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管理是人类社会特有的现象，也是人类社会存在和发展的必要条件之一。初中物理教学过程也是一个系统工程，并具有一定的艺术性，每节课都有一定的教学目标，每个阶段的物理教学，也有一定的教学目标，这个目标就是师生活动的目的。为了实现这个目标，就要加强教学活动这个动态的管理，使学生能在教师的主导作用下，进行一系列有计划的学习活动。教师要善于在这活动中——自学、讲授、讨论、实验、作业、检测……，掌握反馈信息，再调整指挥系统，保证既定目标实现。
一、课堂教学管理
构成课堂教学有四个最基本的要素，这就是教师、学生、教学内容、方法。其中教师与学生是教学过程中两个最主要的因素，正是由于教师的教和学生的学才构成了教学过程。处理好四者关系，进行有序的管理，就能提高课堂教学质量。
教师在课堂教学中是起主导作用的，这种主导作用表现在：依据教学大纲、教材，从学生实际出发，制定课堂教学计划，规定教学目标，确定教学内容.选择教学方法，组织引导学生进行学习活动。教师能够高效地完成这全过程，就要有个科学的自我程序管理，使每个环节、步骤都达到自己设计的标准。
学生是课堂教学的主体，学习过程是一个复杂的认识过程，而认识的主体是学生。教学效果的好坏，看教师能否调动起学生学习的积极性和主动性，让非智力因素发挥作用，每个学生在班级群体中，都会产生被他人评价的心理，希望把自己的才能和潜力发挥出来的心理，教师在教学中，抓住学生在群体中这种有益的心理规律，进行科学管理，就能激发学习热情，收到良好的教学效果。
教学内容的确定是提高教学质量的重要因素，但绝大多数教师却忽略了对这个问题的研究，认为教材已确定了教学内容，照讲不误就行。其实不然，有些章节从优选观点出发，要重新排列，效果更佳，根据学生的认知规律和教材特点，进行重新组合、编排，也有利提高教学效果。
课堂教学的程序，应为五步：复习导入、自学探究、重点讲授、有序訓练、总结提高。前三步是属于感知、认知过程，后两步是运用知识的实践过程。课堂教学的管理，就要抓住“四个要素”和程序的“五步”，进行科学的设计和有效实施。
二、学生实验管理
学生实验是物理教学中重要内容。对学生实验，应进行规范化、制度化的管理。规范化就是规定每个学生对每个实验课题在实验前应该明确目标：①懂实验目的；②明白实验做法与步骤；③理解实验原理；④认识仪器并熟悉性能；⑤操作练习等。
制度化就是对每个实验都要做到：①宣布实验准备的目标；②考核对实验准备情况；③评定实验成绩。保证制度化的关键是考核。考核的方式有平时考核，实验进行中的操作考核，书面考核等。考核的内容要明确具体，如平时考核学生对仪器的认识：刻度尺、天平、弹簧秤、量筒、量杯、温度计、电压表、电流表、滑动变阻器等。在这些仪器中，哪些要求会用，哪些不仅要求会用，而且要掌握原理，都必须分清，如天平和滑动变阻器就必须要求学生掌握原理，因为这类仪器不懂原理就不能正确使用。电流表、电压表重点是让学生会使用：不论哪种考核，都必须由教师拟出具体条文，让学生理解和掌握，方能提高学生实验的效果。
三、学生成绩考核的管理
对学生学习成绩的考核，也是对教师教学的评价，还可得到教学信息的反馈。所以，成绩考核是教学中重要的一环，必须进行科学管理，达到考核评价的标准化和制度化。
成绩考核的方式是多种多样的，主要是通过对教学基本内容和能力的测试，检查学生水平形成的情况。通过分析这些情况，做出科学的评价，从而找出调整教学的方法与途径，使学生的学习水平最终达到教学目标。因此，应该把成绩考核制度化和规范化，具体的做法应该分四个步骤：
