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摘 要：要使道德与法治真正融入学生的生活，并在生活中指导学生的行为实践，就要从树立正确的价值观，融入人文气息，建立规则意识入手。
关键词：道德与法治;生活化;教学策略
在最新版的《道德与法治》教材中，融入了很多与生活密切相关的内容，使学生在学习的过程中，很容易与日常生活产生联系，有利于对教学内容做出更好的理解，但是内容显得比较零散，如果教师只是以教材作为教学内容，一方面会显得比较单薄，另一方面也会使学生学习到的内容看起来比较零散，所以在《道德与法治》教材改革的情况下，教师要在课堂上使自己的生活化教学更加丰满，帮助学生形成知识体系，就要根据学生的性格特征以及成长阶段，制定更好的教学模式，将教材、生活和学生观念有机结合起来，帮助学生更好地成长。
一、 道德教育注重引导价值观念
为了将道德与法治教育融于生活，并使教学内容自成体系，教师不仅要完善课堂教学内容，使课堂教学内容与教材一样，都能体现出生活化的导向，使课堂教学40分钟的时间里，教师与学生的互动、学生的活动更加多样化，更促进学生的理解，而且还要注重引导学生价值观的形成，让学生能在接受道德教育的过程中，树立起正确的人生观、道德觀和价值观。
例如，在学习“团团圆圆过中秋”这节课时，这节课的内容就是将中国传统文化融入教学内容，让学生了解基本的节日民俗和节日含义，帮助学生形成集体意识，同时教育学生养成中秋全家团圆和家庭和睦的价值观念。二年级的学生虽然经历过了几个中秋，但是由于他们年龄还小，记忆力不强，或者家人忙碌，过节氛围不太深厚，他们可能没有形成深刻的印象，这时，教师要在课堂内为学生营造过节的氛围，利用多媒体播放儿歌《爷爷为我打月饼》，当音乐响起，学生自然会感受到过节的氛围。教材当中介绍了各地过中秋的习俗，有全家赏月、吃月饼，吃团圆饭，远在外地的儿女回到家中与父母共度佳节等。这些都是比较泛泛而谈的，教师还要开发校本资源，挖掘当地的特色中秋习俗。比如，中秋之前，要给外祖父母、祖父母送月饼等。经过这样的引导，学生就能与自己的生活产生了广泛联系。
二、 法治教育注重融入人文气息
《道德与法治》教材的内容编写上还体现了人文气息，教师在课堂教学中，也要充分尊重学生的个人意愿和成长需求，从学生的兴趣爱好出发，在讲解的过程中融入人文气息。道德与法治课上法治是一项重要的内容，但是小学生能理解的法治与国家法律还有一定的差距，与小学生相关的法治都是关于文明社会的习惯养成的，教师要用比较柔和而细微的方式去对学生的思想进行引导，让学生在不知不觉中得到人文气息的熏陶，提升自己的思想道德素养。
例如，在学习“大家排好队”这节课时，这节课的内容在理解起来都明白，但是在做起来，就容易出现言行不一的情况，就像是我们大家都知道要排队，而在实际的银行门口、购票窗口会出现很多插队或乱糟糟的情况，这时，教师要从帮助学生养成理性的思考方式入手，帮助学生意识到排除的重要性。笔者在讲述这节课的内容时，通过多媒体课件，展示了高速收费站上排队过检的情况，以及很多车拥挤在收费站口，谁也过不去的情况，学生会认识到排队虽然会暂时在后面，但是这个通道是畅通的，时间是可计算的，而拥挤在一块，虽然看似离入口近了，但是这个通道是闭塞的，反而花的时间会多些，从效率的角度，还是排队的效率要高些。然后，笔者引导学生玩一个排队的游戏，学生就能通过亲身体会了解到排队的重要性。
三、 法治教育建立学生的规则意识
小学生由于在家庭当中受到父母和祖父母的宠爱，都会多多少少有些以自我为中心，他们在考虑问题的时候，往往会凭借自己的喜好和想法行动，很少注意到做事要有规则和原则，所以帮助学生形成规则意识也就成了道德与法治课程的一项重要内容。在教学过程中，教师不仅要在意识上纠正学生以自我为中心，还要将这种意识融入学生的实际生活中，也就是要让学生逐步认识到法律的权威性和不可侵犯性。
例如，在学习“我是班级值日生”时，这节课讲到的规则就比较有强制性，而且通过班级值日生的方式，在同学之间形成相互监督的机制，让学生不得不遵守。如值日的同学要比其他同学早到班级打开教室的门，要打扫教室卫生，检查同学们的作业，监督学生借书要放回原处，监督同学文明礼仪等。我们从学习学生守则开始，逐渐认识到班级生活有自己的班规，学校生活有校规和校训，教师在讲解这节课的内容时，要结合《中小学生守则》让学生学会用法律规则解决自己遇到的问题，使自身的法制观念不断觉醒，并有意识地支持和拥护社会制度等。
要使道德与法治课程真正融入学生生活，教师就不能仅仅把道德与法治内容当成一种知识进行了解，而是要本着让学生用所学习到的知识指导自己的实践，在生活中形成高尚的思想品德和法律意识，并能用这些法律和规则保护自己和解决生活中遇到的问题。这样才能真正做到让道德与法治课程融入学生生活的目标。
参考文献：
[1]张小艳.小学《道德与法治》教学中的安全教育策略[J].华夏教师，2017（23）：80.
[2]方丽敏.小学低段《道德与法治》教学的两个建议[J].人民教育，2017（19）：64-65.
