多学生没有从实际生活中学习地理知识。这时候，教师可以将乡土地理资源融入到动手体验活动中，从学生的生活着手，创设真实的学习环境，启发学生从生活中的现象总结出地理规律，并解决生活中的问题。不同地区的自然环境和经济环境都存在差异，在选择动手体验活动的地点是，教师应该先对乡土环境进行分析，找到具有特色的教学资源，通过这些教学资源，培养学生的地理实践力。
结语
地理实践力对学生来说是非常重要的，随着地理课程的变革，动手体验活动也在不断发展中。教師可以通过制定科学合理的活动目标、在活动细节培养学生的创造素养、将理论知识与实践相结合、在动手体验活动中体现出学生的参与性、设置探究性活动等策略提升学生的地理实践力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
莫亮华.摭谈地理实践力的培养策略[J].福建教育学院学报，2018，19（3）：22-23 46.
[2]杜家伟.谈地理实践力的课堂教学落实路径[J].地理教学，2017（13）：43-45.
[3]金开任，叶文媛.指向地理实践力的教材“活动”教学策略[J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（3）：19-23.
（作者单位：甘肃省合水县第二中学）