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新课程标准指出，应该加强初中生的数学阅读能力，使学生能够获得更广泛的数学知识，促使学生不断地对数学进行深刻思考，从而提高初中数学教学的实效性.
本文主要阐述了当前时期下初中生数学阅读能力的现状，然后针对存在的问题，指出应该积极地加强初中生数学阅读能力教学，并阐述如何实现初中数学阅读能力教学.
一、初中生数学阅读能力的现状
分析
随着教育制度不断改革，我国的教育取得了较快的发展，越来越顺应时代发展的潮流，为社会培养了许多高素质的人才.作为教育的基础，初中教育也在人才的培养过程中起到了非常重要的作用.其中，数学就是一个典型实例，初中数学为一个人铺平了今后的求学之路.在实际教学过程中，学生的数学成绩与他们的数学阅读能力有很大的关系.
1．学生对某些概念的阅读能力匮乏
这会影响学生对数学概念的理解，或是对概念含混不清.
例如，初中数学中的一个非常重要的概念就是完全平方差和平方差，很多学生不能很好地对这两个概念进行阅读理解，往往会将这两个概念混淆.常常把a2-b2=(a b)(a-b)当做完全平方差，从而(a-b)2=a2-2ab b2.
2．学生对于初中数学课外阅读匮乏
受到传统教育教学方式以及应试教育的影响，教师只是强调课本上的内容或者说是只强调考试的内容，对于考试范围以外的不讲或者很少讲解，这就导致了学生阅读只是定位于非常狭窄的范围，这是不利于学生数学成绩提高的.由于初中生自身的心理发展特点，对于课外的数学知识也是“读之甚少”，这就导致了他们的数学知识面极为狭窄.
二、如何提高初中生数学阅读
能力
1．指导学生读目录和标题
数学中的概念比较抽象和繁多，知识点也就非常之多.因此，对于数学知识的正确梳理就十分必要，数学知识的梳理是建立在对数学框架的掌握上，而数学框架就是以数学课本的目录和标题为主要载体的.
目录和标题是数学教材的“纲目”，是对所学数学知识的一个梗概、摘要和总结.
在正式上课之前，对目录和标题进行阅读，有利于对即将学到的知识有一个感性认识，然后通过课堂上教师的指导和讲解，这就使学生能够从感性认识上升到理性认识，对数学知识能够有一个十分深刻的理解.
教师还可以使学生认识到：通过阅读数学目录标题，使学生懂得由标题联想内容，由内容联想标题，逐步养成“标题联想”的好习惯.
2.指导学生读数学课本中的法则和概念
学习任何一门科学文化知识，都需要以本为主，这里的“本”指的不是课本，而是根本、基础.这也是新课程标准上规定的内容.对于数学的学习也是如此.
数学中的一些定义、性质、法则、定理、公式、解题方法以及计算步骤的表述，由于其自身特点的要求，叙述都非常地严谨，逻辑性较强.在阅读教材时，学生应该能够一个字一个字地“抠”字眼，这样才能够理解得透彻和深入.
例如，关于“同类项”的定义：所含字母相同，且相同字母的次数也相同的项称为同类项.因此，这样的项可以进行合并，叫合并同类项.在引导学生阅读时，教师应该将这个定义分为两点，即每个单项式所含的字母必须相同；相同字母的指数相同.可以举出例子，如9a4b2与5a3b3虽然字母相同，但是每个字母所含的次数却不一样，那么就不能称为同类项.
3．创设问题情境激发阅读兴趣
在数学教学中，教师可以设计一些适当的问题或创设一些与学生原有认知相冲突的问题情境，这些问题与情景有助于激发学生阅读的好奇心和求知欲，有助于保持学生阅读兴趣，从而使学生的阅读变机械为主动，成为有意义的学习活动.
例如，在学生阅读“有理数的乘方”时，教师可设问：某人购买彩票中大奖了.现有两种领奖方式：方式一是在这个月(共30天)每天付给他一百万元；方式二是第一天得一元，第二天得二元，第三天得四元，第四天得八元，即每天所得的钱是前一天的二倍.你愿意采用哪种领奖方式?让学生畅所欲言后告诉他们，阅读了本节课，相信你会有明确的答案，从而激发学生阅读的兴趣.创设的情境要有新意、有趣味性，能激发学生强烈的阅读兴趣.
综上所述，加强提高当前时期下初中生数学阅读能力创新教学，具有十分重要的意义，具体体现在如下方面：（1）加强提高当前时期下初中生数学阅读能力创新教学，这是现代教育深化改革的内在需要；（2）加强提高当前时期下初中生数学阅读能力创新教学，也是对相关领域教师的一个引荐；（3）加强提高当前时期下初中生数学阅读能力创新教学，可提高学生数学的成绩，能够使学生提高自主创新及独立自主学习数学的能力.
