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摘要：著名的语言学家里弗（River）认为：掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，词汇量的多少直接影响学生的英语听说读写的能力。作为英语教师，我们平时常常鼓励学生通过多听、多说、多读和多写来提高英语，但有时会忽略教他们如何多记单词，怎樣构建和巩固词汇大厦。本文从如何进行英语单词的输入和如何通过词汇的输出来巩固词汇量这两个大方面来阐述本文的论题：如何帮助学生构建和巩固词汇大厦。
关键词：词汇输入；词汇输出；记忆；巩固
每次考完试后，常听到学生跟老师诉苦的对话：“老师，英语的阅读很难，看不懂。不会做。”“为什么看不懂？”“很多单词不认得，不知道它的意思。”学生的回答非常明确的表达了由于词汇量的少，直接影响到了他的阅读的能力。作为一名英语教师，我们除了鼓励学生通过多听、多说、多读和多写来提高英语外，还应注意帮助学生构建和巩固词汇大厦。因为词汇犹如生产过程当中的原材料，只有储备了丰富的原材料，我们才能更好的进行生产，大量的输出产品。所以，要掌握英语，首先就必须掌握大量的英语词汇。我们教师应该怎样帮助学生以正确的方法来进行英语单词的输入，通过合理的方法来巩固所记的单词，从而构建和巩固词汇大厦是本文需要探讨的话题。
一、如何进行正确的词汇输入
1.单词形象化输入
单词的形象化体现为图片，动作，情景创设等。当我们要教学生一个具体名词，如：教
“parachute 降落伞”时，我先展示ppt图画，学生在学这个单词时有了形象的概念，动了眼看的感官，加深了对这个单词的记忆。有时，我也把几个单词连成一句有情景内容的话。比如在学到“desert：沙漠”和“scratch：挠痒痒”，这两个表面上没有关联的词时，我引导学生想出能记住这两个单词的情景并造句，学生给出了 “A man is scratching in the desert.一个男的正在沙漠里挠痒痒。” 这个即好笑又形象的句子。同学们在快乐和形象记忆中很快记住了这两个单词。
2.单词声音化输入
把单词转化为声音记忆称之为单词声音化输入。比如我们在教一些能发声的的单词时，可以借鉴这个方法。在教“thunder：打雷”这个单词时，老师也可以发出“轰隆隆”的声音，学生马上就猜出是打雷的意思了。单词声音化输入调动了学生听的感觉器官，也加深了他们对单词的印象。
3.单词分类化输入
有时我们在教单词时，往往忽略了按类别来引导学生输入单词。其实我们可以展示一副“人”的图片。根据“人”的身体各部位名称，来引导学生记忆单词。在引导的过程当中，还要求学生指着自己相应的身体部位来记忆单词，最后老师还可以通过“Simon says： touch your head；Simon says： touch your ______”的游戏来巩固记忆。同学们在学人体部位的单词时，动用了眼，嘴，手和耳朵还动用了脑，调动了各个感觉器官积极配合记忆单词，肯定能起到事半功倍的效果。
4.单词结构化输入
所谓结构化输入就是通过词根，前缀，后缀的构词法来记忆扩大词汇量。通过利用构词法，我们可以让学生了解、分析出每个新词和生词产生过程，意义的演化，这样知其然又知其所以然地来记忆词汇，比机械化的记单词更胜一筹。如输入“comfort” 时，通过前后缀可扩大记忆“comfortable”“uncomfortable”同时通过不断积累总结，学生渐渐悟出：-tion 为名词后缀，-able 为形容词后缀。-ist， -or，-er 等常为“人”的后缀。-in，-un等常为“否定”的前缀等。通过不断的词形变化，学生在不知不觉中慢慢扩大了词汇量。