作者简介：
谭仕武，重庆市，重庆市万州区新田中心小学。
关键词：道德与法治;生活化;教学策略
在最新版的《道德与法治》教材中，融入了很多与生活密切相关的内容，使学生在学习的过程中，很容易与日常生活产生联系，有利于对教学内容做出更好的理解，但是内容显得比较零散，如果教师只是以教材作为教学内容，一方面会显得比较单薄，另一方面也会使学生学习到的内容看起来比较零散，所以在《道德与法治》教材改革的情况下，教师要在课堂上使自己的生活化教学更加丰满，帮助学生形成知识体系，就要根据学生的性格特征以及成长阶段，制定更好的教学模式，将教材、生活和学生观念有机结合起来，帮助学生更好地成长。
一、 道德教育注重引导价值观念
为了将道德与法治教育融于生活，并使教学内容自成体系，教师不仅要完善课堂教学内容，使课堂教学内容与教材一样，都能体现出生活化的导向，使课堂教学40分钟的时间里，教师与学生的互动、学生的活动更加多样化，更促进学生的理解，而且还要注重引导学生价值观的形成，让学生能在接受道德教育的过程中，树立起正确的人生观、道德觀和价值观。
例如，在学习“团团圆圆过中秋”这节课时，这节课的内容就是将中国传统文化融入教学内容，让学生了解基本的节日民俗和节日含义，帮助学生形成集体意识，同时教育学生养成中秋全家团圆和家庭和睦的价值观念。二年级的学生虽然经历过了几个中秋，但是由于他们年龄还小，记忆力不强，或者家人忙碌，过节氛围不太深厚，他们可能没有形成深刻的印象，这时，教师要在课堂内为学生营造过节的氛围，利用多媒体播放儿歌《爷爷为我打月饼》，当音乐响起，学生自然会感受到过节的氛围。教材当中介绍了各地过中秋的习俗，有全家赏月、吃月饼，吃团圆饭，远在外地的儿女回到家中与父母共度佳节等。这些都是比较泛泛而谈的，教师还要开发校本资源，挖掘当地的特色中秋习俗。比如，中秋之前，要给外祖父母、祖父母送月饼等。经过这样的引导，学生就能与自己的生活产生了广泛联系。
二、 法治教育注重融入人文气息
《道德与法治》教材的内容编写上还体现了人文气息，教师在课堂教学中，也要充分尊重学生的个人意愿和成长需求，从学生的兴趣爱好出发，在讲解的过程中融入人文气息。道德与法治课上法治是一项重要的内容，但是小学生能理解的法治与国家法律还有一定的差距，与小学生相关的法治都是关于文明社会的习惯养成的，教师要用比较柔和而细微的方式去对学生的思想进行引导，让学生在不知不觉中得到人文气息的熏陶，提升自己的思想道德素养。
例如，在学习“大家排好队”这节课时，这节课的内容在理解起来都明白，但是在做起来，就容易出现言行不一的情况，就像是我们大家都知道要排队，而在实际的银行门口、购票窗口会出现很多插队或乱糟糟的情况，这时，教师要从帮助学生养成理性的思考方式入手，帮助学生意识到排除的重要性。笔者在讲述这节课的内容时，通过多媒体课件，展示了高速收费站上排队过检的情况，以及很多车拥挤在收费站口，谁也过不去的情况，学生会认识到排队虽然会暂时在后面，但是这个通道是畅通的，时间是可计算的，而拥挤在一块，虽然看似离入口近了，但是这个通道是闭塞的，反而花的时间会多些，从效率的角度，还是排队的效率要高些。然后，笔者引导学生玩一个排队的游戏，学生就能通过亲身体会了解到排队的重要性。
三、 法治教育建立学生的规则意识
小学生由于在家庭当中受到父母和祖父母的宠爱，都会多多少少有些以自我为中心，他们在考虑问题的时候，往往会凭借自己的喜好和想法行动，很少注意到做事要有规则和原则，所以帮助学生形成规则意识也就成了道德与法治课程的一项重要内容。在教学过程中，教师不仅要在意识上纠正学生以自我为中心，还要将这种意识融入学生的实际生活中，也就是要让学生逐步认识到法律的权威性和不可侵犯性。
例如，在学习“我是班级值日生”时，这节课讲到的规则就比较有强制性，而且通过班级值日生的方式，在同学之间形成相互监督的机制，让学生不得不遵守。如值日的同学要比其他同学早到班级打开教室的门，要打扫教室卫生，检查同学们的作业，监督学生借书要放回原处，监督同学文明礼仪等。我们从学习学生守则开始，逐渐认识到班级生活有自己的班规，学校生活有校规和校训，教师在讲解这节课的内容时，要结合《中小学生守则》让学生学会用法律规则解决自己遇到的问题，使自身的法制观念不断觉醒，并有意识地支持和拥护社会制度等。
要使道德与法治课程真正融入学生生活，教师就不能仅仅把道德与法治内容当成一种知识进行了解，而是要本着让学生用所学习到的知识指导自己的实践，在生活中形成高尚的思想品德和法律意识，并能用这些法律和规则保护自己和解决生活中遇到的问题。这样才能真正做到让道德与法治课程融入学生生活的目标。
参考文献：
[1]张小艳.小学《道德与法治》教学中的安全教育策略[J].华夏教师，2017（23）：80.
[2]方丽敏.小学低段《道德与法治》教学的两个建议[J].人民教育，2017（19）：64-65.
作者简介：
谭仕武，重庆市，重庆市万州区新田中心小学。