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摘要：当今世界，由于经济和科技的飞速发展，人类的竞争日趋激烈，同时人们相互依存、相互依赖也与日剧增。现代社会结构的变化，独生子女的增多，据统计我校78%学生是独生子女，多数学生在家受到父母的疼爱，娇生惯养，以自我为中心，在集体活动中在旁边观看，不积极参与，对大小型体育活动漠不关心，他们普遍缺乏良好的社会大文化氛围和家庭环境的熏陶，在体育活动中不会关心集体，加强对学生合作意识的培养，具有重要意义。
体育教学是一种群体性教育活动，对培养学生的合作意识，具有特殊的其他教育形式无法替代的作用。体育教学中小组合作学习的形势较为普遍，许多体育练习、体育游戏和体育比赛既充满着竞争，又充满着个体间互相合作达到共同目标的集体活动，竞争和合作同时存在，时而交替进行。本课题旨在通过教学实践，探索体育教学中合作学习的方法途径，研究合作学习对同伴关系、合作意识、合作能力及其学习效果的影响。
关键词：合作意识；合作学习；体育教学
1、前言
当今世界，由于经济和科技的飞速发展，人类的竞争日趋激烈，同时人们相互依存、相互依赖也与日剧增。现代社会结构的变化，独生子女的增多，据统计我校78%学生是独生子女，多数学生在家受到父母的疼爱，娇生惯养，以自我为中心，在集体活动中在旁边观看，不积极参与，对大小型体育活动漠不关心，他们普遍缺乏良好的社会大文化氛围和家庭环境的熏陶，在体育活动中不会关心集体，加强对学生合作意识的培养，具有重要意义。
2、研究方法
本研究采用实验法为主，同时还采用观察法、个案研究法、调查法等辅助方法，以便全面客观的探索合作学习的教学规律及其效果。
3、讨论与分析
1）合作学习定义和意义
合作学习定义：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，通过相互间的配合和协作而实现共同目标，有明确的责任分工的互助性学习，最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
合作学习意义：合作学习有利于学生间的互补，既有利于小组个体的主动性积极性的发挥，也有利于群体优势的发挥，分组的目的是为了合作、竞争、提高，“在合作中竞争，在竞争中提高。”它对促进学生认知发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，改善心理健康，发展道德纪律和提高社会交往等有着十分重要的意义。
2）合作意识培养的内容
合作认识：指个体对合作及意义的认识及在此基础上形成的对共同目标和共同行为规则的理解。它是合作行为产生的基本前提和重要基础。
合作情感：指个体在其合作需要是否得到满足的情况下所引发的内在情绪体验。它对个体以往的合作体验具有唤起作用。
合作技能：指在合作过程中，交往双方为了实现共同目标相互交流、协商、配合的行动的一系列交往技巧。它是个体合作行为产生的中介，是成功合作的关键。
合作行为：指个体在合作目标的指引下，运用合作技能技巧与他人进行交流配合，以实现共同目标的行為表现。它是一个人合作意识与能力的综合表现。
4、实施步骤
1）分组阶段：创设假设，理想搭配
分组：首先分4个大组，（火箭队、永胜队、航天队、猎人队）各组实力基本均衡。根据学生素质，体育能力、运动水平、兴趣爱好，依据教材、教学内容、以教学的需要，把学生合理分组。多进行团队或集体项目进行比赛，如拔河、迎面接力跑、开火车等。
每小组3—6人，个体差异明显，教师在安排合作小组时应让各方面保持均衡度，使各小组之间有一定的竞争性。分工负责，互相信任，共同完成任务。
2）研究阶段：初步感知，自主探究
