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摘要兴趣对学习效果有举足轻重的作用,而学生学习兴趣的培养关键在于教师,那么怎样才能充分调动一切因素,激发和培养学生学习历史的兴趣呢?就笔者多年的教学经验和实践,觉得应从以下这些方面去激发和培养学生学习历史的兴趣。
关键词历史教学激发兴趣途径
中图分类号:G633.5文献标识码:A
1 通过做学生的良师益友来激发学生学习历史的兴趣
在历史学科的教学中,如果只注重对历史知识的传授,只一味把要考的历史知识灌输给学生,忽略了学生的兴趣,显然这样的效果是不好的。常言道“亲其师才信其道”,说的就是要让学生喜欢和信任老师。试想学生如果不喜欢你,你说的话他能信或能记住吗?对你上的课感兴趣吗?学生都有这样的普遍规律,他们喜欢某个教师,同样也喜欢他所上的课,所以我在平时的生活中尽量多给学生接触,与他们谈心,倾听他们的心声,了解他们的喜怒哀乐,想方设法给他们建立感情,成为他们生活中的朋友。另外还不断提高自身素质,掌握相关一些专业知识,特别是一些容易混淆的问题,通过翻阅资料,查找核实,做到准确无误传授给学生。通过这些努力,学生基本上都喜欢上我的课,且对我很佩服。这样也就取得学生的喜欢和信任,對我的教学起到很大的作用。
2 充分利用一些感性的资料来调动激发学生学习历史知识的兴趣
人们都普遍认为历史枯燥无味、难记,事实上在历史教学活动中可利用感性资料来激发学生兴趣。现在的感性资料很多,再加上有多媒体使用,感性资料的来源就更丰富了。利用电影、录相、计算机等多媒体进行教学,可以化静为动再现历史画卷,缩小学生与历史时代距离,可以把形、声、色、态同时作用于学生的感官。这样学生获得的知识形象生动,有身临其境的感觉,强化对所学知识的理解和感受,使之对历史知识学习感兴趣,且还能牢牢记住。如我在教学八年级(上)《红军长征》这一课时,就充分利用了这一教学方法:首先利用多媒体播放了一段红军四渡赤水时的一个战争场面,然后问同学们:谁知道这次战斗发生在什么事件中吗?由于学生在小学就学习过《飞夺泸定桥》这一课文,都知道是发生在红军长征途中一次战斗,所以基本都能回答。然后我又设问,想知道红军长征是怎么一回事吗?学生回答是肯定的。声、色、形、态的感性画面一下就把学生的兴趣和注意力都吸引起来了。
3 通过多种形式巧妙的设问,诱发学生学习兴趣
在历史教学中,利用所教内容巧妙进行设问,也是激发学生学习兴趣的方法。中国不是有这样一句古话吗?“善教者,必善问”就说的是利用设问可以激发学生学习兴趣的一个证明。事实上,根据教学内容,老师适当地提出一些启发性的问题,拨动学生的心弦,从而激发学生学习的兴趣。
4 利用历史学科的魅力,来激发学生学习历史的兴趣
历史是一门包罗万象、从古至今、包含地理、天文、文化、宗教、民族学、政治学、社会学等内容的综合性的学科。学好历史无疑将对我们形成正确的世界观、价值观是一个必要手段,但是学生总认为历史枯燥无味,没有太大兴趣去学习。要培养他们学习的兴趣,就需要找到一个让学生感兴趣又容易接受的切入点。针对中学生对小说和影视中情节相当熟悉,可谓滚瓜烂熟,人物了如指掌,而对故事产生的历史社会背景、对作者所要表现的思想却知甚少、对其中民族风情、历史渊源更是所知甚少这一普遍现象,我就用电视剧《射雕英雄传》的细节上来引导学生认识历史知识的魅力。总之,作为历史教师应把历史的魅力展现在现实生活中来,让学生感受生活中人类历史的印迹,从而激发学生对历史知识的求知欲,激发学生去学历史、了解历史的兴趣。
5 在历史教学活动中,通过角色扮演、戏剧表演、形象摸拟、学生讲故事等方法再现历史情景来激发学生学习历史兴趣
很多资料表明,直观形象生动的教学比抽象教学更容易被学生接受,也更容易激发学生的兴趣。因此我在教学中尽可能让学生参与到教学的过程中来。在教学中,根据教学内容可让学生通过角色扮演、形象摸拟或学生讲故事等这些活动让学生主动参与到教学中来。比如我在教学生学习“美苏争霸”这一节时,请了两个胆子较大的学生上台分别扮演美苏两国。通过学生表演的形式来直观反映出两国在争霸中实力的变化,这样不但课堂气氛活跃,学生记忆变简单了,同时也激发了学生学习历史兴趣。
6 精彩绝妙的导语,也能激发学生学习历史的兴趣
导语指教师上课时引入新课内容,激发学生对该节课学习内容产生兴趣的语言。应该说每位教师基本上都用导语,成功的导语在课堂教学中具有先声夺人的作用,它可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。常言道“万事开头难”,良好的开端是成功的一半。所以我在上课时,对导语的设计是很费些心思的。根据教学内容我一般采取这样一些导入方式:故事导入、诗词导入、节日导入、成语导入等。
总之,在当今新课程改革下的历史教学,要想改变学生不愿意学的状况,就必须从根源入手,通过各种途径激发学生学习历史的兴趣,调动他们学习历史的积极性,培养他们爱学、乐学的良好习惯,变被动接受为积极主动,这样才能收到更好的教学效果,才符合新课程改革的要求,只有学生学习历史的兴趣增强了,我们中华民族五千年的悠久历史文化,才能一代一代传承下去。