第一步出题检测。根据教学大纲和教材的要求，检测内容分为：①检测学生对物理基础知识理解、记忆、掌握情况；②检测学生应用基础知识分析问题、解决问题的能力怎样；③检测学生实验能力怎样。
第二步评卷和信息处理。评卷工作是形成性评价中重要环节，学生学习情况的信息由此获得。对于获得的信息必须进行科学管理，要做定性和定量两个方面的计量。
第三步科学评价。根据反馈的信息，进行科学的评价：①评价学生对物理概念、规律、公式等的来龙去脉是否清楚、是否掌握物理概念的本质属性，以及概念、规律、公式的运用条件和适用范围；②学生分析物理问题的思路和方法是否正确；③学生在解题过程中的审题、设计解题方案、突破解题关键、书写解题步—骤、检查解题错误等环节上表现出能力如何；④每次考试后，以“测试时间”和“百分等级”为坐标，绘出“学习水平发展曲线图”，再随试卷发给学生。
第四步调整教学工作。根据反馈信息的处理调整教学方案，改进教学方法。
四、学生作业的管理
物理作业对学生来说不仅是学习、巩固、深化知识，培养分析问题和解决问题的能力，而且给学生创造思考问题的情境。教师对学生作业的评价是激励学生好好学习的一种形式，也反映出教师对学生的爱护和负责，一个好的评价能成为学生终生奋斗的精神力量。
作业的内容主要是：①基础知识的作业题，属于基本训练；②加深理解概念、定律、定理、公式的作业题；③综合性应用的作业题。教师对学生作业内容的安排，一定要遵循学生的认识规律由浅入深、循序渐进的原则。
作业的目的是发展学生能力。知识和能力的关系说明基础知识不巩固，能力是不会形成的。因此，教师必须从研究能力形成规律来安排学生作业内容。作业和批改作业要规范化：①向学生明确提出作业的内容和规范；②规定作业评比标准，如作业是否认真，完成的数量，错误多少和错误程度，分析和解决问题的能力，有无创见等；③做出评价。除了一般总结作业情况外，主要指出解题思路和方法的错误思维走向，产生思维歧路的原因；④根据作业批改获得的信息再调整教学工作。
初中物理教学过程的科学管理，是我们在长期的物理教学中探索和总结出来的，并取得了一定的成绩。但是还不够完善，今后在许多方面还有待完善、深化和提高。
一、课堂教学管理
构成课堂教学有四个最基本的要素，这就是教师、学生、教学内容、方法。其中教师与学生是教学过程中两个最主要的因素，正是由于教师的教和学生的学才构成了教学过程。处理好四者关系，进行有序的管理，就能提高课堂教学质量。
教师在课堂教学中是起主导作用的，这种主导作用表现在：依据教学大纲、教材，从学生实际出发，制定课堂教学计划，规定教学目标，确定教学内容.选择教学方法，组织引导学生进行学习活动。教师能够高效地完成这全过程，就要有个科学的自我程序管理，使每个环节、步骤都达到自己设计的标准。
学生是课堂教学的主体，学习过程是一个复杂的认识过程，而认识的主体是学生。教学效果的好坏，看教师能否调动起学生学习的积极性和主动性，让非智力因素发挥作用，每个学生在班级群体中，都会产生被他人评价的心理，希望把自己的才能和潜力发挥出来的心理，教师在教学中，抓住学生在群体中这种有益的心理规律，进行科学管理，就能激发学习热情，收到良好的教学效果。
教学内容的确定是提高教学质量的重要因素，但绝大多数教师却忽略了对这个问题的研究，认为教材已确定了教学内容，照讲不误就行。其实不然，有些章节从优选观点出发，要重新排列，效果更佳，根据学生的认知规律和教材特点，进行重新组合、编排，也有利提高教学效果。
课堂教学的程序，应为五步：复习导入、自学探究、重点讲授、有序訓练、总结提高。前三步是属于感知、认知过程，后两步是运用知识的实践过程。课堂教学的管理，就要抓住“四个要素”和程序的“五步”，进行科学的设计和有效实施。