5.单词多元化输入。
单词词汇量的来源不要只局限于老师所教的单词，还应该多元化，多渠道扩大单词的输入来源。最直接有效的是坚持阅读，在阅读英语报刊、杂志中学习记忆单词。此外，鼓励学生在看英文电影，听英文歌曲中学习和记忆单词。在与同学的交流中学习记忆单词。甚至电视广告和产品的标签也是我们单词输入的渠道之一。总之，单词的学习无处不在。我们要告诫同学单词的学习和输入是随时随地，伴随终生的过程。词汇大厦就如罗马一样，不是一日建成的，而是要慢慢积累的。
二、如何通过输出来巩固词汇量
学生们通过各种方法接触并记忆了大量的单词，但是如何把自己努力记来的单词变成自己终身的财富呢？这需要我们英语教师去引导和帮助学生们以正确的方法来巩固词汇量。
1.把记忆过的单词融入到句子中
单词是不能孤立的运用的。如果一个学生按照逐个单词枯燥的去输入和输出，他的单词学习效果肯定不好。所以，老师在检测学生学习单词的能力时，不要单纯的进行一个个孤立的单词的听写，而是通过造句的方法来帮助学生巩固词汇量。通过句子，学生可以在一个有意义的句子中，记住了不止一个单词，同时还体会到了这些单词在句子中的用法。还提高了句子的写作能力。可谓一举两得。
2.把记忆过的单词融入到练习中
另外一个有效的单词输出方法就是鼓励学生把当天学到的单词运用到听说读写的练习中。听，多听一些美文和听力材料，说，在跟老师和同学交流时，尽量用英语来把学过的单词融入到对话中。读，多朗读课文，在课文朗读中记忆单词。写，通过写英文日记也是单词输出的最好的记忆方式。
3.把记忆过的单词融入到生活中
在生活中，我们有很多机会来接触和记忆单词，比如英文歌曲的欣赏跟唱，电视的广告，街头巷尾的交通警示标志和日常生活用品等都有英语的痕迹，只要我们用心去观察，生活中出现的单词一定会牢牢印记在我们的大脑。
最后，我们要帮助学生随时随地，多渠道的记忆和巩固英语单词，让英语的学习变得轻松快乐。
参考文献
[1]杭宝桐·中学英语教学法·华东师范大学出版社，1993，1
[2]丁素萍·英语课堂中创设真实语境的五种策略[J]·外语教学与研究，2000.
[3]平克虹·外语学习、词汇为本[J]·中小学外语教学，1999.（11）
关键词：词汇输入；词汇输出；记忆；巩固
每次考完试后，常听到学生跟老师诉苦的对话：“老师，英语的阅读很难，看不懂。不会做。”“为什么看不懂？”“很多单词不认得，不知道它的意思。”学生的回答非常明确的表达了由于词汇量的少，直接影响到了他的阅读的能力。作为一名英语教师，我们除了鼓励学生通过多听、多说、多读和多写来提高英语外，还应注意帮助学生构建和巩固词汇大厦。因为词汇犹如生产过程当中的原材料，只有储备了丰富的原材料，我们才能更好的进行生产，大量的输出产品。所以，要掌握英语，首先就必须掌握大量的英语词汇。我们教师应该怎样帮助学生以正确的方法来进行英语单词的输入，通过合理的方法来巩固所记的单词，从而构建和巩固词汇大厦是本文需要探讨的话题。
一、如何进行正确的词汇输入
1.单词形象化输入
单词的形象化体现为图片，动作，情景创设等。当我们要教学生一个具体名词，如：教
“parachute 降落伞”时，我先展示ppt图画，学生在学这个单词时有了形象的概念，动了眼看的感官，加深了对这个单词的记忆。有时，我也把几个单词连成一句有情景内容的话。比如在学到“desert：沙漠”和“scratch：挠痒痒”，这两个表面上没有关联的词时，我引导学生想出能记住这两个单词的情景并造句，学生给出了 “A man is scratching in the desert.一个男的正在沙漠里挠痒痒。” 这个即好笑又形象的句子。同学们在快乐和形象记忆中很快记住了这两个单词。
2.单词声音化输入
