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三年级是作文起步的时候，是写作潜能开发的最佳时机，这个时候老师要求学生多写放胆文，如经常写日记，还要多进行片段练习，如描写一个人的外貌或看过的一处场景，叙述自己经历的事情和心中产生的一些想法等。除此之外，老师还要经常设计一些“连词写话”的训练。这样既能很好地锻炼学生的思维能力，又能提高语言表达能力。开始把笔头写顺，为今后写好篇章打下坚实的基础。
“连词写话”就是教师出示几个词语，让学生写一段通顺的话，用上这些词语。这比简单的造句更能培养学生的思维能力和想象能力。出示的词语之间可以是有关联的，如出示“害怕、颤巍巍、怦怦直跳、紧张”，让学生写一段自己背课文时的感受。出示“专心致志、一会儿……一会儿、皱眉、微笑”这几个词语，让学生写一个同学认真学习的情景。这些词语之间有一定的联系，学生容易掌握。有的学生开始能写50个字，后来慢慢地就能写到100~200字。
学生练习得比较熟练了，老师还可以出示一些没有关联的词语，让学生大胆想象，合情合理地想象。如出示“驷马难追、变压器、天下无敌、出乎意料”四个词语，让学生连成一段通顺的话。因为词语之间没有联系，每个词语都是独立的，要把它们巧妙地组合到一段话里，就有一定的难度。这样的练习老师应该先在课堂上具体指导，等学生练习得有一定成效时，就可以在课外布置。有个学生很会想象：“小明家有一个变压器和总开关，变压器以为自己是天下无敌，骄傲的变压器对总开关说：‘你敢碰我吗？……’”接着写它们之间的争论，恰到好处地用上了这几个词语。又如，出示“拳头、钢笔、诚恳、歉意”几个没有关联的词语让学生练习写话，锻炼他们的想象力。开始要让学生运用有关联的词语练习，做到循序渐进，从易到难。
在练习的时候，老师要告诉学生，词语的先后顺序可以打乱任意组合，对写得好的要鼓励，在班上展示，使学生有一种成就感。因为是片段练习，文章的缺点，如表达不清、语句不顺的地方容易被发现，也容易修改。老师要指导学生学会修改。因为是片段练习，老师也容易为学生做示范，有了老师写的范文引路，学生练笔的积极性就会大大提高。每上完一堂语文课，我就布置一个这样的练习。学生都兴趣盎然，迫不及待地跃跃欲试，学习的主动性增强了，后来许多学生都能自己设计词语自己练习，学生的作文兴趣就是这样慢慢培养起来的。■
“连词写话”就是教师出示几个词语，让学生写一段通顺的话，用上这些词语。这比简单的造句更能培养学生的思维能力和想象能力。出示的词语之间可以是有关联的，如出示“害怕、颤巍巍、怦怦直跳、紧张”，让学生写一段自己背课文时的感受。出示“专心致志、一会儿……一会儿、皱眉、微笑”这几个词语，让学生写一个同学认真学习的情景。这些词语之间有一定的联系，学生容易掌握。有的学生开始能写50个字，后来慢慢地就能写到100~200字。
学生练习得比较熟练了，老师还可以出示一些没有关联的词语，让学生大胆想象，合情合理地想象。如出示“驷马难追、变压器、天下无敌、出乎意料”四个词语，让学生连成一段通顺的话。因为词语之间没有联系，每个词语都是独立的，要把它们巧妙地组合到一段话里，就有一定的难度。这样的练习老师应该先在课堂上具体指导，等学生练习得有一定成效时，就可以在课外布置。有个学生很会想象：“小明家有一个变压器和总开关，变压器以为自己是天下无敌，骄傲的变压器对总开关说：‘你敢碰我吗？……’”接着写它们之间的争论，恰到好处地用上了这几个词语。又如，出示“拳头、钢笔、诚恳、歉意”几个没有关联的词语让学生练习写话，锻炼他们的想象力。开始要让学生运用有关联的词语练习，做到循序渐进，从易到难。
在练习的时候，老师要告诉学生，词语的先后顺序可以打乱任意组合，对写得好的要鼓励，在班上展示，使学生有一种成就感。因为是片段练习，文章的缺点，如表达不清、语句不顺的地方容易被发现，也容易修改。老师要指导学生学会修改。因为是片段练习，老师也容易为学生做示范，有了老师写的范文引路，学生练笔的积极性就会大大提高。每上完一堂语文课，我就布置一个这样的练习。学生都兴趣盎然，迫不及待地跃跃欲试，学习的主动性增强了，后来许多学生都能自己设计词语自己练习，学生的作文兴趣就是这样慢慢培养起来的。■