把握均衡度，教学内容中有意识的让每个学生都有表现的机会，成功扮演小组中的各个“角色”。如让他们轮流示范、带操、作小队长。在集体比赛中，任何一个人的失利都会导致小组的失利，充分体现了小组中个人的价值，同伴之间的协作、帮助，尤其是在竞赛中互相切磋，使他们体验到归属这个集体，被同学们接受的幸福感。
把握宽严度。教师对每个小组，每个学生的关怀与要求都是统一的，在安排练习和比赛时，应该让合作小组中的每个成员都有一分责任心，树立集体的负责精神，在教材内容的安排上应掌握一定的宽严度。制定严格的小组目标，为实现目标而团结协作，能力和特长互补，争取胜利。使他们懂得小组的胜败、荣辱和自己是息息相关的，从而形成积极向上的学习氛围，使整个集体充满着生机和活力。
把握进展度，实行评价激励。在上学期的合作学习中优胜队每人一张卡，学生积极性很高。在合作小组中，不能只注重小组的目标，而是要求学生“人人参与，人人进步”。既要注意培养体育尖子，更要注重差生的转化。当体育差生有了一点一滴进步时，教师和小组成员都应给与表扬、肯定、鼓励，从而发挥其体育学习的积极性、主动性和创造性。
合作阶段：相互交流，集体练习
首先是强化练习。把学生分好组后，教师选择的教材要适合合作学习。如游戏一个都不能少、搬运伤员、抬花轿、蚂蚁运粮等。经过一段时间的强化训练后，学生也认识到什么是合作，以及如何与他人合作。
其次是创设情景，给学生创设良好学习氛围，促进互动学习的形成，使合作学习更有效，有利于学生人际关系的和谐，学生全身心投入到游戏中去，通过内容丰富，形式多样的合作，学生将更加明确个体的责任，集体智慧的重要性，感受合作成功后带来的愉悦，从而激发他们的求知欲和创造性。
3）展示阶段：提供舞台，展示成果
鼓励学生多参加社区、社会、学校组织的竞赛活动，培养学生的自信心，享受体育运动的乐趣。
5、总结阶段：取长补短，增进合作
学生在一起合作学习、交流，在合作过程中从同伴身上获取知识，取长补短，并在相互帮助和学习中完成共同目标，体验成功乐趣。
参考文献
[1]李晶晶 浅谈小学体育教学中合作意识的培养
[2]《当代教育教学研究》 在体育教学中培养学生的合作意识
[3]《科教文汇》 体育教学中学生合作意识的培养之我见 2008第五期
体育教学是一种群体性教育活动，对培养学生的合作意识，具有特殊的其他教育形式无法替代的作用。体育教学中小组合作学习的形势较为普遍，许多体育练习、体育游戏和体育比赛既充满着竞争，又充满着个体间互相合作达到共同目标的集体活动，竞争和合作同时存在，时而交替进行。本课题旨在通过教学实践，探索体育教学中合作学习的方法途径，研究合作学习对同伴关系、合作意识、合作能力及其学习效果的影响。
关键词：合作意识；合作学习；体育教学
1、前言
当今世界，由于经济和科技的飞速发展，人类的竞争日趋激烈，同时人们相互依存、相互依赖也与日剧增。现代社会结构的变化，独生子女的增多，据统计我校78%学生是独生子女，多数学生在家受到父母的疼爱，娇生惯养，以自我为中心，在集体活动中在旁边观看，不积极参与，对大小型体育活动漠不关心，他们普遍缺乏良好的社会大文化氛围和家庭环境的熏陶，在体育活动中不会关心集体，加强对学生合作意识的培养，具有重要意义。
2、研究方法
本研究采用实验法为主，同时还采用观察法、个案研究法、调查法等辅助方法，以便全面客观的探索合作学习的教学规律及其效果。
3、讨论与分析
1）合作学习定义和意义
合作学习定义：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，通过相互间的配合和协作而实现共同目标，有明确的责任分工的互助性学习，最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
