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摘 要：本文通过介绍几种新的英语课堂教学理念，结合英语教学的重要性及英语教学的特点，目的在于帮助英语学习者更好提高学习效率，有效的提高他们学习外语的能力。结合自己的教学经验，把枯燥单调的教学转变成充分发挥学生积极性的教学方式，提高学生学习英语的兴趣。
关键词：高中英语； 学习效率
在英语课堂教学中，英语词汇学习的枯燥性，语法知识的复杂性，以及英汉结构的易混性，常会让一些学生望而生畏，久而生累，导致恶性循环。因此，教学中如何让学生对难于理解的知识学得有趣，听的明白，渐而悟透是我们英语教师常思考的课题。以下是我在教学实践中对英语教学做出的一些感悟和采取的一些切实的方法。
一．学生本身的“学”比教师的“教”要重要的多
最简单且最重要的因素是明确课堂上教师的教并不是教学的终极目标，而是通过教师的教影响进而改变学生的学习习惯,这才是决定教学成败的关键。评价一节课好坏的标准不是教师讲课讲的如何生动精彩或是有条理，而是要根据学生的学习效果来判定。因此教师的首要任务是通过准备一系列的教学活动来激发学生的学习兴趣,进而提高他们的学习效率。教师应该在“精讲点拨”中抓住重点适量点拨，把握火候适度点拨，瞄准时机适时点拨，这样才能达到教学效果的最优化。
二．教师教的是学生而不是课本
一些教师把教材奉为圣经，只知道死板教条，每进行天按照教材按部就班进行上课，不知道变通,而不是根据学生的知识水平和兴趣爱好进行灵活变通。另外一些教师只是对教材进行略微的改变。这两种都不利于提高教学效果。教师在准备一节课的时候，一定要明确学生才是主题要根据学生的兴趣爱好以及能力进行充分备课。课前做好充分的准备是非常必要的。首先从教师角度来看，应做如下准备: (1) 认真研究教材，教师要对每一节课所要讲授的内容了若指掌，教材的编排目的、教材的重难点、教学目标等要准确把握; (2) 认真研究学生，教师要对学生的认知基础熟知，做好课堂预设，以及课堂上新生成的东西。例如，教师应能够知道哪些知识是学生已经掌握的，哪些是学生在学习中的难点，需要多加指导; (3) 认真设计教学实施计划，也就是认真备课，设计教案; (4) 认真准备教学所用材料，课件、教具学具等。其次，从学生角度来看，学生也应做充足的准备。
三．对于学生自己可以回答的问题，教师不要直接告诉他们答案
教师要谨记英语课堂教学的最主要目的在于提高学生的语言技能水平，以及提供机会展示他们的学习成果。如果教学内容是上一节课的延伸，教师最好通过提问检查的形式进行，而不是自己将所学的知识进行机械重复。学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。如果是对一篇文章的进一步学习，在这之前可以要求学生对文章进行简单的概括总结。一个知识点的阐述，一个例题的分析，都离不开师生之间的互动，其中问答是最直接的形式。提问的方式、时机、对象、难易程度都会影响整堂课的效果，所以问题的设计对提高英语课堂效率起 着决定作用。
四．对学生回答出来的问题，教师应给予恰当的回应
如果学生的回答使你感到惊奇，震惊，或好奇，你通过语言，手势或表情一定要表现出来，并且鼓励其他的学生对此也作出反应。这种对语言作出恰当的反应是一种重要的语言技能。课堂上听者的积极反应，可以使你的语言和课堂都显得生动有趣。教学的过程实际上就是心灵与心灵交流的过程。苏霍姆林斯基说, 学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。《普通高中英语课程标准( 实验) 》强调, 教师既是学生学习的组织者、引导者、更是合作者, 教师应成为学生个性张扬的促进者。
五． 重视作业评语
作业是学生与老师交流学习效果的平台，学生在课堂上学的知识在作业中得到巩固，通过作业教师可以发现学生存在的不足。而在英语教学中, 教师往往只重视课堂用语, 而忽视作业的批改与评语。其实, 作业评语是英语教学中的一个重要环节。它有利于激发学生学习兴趣, 提高英语课堂教学效率。作业评语是师生互动交流的一种方式。教师通过作业评语,不仅可以鼓励学生, 而且可以委婉地指出他们的缺点和不足, 并表达对他们的希望, 从而使学生从中感受到教师的信任、关心与爱心。同时, 作业评语可以弥补英语课堂教学时间的有限性, 便于因材施教, 个别指导。