关键词历史教学激发兴趣途径
中图分类号:G633.5文献标识码:A
1 通过做学生的良师益友来激发学生学习历史的兴趣
在历史学科的教学中,如果只注重对历史知识的传授,只一味把要考的历史知识灌输给学生,忽略了学生的兴趣,显然这样的效果是不好的。常言道“亲其师才信其道”,说的就是要让学生喜欢和信任老师。试想学生如果不喜欢你,你说的话他能信或能记住吗?对你上的课感兴趣吗?学生都有这样的普遍规律,他们喜欢某个教师,同样也喜欢他所上的课,所以我在平时的生活中尽量多给学生接触,与他们谈心,倾听他们的心声,了解他们的喜怒哀乐,想方设法给他们建立感情,成为他们生活中的朋友。另外还不断提高自身素质,掌握相关一些专业知识,特别是一些容易混淆的问题,通过翻阅资料,查找核实,做到准确无误传授给学生。通过这些努力,学生基本上都喜欢上我的课,且对我很佩服。这样也就取得学生的喜欢和信任,對我的教学起到很大的作用。
2 充分利用一些感性的资料来调动激发学生学习历史知识的兴趣
人们都普遍认为历史枯燥无味、难记,事实上在历史教学活动中可利用感性资料来激发学生兴趣。现在的感性资料很多,再加上有多媒体使用,感性资料的来源就更丰富了。利用电影、录相、计算机等多媒体进行教学,可以化静为动再现历史画卷,缩小学生与历史时代距离,可以把形、声、色、态同时作用于学生的感官。这样学生获得的知识形象生动,有身临其境的感觉,强化对所学知识的理解和感受,使之对历史知识学习感兴趣,且还能牢牢记住。如我在教学八年级(上)《红军长征》这一课时,就充分利用了这一教学方法:首先利用多媒体播放了一段红军四渡赤水时的一个战争场面,然后问同学们:谁知道这次战斗发生在什么事件中吗?由于学生在小学就学习过《飞夺泸定桥》这一课文,都知道是发生在红军长征途中一次战斗,所以基本都能回答。然后我又设问,想知道红军长征是怎么一回事吗?学生回答是肯定的。声、色、形、态的感性画面一下就把学生的兴趣和注意力都吸引起来了。
3 通过多种形式巧妙的设问,诱发学生学习兴趣
在历史教学中,利用所教内容巧妙进行设问,也是激发学生学习兴趣的方法。中国不是有这样一句古话吗?“善教者,必善问”就说的是利用设问可以激发学生学习兴趣的一个证明。事实上,根据教学内容,老师适当地提出一些启发性的问题,拨动学生的心弦,从而激发学生学习的兴趣。
4 利用历史学科的魅力,来激发学生学习历史的兴趣
历史是一门包罗万象、从古至今、包含地理、天文、文化、宗教、民族学、政治学、社会学等内容的综合性的学科。学好历史无疑将对我们形成正确的世界观、价值观是一个必要手段,但是学生总认为历史枯燥无味,没有太大兴趣去学习。要培养他们学习的兴趣,就需要找到一个让学生感兴趣又容易接受的切入点。针对中学生对小说和影视中情节相当熟悉,可谓滚瓜烂熟,人物了如指掌,而对故事产生的历史社会背景、对作者所要表现的思想却知甚少、对其中民族风情、历史渊源更是所知甚少这一普遍现象,我就用电视剧《射雕英雄传》的细节上来引导学生认识历史知识的魅力。总之,作为历史教师应把历史的魅力展现在现实生活中来,让学生感受生活中人类历史的印迹,从而激发学生对历史知识的求知欲,激发学生去学历史、了解历史的兴趣。
5 在历史教学活动中,通过角色扮演、戏剧表演、形象摸拟、学生讲故事等方法再现历史情景来激发学生学习历史兴趣
很多资料表明,直观形象生动的教学比抽象教学更容易被学生接受,也更容易激发学生的兴趣。因此我在教学中尽可能让学生参与到教学的过程中来。在教学中,根据教学内容可让学生通过角色扮演、形象摸拟或学生讲故事等这些活动让学生主动参与到教学中来。比如我在教学生学习“美苏争霸”这一节时,请了两个胆子较大的学生上台分别扮演美苏两国。通过学生表演的形式来直观反映出两国在争霸中实力的变化,这样不但课堂气氛活跃,学生记忆变简单了,同时也激发了学生学习历史兴趣。
6 精彩绝妙的导语,也能激发学生学习历史的兴趣
导语指教师上课时引入新课内容,激发学生对该节课学习内容产生兴趣的语言。应该说每位教师基本上都用导语,成功的导语在课堂教学中具有先声夺人的作用,它可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。常言道“万事开头难”,良好的开端是成功的一半。所以我在上课时,对导语的设计是很费些心思的。根据教学内容我一般采取这样一些导入方式:故事导入、诗词导入、节日导入、成语导入等。
总之,在当今新课程改革下的历史教学,要想改变学生不愿意学的状况,就必须从根源入手,通过各种途径激发学生学习历史的兴趣,调动他们学习历史的积极性,培养他们爱学、乐学的良好习惯,变被动接受为积极主动,这样才能收到更好的教学效果,才符合新课程改革的要求,只有学生学习历史的兴趣增强了,我们中华民族五千年的悠久历史文化,才能一代一代传承下去。