二、学生实验管理
学生实验是物理教学中重要内容。对学生实验，应进行规范化、制度化的管理。规范化就是规定每个学生对每个实验课题在实验前应该明确目标：①懂实验目的；②明白实验做法与步骤；③理解实验原理；④认识仪器并熟悉性能；⑤操作练习等。
制度化就是对每个实验都要做到：①宣布实验准备的目标；②考核对实验准备情况；③评定实验成绩。保证制度化的关键是考核。考核的方式有平时考核，实验进行中的操作考核，书面考核等。考核的内容要明确具体，如平时考核学生对仪器的认识：刻度尺、天平、弹簧秤、量筒、量杯、温度计、电压表、电流表、滑动变阻器等。在这些仪器中，哪些要求会用，哪些不仅要求会用，而且要掌握原理，都必须分清，如天平和滑动变阻器就必须要求学生掌握原理，因为这类仪器不懂原理就不能正确使用。电流表、电压表重点是让学生会使用：不论哪种考核，都必须由教师拟出具体条文，让学生理解和掌握，方能提高学生实验的效果。
三、学生成绩考核的管理
对学生学习成绩的考核，也是对教师教学的评价，还可得到教学信息的反馈。所以，成绩考核是教学中重要的一环，必须进行科学管理，达到考核评价的标准化和制度化。
成绩考核的方式是多种多样的，主要是通过对教学基本内容和能力的测试，检查学生水平形成的情况。通过分析这些情况，做出科学的评价，从而找出调整教学的方法与途径，使学生的学习水平最终达到教学目标。因此，应该把成绩考核制度化和规范化，具体的做法应该分四个步骤：
第一步出题检测。根据教学大纲和教材的要求，检测内容分为：①检测学生对物理基础知识理解、记忆、掌握情况；②检测学生应用基础知识分析问题、解决问题的能力怎样；③检测学生实验能力怎样。
第二步评卷和信息处理。评卷工作是形成性评价中重要环节，学生学习情况的信息由此获得。对于获得的信息必须进行科学管理，要做定性和定量两个方面的计量。
第三步科学评价。根据反馈的信息，进行科学的评价：①评价学生对物理概念、规律、公式等的来龙去脉是否清楚、是否掌握物理概念的本质属性，以及概念、规律、公式的运用条件和适用范围；②学生分析物理问题的思路和方法是否正确；③学生在解题过程中的审题、设计解题方案、突破解题关键、书写解题步—骤、检查解题错误等环节上表现出能力如何；④每次考试后，以“测试时间”和“百分等级”为坐标，绘出“学习水平发展曲线图”，再随试卷发给学生。
第四步调整教学工作。根据反馈信息的处理调整教学方案，改进教学方法。
四、学生作业的管理
物理作业对学生来说不仅是学习、巩固、深化知识，培养分析问题和解决问题的能力，而且给学生创造思考问题的情境。教师对学生作业的评价是激励学生好好学习的一种形式，也反映出教师对学生的爱护和负责，一个好的评价能成为学生终生奋斗的精神力量。
作业的内容主要是：①基础知识的作业题，属于基本训练；②加深理解概念、定律、定理、公式的作业题；③综合性应用的作业题。教师对学生作业内容的安排，一定要遵循学生的认识规律由浅入深、循序渐进的原则。
作业的目的是发展学生能力。知识和能力的关系说明基础知识不巩固，能力是不会形成的。因此，教师必须从研究能力形成规律来安排学生作业内容。作业和批改作业要规范化：①向学生明确提出作业的内容和规范；②规定作业评比标准，如作业是否认真，完成的数量，错误多少和错误程度，分析和解决问题的能力，有无创见等；③做出评价。除了一般总结作业情况外，主要指出解题思路和方法的错误思维走向，产生思维歧路的原因；④根据作业批改获得的信息再调整教学工作。
初中物理教学过程的科学管理，是我们在长期的物理教学中探索和总结出来的，并取得了一定的成绩。但是还不够完善，今后在许多方面还有待完善、深化和提高。