把单词转化为声音记忆称之为单词声音化输入。比如我们在教一些能发声的的单词时，可以借鉴这个方法。在教“thunder：打雷”这个单词时，老师也可以发出“轰隆隆”的声音，学生马上就猜出是打雷的意思了。单词声音化输入调动了学生听的感觉器官，也加深了他们对单词的印象。
3.单词分类化输入
有时我们在教单词时，往往忽略了按类别来引导学生输入单词。其实我们可以展示一副“人”的图片。根据“人”的身体各部位名称，来引导学生记忆单词。在引导的过程当中，还要求学生指着自己相应的身体部位来记忆单词，最后老师还可以通过“Simon says： touch your head；Simon says： touch your ______”的游戏来巩固记忆。同学们在学人体部位的单词时，动用了眼，嘴，手和耳朵还动用了脑，调动了各个感觉器官积极配合记忆单词，肯定能起到事半功倍的效果。
4.单词结构化输入
所谓结构化输入就是通过词根，前缀，后缀的构词法来记忆扩大词汇量。通过利用构词法，我们可以让学生了解、分析出每个新词和生词产生过程，意义的演化，这样知其然又知其所以然地来记忆词汇，比机械化的记单词更胜一筹。如输入“comfort” 时，通过前后缀可扩大记忆“comfortable”“uncomfortable”同时通过不断积累总结，学生渐渐悟出：-tion 为名词后缀，-able 为形容词后缀。-ist， -or，-er 等常为“人”的后缀。-in，-un等常为“否定”的前缀等。通过不断的词形变化，学生在不知不觉中慢慢扩大了词汇量。
5.单词多元化输入。
单词词汇量的来源不要只局限于老师所教的单词，还应该多元化，多渠道扩大单词的输入来源。最直接有效的是坚持阅读，在阅读英语报刊、杂志中学习记忆单词。此外，鼓励学生在看英文电影，听英文歌曲中学习和记忆单词。在与同学的交流中学习记忆单词。甚至电视广告和产品的标签也是我们单词输入的渠道之一。总之，单词的学习无处不在。我们要告诫同学单词的学习和输入是随时随地，伴随终生的过程。词汇大厦就如罗马一样，不是一日建成的，而是要慢慢积累的。
二、如何通过输出来巩固词汇量
学生们通过各种方法接触并记忆了大量的单词，但是如何把自己努力记来的单词变成自己终身的财富呢？这需要我们英语教师去引导和帮助学生们以正确的方法来巩固词汇量。
1.把记忆过的单词融入到句子中
单词是不能孤立的运用的。如果一个学生按照逐个单词枯燥的去输入和输出，他的单词学习效果肯定不好。所以，老师在检测学生学习单词的能力时，不要单纯的进行一个个孤立的单词的听写，而是通过造句的方法来帮助学生巩固词汇量。通过句子，学生可以在一个有意义的句子中，记住了不止一个单词，同时还体会到了这些单词在句子中的用法。还提高了句子的写作能力。可谓一举两得。
2.把记忆过的单词融入到练习中
另外一个有效的单词输出方法就是鼓励学生把当天学到的单词运用到听说读写的练习中。听，多听一些美文和听力材料，说，在跟老师和同学交流时，尽量用英语来把学过的单词融入到对话中。读，多朗读课文，在课文朗读中记忆单词。写，通过写英文日记也是单词输出的最好的记忆方式。
3.把记忆过的单词融入到生活中
在生活中，我们有很多机会来接触和记忆单词，比如英文歌曲的欣赏跟唱，电视的广告，街头巷尾的交通警示标志和日常生活用品等都有英语的痕迹，只要我们用心去观察，生活中出现的单词一定会牢牢印记在我们的大脑。
最后，我们要帮助学生随时随地，多渠道的记忆和巩固英语单词，让英语的学习变得轻松快乐。
参考文献
[1]杭宝桐·中学英语教学法·华东师范大学出版社，1993，1
[2]丁素萍·英语课堂中创设真实语境的五种策略[J]·外语教学与研究，2000.
[3]平克虹·外语学习、词汇为本[J]·中小学外语教学，1999.（11）