合作学习意义：合作学习有利于学生间的互补，既有利于小组个体的主动性积极性的发挥，也有利于群体优势的发挥，分组的目的是为了合作、竞争、提高，“在合作中竞争，在竞争中提高。”它对促进学生认知发展，克服自我中心倾向，改善同伴关系，改善心理健康，发展道德纪律和提高社会交往等有着十分重要的意义。
2）合作意识培养的内容
合作认识：指个体对合作及意义的认识及在此基础上形成的对共同目标和共同行为规则的理解。它是合作行为产生的基本前提和重要基础。
合作情感：指个体在其合作需要是否得到满足的情况下所引发的内在情绪体验。它对个体以往的合作体验具有唤起作用。
合作技能：指在合作过程中，交往双方为了实现共同目标相互交流、协商、配合的行动的一系列交往技巧。它是个体合作行为产生的中介，是成功合作的关键。
合作行为：指个体在合作目标的指引下，运用合作技能技巧与他人进行交流配合，以实现共同目标的行為表现。它是一个人合作意识与能力的综合表现。
4、实施步骤
1）分组阶段：创设假设，理想搭配
分组：首先分4个大组，（火箭队、永胜队、航天队、猎人队）各组实力基本均衡。根据学生素质，体育能力、运动水平、兴趣爱好，依据教材、教学内容、以教学的需要，把学生合理分组。多进行团队或集体项目进行比赛，如拔河、迎面接力跑、开火车等。
每小组3—6人，个体差异明显，教师在安排合作小组时应让各方面保持均衡度，使各小组之间有一定的竞争性。分工负责，互相信任，共同完成任务。
2）研究阶段：初步感知，自主探究
把握均衡度，教学内容中有意识的让每个学生都有表现的机会，成功扮演小组中的各个“角色”。如让他们轮流示范、带操、作小队长。在集体比赛中，任何一个人的失利都会导致小组的失利，充分体现了小组中个人的价值，同伴之间的协作、帮助，尤其是在竞赛中互相切磋，使他们体验到归属这个集体，被同学们接受的幸福感。
把握宽严度。教师对每个小组，每个学生的关怀与要求都是统一的，在安排练习和比赛时，应该让合作小组中的每个成员都有一分责任心，树立集体的负责精神，在教材内容的安排上应掌握一定的宽严度。制定严格的小组目标，为实现目标而团结协作，能力和特长互补，争取胜利。使他们懂得小组的胜败、荣辱和自己是息息相关的，从而形成积极向上的学习氛围，使整个集体充满着生机和活力。
把握进展度，实行评价激励。在上学期的合作学习中优胜队每人一张卡，学生积极性很高。在合作小组中，不能只注重小组的目标，而是要求学生“人人参与，人人进步”。既要注意培养体育尖子，更要注重差生的转化。当体育差生有了一点一滴进步时，教师和小组成员都应给与表扬、肯定、鼓励，从而发挥其体育学习的积极性、主动性和创造性。
合作阶段：相互交流，集体练习
首先是强化练习。把学生分好组后，教师选择的教材要适合合作学习。如游戏一个都不能少、搬运伤员、抬花轿、蚂蚁运粮等。经过一段时间的强化训练后，学生也认识到什么是合作，以及如何与他人合作。
其次是创设情景，给学生创设良好学习氛围，促进互动学习的形成，使合作学习更有效，有利于学生人际关系的和谐，学生全身心投入到游戏中去，通过内容丰富，形式多样的合作，学生将更加明确个体的责任，集体智慧的重要性，感受合作成功后带来的愉悦，从而激发他们的求知欲和创造性。
3）展示阶段：提供舞台，展示成果
鼓励学生多参加社区、社会、学校组织的竞赛活动，培养学生的自信心，享受体育运动的乐趣。
5、总结阶段：取长补短，增进合作
学生在一起合作学习、交流，在合作过程中从同伴身上获取知识，取长补短，并在相互帮助和学习中完成共同目标，体验成功乐趣。
参考文献
[1]李晶晶 浅谈小学体育教学中合作意识的培养
[2]《当代教育教学研究》 在体育教学中培养学生的合作意识
[3]《科教文汇》 体育教学中学生合作意识的培养之我见 2008第五期