总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新的教学理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度提高。
关键词：高中英语； 学习效率
在英语课堂教学中，英语词汇学习的枯燥性，语法知识的复杂性，以及英汉结构的易混性，常会让一些学生望而生畏，久而生累，导致恶性循环。因此，教学中如何让学生对难于理解的知识学得有趣，听的明白，渐而悟透是我们英语教师常思考的课题。以下是我在教学实践中对英语教学做出的一些感悟和采取的一些切实的方法。
一．学生本身的“学”比教师的“教”要重要的多
最简单且最重要的因素是明确课堂上教师的教并不是教学的终极目标，而是通过教师的教影响进而改变学生的学习习惯,这才是决定教学成败的关键。评价一节课好坏的标准不是教师讲课讲的如何生动精彩或是有条理，而是要根据学生的学习效果来判定。因此教师的首要任务是通过准备一系列的教学活动来激发学生的学习兴趣,进而提高他们的学习效率。教师应该在“精讲点拨”中抓住重点适量点拨，把握火候适度点拨，瞄准时机适时点拨，这样才能达到教学效果的最优化。
二．教师教的是学生而不是课本
一些教师把教材奉为圣经，只知道死板教条，每进行天按照教材按部就班进行上课，不知道变通,而不是根据学生的知识水平和兴趣爱好进行灵活变通。另外一些教师只是对教材进行略微的改变。这两种都不利于提高教学效果。教师在准备一节课的时候，一定要明确学生才是主题要根据学生的兴趣爱好以及能力进行充分备课。课前做好充分的准备是非常必要的。首先从教师角度来看，应做如下准备: (1) 认真研究教材，教师要对每一节课所要讲授的内容了若指掌，教材的编排目的、教材的重难点、教学目标等要准确把握; (2) 认真研究学生，教师要对学生的认知基础熟知，做好课堂预设，以及课堂上新生成的东西。例如，教师应能够知道哪些知识是学生已经掌握的，哪些是学生在学习中的难点，需要多加指导; (3) 认真设计教学实施计划，也就是认真备课，设计教案; (4) 认真准备教学所用材料，课件、教具学具等。其次，从学生角度来看，学生也应做充足的准备。
三．对于学生自己可以回答的问题，教师不要直接告诉他们答案
教师要谨记英语课堂教学的最主要目的在于提高学生的语言技能水平，以及提供机会展示他们的学习成果。如果教学内容是上一节课的延伸，教师最好通过提问检查的形式进行，而不是自己将所学的知识进行机械重复。学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。如果是对一篇文章的进一步学习，在这之前可以要求学生对文章进行简单的概括总结。一个知识点的阐述，一个例题的分析，都离不开师生之间的互动，其中问答是最直接的形式。提问的方式、时机、对象、难易程度都会影响整堂课的效果，所以问题的设计对提高英语课堂效率起 着决定作用。
四．对学生回答出来的问题，教师应给予恰当的回应
如果学生的回答使你感到惊奇，震惊，或好奇，你通过语言，手势或表情一定要表现出来，并且鼓励其他的学生对此也作出反应。这种对语言作出恰当的反应是一种重要的语言技能。课堂上听者的积极反应，可以使你的语言和课堂都显得生动有趣。教学的过程实际上就是心灵与心灵交流的过程。苏霍姆林斯基说, 学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。《普通高中英语课程标准( 实验) 》强调, 教师既是学生学习的组织者、引导者、更是合作者, 教师应成为学生个性张扬的促进者。
五． 重视作业评语
作业是学生与老师交流学习效果的平台，学生在课堂上学的知识在作业中得到巩固，通过作业教师可以发现学生存在的不足。而在英语教学中, 教师往往只重视课堂用语, 而忽视作业的批改与评语。其实, 作业评语是英语教学中的一个重要环节。它有利于激发学生学习兴趣, 提高英语课堂教学效率。作业评语是师生互动交流的一种方式。教师通过作业评语,不仅可以鼓励学生, 而且可以委婉地指出他们的缺点和不足, 并表达对他们的希望, 从而使学生从中感受到教师的信任、关心与爱心。同时, 作业评语可以弥补英语课堂教学时间的有限性, 便于因材施教, 个别指导。
总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新的教学理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度提高。