本文主要阐述了当前时期下初中生数学阅读能力的现状，然后针对存在的问题，指出应该积极地加强初中生数学阅读能力教学，并阐述如何实现初中数学阅读能力教学.
一、初中生数学阅读能力的现状
分析
随着教育制度不断改革，我国的教育取得了较快的发展，越来越顺应时代发展的潮流，为社会培养了许多高素质的人才.作为教育的基础，初中教育也在人才的培养过程中起到了非常重要的作用.其中，数学就是一个典型实例，初中数学为一个人铺平了今后的求学之路.在实际教学过程中，学生的数学成绩与他们的数学阅读能力有很大的关系.
1．学生对某些概念的阅读能力匮乏
这会影响学生对数学概念的理解，或是对概念含混不清.
例如，初中数学中的一个非常重要的概念就是完全平方差和平方差，很多学生不能很好地对这两个概念进行阅读理解，往往会将这两个概念混淆.常常把a2-b2=(a b)(a-b)当做完全平方差，从而(a-b)2=a2-2ab b2.
2．学生对于初中数学课外阅读匮乏
受到传统教育教学方式以及应试教育的影响，教师只是强调课本上的内容或者说是只强调考试的内容，对于考试范围以外的不讲或者很少讲解，这就导致了学生阅读只是定位于非常狭窄的范围，这是不利于学生数学成绩提高的.由于初中生自身的心理发展特点，对于课外的数学知识也是“读之甚少”，这就导致了他们的数学知识面极为狭窄.
二、如何提高初中生数学阅读
能力
1．指导学生读目录和标题
数学中的概念比较抽象和繁多，知识点也就非常之多.因此，对于数学知识的正确梳理就十分必要，数学知识的梳理是建立在对数学框架的掌握上，而数学框架就是以数学课本的目录和标题为主要载体的.
目录和标题是数学教材的“纲目”，是对所学数学知识的一个梗概、摘要和总结.
在正式上课之前，对目录和标题进行阅读，有利于对即将学到的知识有一个感性认识，然后通过课堂上教师的指导和讲解，这就使学生能够从感性认识上升到理性认识，对数学知识能够有一个十分深刻的理解.
教师还可以使学生认识到：通过阅读数学目录标题，使学生懂得由标题联想内容，由内容联想标题，逐步养成“标题联想”的好习惯.
2.指导学生读数学课本中的法则和概念
学习任何一门科学文化知识，都需要以本为主，这里的“本”指的不是课本，而是根本、基础.这也是新课程标准上规定的内容.对于数学的学习也是如此.
数学中的一些定义、性质、法则、定理、公式、解题方法以及计算步骤的表述，由于其自身特点的要求，叙述都非常地严谨，逻辑性较强.在阅读教材时，学生应该能够一个字一个字地“抠”字眼，这样才能够理解得透彻和深入.
例如，关于“同类项”的定义：所含字母相同，且相同字母的次数也相同的项称为同类项.因此，这样的项可以进行合并，叫合并同类项.在引导学生阅读时，教师应该将这个定义分为两点，即每个单项式所含的字母必须相同；相同字母的指数相同.可以举出例子，如9a4b2与5a3b3虽然字母相同，但是每个字母所含的次数却不一样，那么就不能称为同类项.
3．创设问题情境激发阅读兴趣
在数学教学中，教师可以设计一些适当的问题或创设一些与学生原有认知相冲突的问题情境，这些问题与情景有助于激发学生阅读的好奇心和求知欲，有助于保持学生阅读兴趣，从而使学生的阅读变机械为主动，成为有意义的学习活动.
例如，在学生阅读“有理数的乘方”时，教师可设问：某人购买彩票中大奖了.现有两种领奖方式：方式一是在这个月(共30天)每天付给他一百万元；方式二是第一天得一元，第二天得二元，第三天得四元，第四天得八元，即每天所得的钱是前一天的二倍.你愿意采用哪种领奖方式?让学生畅所欲言后告诉他们，阅读了本节课，相信你会有明确的答案，从而激发学生阅读的兴趣.创设的情境要有新意、有趣味性，能激发学生强烈的阅读兴趣.
综上所述，加强提高当前时期下初中生数学阅读能力创新教学，具有十分重要的意义，具体体现在如下方面：（1）加强提高当前时期下初中生数学阅读能力创新教学，这是现代教育深化改革的内在需要；（2）加强提高当前时期下初中生数学阅读能力创新教学，也是对相关领域教师的一个引荐；（3）加强提高当前时期下初中生数学阅读能力创新教学，可提高学生数学的成绩，能够使学生提高自主创新及独立自主学习数学的能力.