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摘要：学生是社会发展的主要推动力，要使其更好适应社会就应该培养其对信息技术的掌握能力。在初中学习中，尽管信息技术不是主修课，但因其具有的较强适用性，在初中教育中不可忽视。在信息技术课堂的教学当中，教师应解放自己的思想，创新教学模式，提高教学效率，同时丰富学生关于信息技术知识的储备，使得学生能学有所用。可见，提高初中信息技术课堂的有效率，构建高效化的信息技术课堂，提高学生信息技术运用能力势在必行。
关键词：初中信息技术；课堂教学
信息技术作为初中阶段最重要的课程之一，在提高学生综合素质，促进学生全面发展方面有重要意义。但纵观目前初中阶段的信息技术课程教学发现，很多教师讲授信息技术课程的时候，仍然把这门课看成一门普通的课程，强调“教师讲，学生听；教师演示，学生模仿”的教学方法，根本就没有考虑这门课程特有的前沿陛和发展性，导致学生课堂听课积极性不高，课堂效率较低。高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
一、构建高效的初中信息技术课堂的重要性
首先，初中信息技术是初中教学中的重要组成部分，随着时代的发展，信息技术的使用越来越广泛，不管是工作、学习还是生活当中我们都运用到了信息技术，比如在课堂上老师也经常借助信息技术的帮助来进行教学，比如制作教学PPT，因此，信息技术在我们的生活中是非常重要的。其次信息技术的发展非常迅速，很多时候书本上的内容是跟不上时代的发展的，部分比较先进的技术都没有写到教材里面，所以在初中信息技术的课堂中，老师不仅要教授学生课本上的知识，还要教授一些课外的知识，这样才能确保信息技术的教学内容与时俱进。故此，高效的初中信息技术课堂就更有必要构建了，只有构建了高效的信息技术课堂，才能确保有足够的时间教授学生新的知识，才能丰富教学内容，丰富学生的信息技术的学习内容。
二、构建高效初中信息技术课堂的办法
（一）明确的教学目标
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，是指相应的教学目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师实施具体教学活动的依据和目标，明确、清晰的教学目标能够很好的帮助教师把章节的知识量和学生的实际情况结合起来，是构建高效课堂的基础。在具体的教学目标确立过程中，首先，教师要能够正确的把握新课标的要求，把具体章节教学目标和新课标的要求结合在一起。其次，教师要充分考虑学生的实际情况，科学合理地明确课堂的具体教学目标。因为，学生是教学活动的主体，而教学目标的预设和具体的课堂实际情况不可能完全吻合，因此，教师要积极的根据学生的实际情况对教学目标进行适当的调整和完善。
（二）积极的学习态度
学生是教学活动的主体，学生的学习态度和学习积极性很大程度上直接决定了教师的课堂教学质量，因此，在实际的教学活动中，教师要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学生热情，引导学生积极、主动地参与到教师的教学过程中来。比如，在PowerPoint的教学中，教师可以充分利用初中生活泼、爱玩的心理，让学生搜集自己喜爱的动漫、电影、动画等资料，并以PPT的形式制作出来，分享给大家。这样，既很好的调动了学生参与课堂教学的积极性，又很好的提高了学生对相关知识点的理解、运用能力。积极的学习态度离不开让学生愿意去学习，让学生产生学习的主动性。而学生学习主动性的产生又离不开激发学生的学习兴趣。因此，在具体的课程教学安排、设计中，教师要善于把枯燥的课本知识点和学生的实际生活结合起来，让学生意识到信息技术知识学习和日常生活之间不可分割的联系，进而愿意积极主动的去探索信息技术对生活的影响和改变，主动地参与到教师的课堂教学中来。总之，学生作为教学活动的主体，课堂教学质量的好坏很大一部分都是由学生的课堂知识吸收情况决定的，积极的学习态度能够很好的帮助学生学习、掌握、消化课堂知识点，是教师构建高效教学课堂的重要保障。
（三）激发学生主体陛，提高学生自主能动性
建构主义学习理论认为学生是学习的主体，教师是课堂的引导者。因此，我们在课堂教学中应充分尊重学生的主体性，最大限度地激发学生主动学习的意识和欲望，这才能使学生学习的潜能得到最有效的发挥。激发学生主体陛的方式有很多，例如学案导学模式、小组合作学习模式、角色转换模式，任务驱动模式等。以任务驱动模式为例，教师每堂课都留出一个学习任务，让各学习小组去探究。然后在每堂课的最后留出10分钟或者5分钟，由每个学习小组轮流主持最后的这几分钟。学生结合本堂课的内容把自己的认识讲出来，同时台上的“小老师”还可以提问其它学生，包括老师在内，同时，老师和学生们也可以提问台上的“小老师”。这样以来，每个学习小组为了能让自己的小组表现的更好，相互之间都会非常默契的配合，搜集知识、整理知识。结果不仅课堂知识得到更好的掌握，而且培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，增强学生独立意识和团体协作精神。
（四）完善实践，增强学生的应用能力
检验知识学习的最佳方法就是实践，实践可以告诉学习者自身哪些地方比较薄弱或存在不足，能够为學习者指明明确的学习方向。信息技术是一门具备很强操作性和应用性的学科，充足的实践活动对于学生学习来说是很必要的。教师应当注重在教学当中给予学生足够的实践机会，比如，在进行Word知识的教学时，教师可以安排学生到打字复印部进行实习，并由该实习部门给出实践成绩，将该实践成绩当作期末总成绩的一部分。此外，教师还可以组织学生进行网页设计比赛、电脑绘画比赛、电脑小游戏竞技比赛等，以激发学生的学习兴趣，并在这些小比赛中提高自身的电脑操作能力。
初中信息技术教学课堂，教师要本着以“学生为主”的教学理念进行教导，只有充分考虑到学生身心的特点、掌握信息技术知识程度等情况，才能为学生制定良好的教学方法。在教学过程中，培养学生自主性学习，发挥出学生创新的能力，提高信息技术教学质量。作为教师，在教学工作上，应不断的提升教学方法，熟练掌握专业的教学知识，才能更好的指导和教育学生，同时保证高效课堂的质量，提高学生信息技术水平。
关键词：初中信息技术；课堂教学
信息技术作为初中阶段最重要的课程之一，在提高学生综合素质，促进学生全面发展方面有重要意义。但纵观目前初中阶段的信息技术课程教学发现，很多教师讲授信息技术课程的时候，仍然把这门课看成一门普通的课程，强调“教师讲，学生听；教师演示，学生模仿”的教学方法，根本就没有考虑这门课程特有的前沿陛和发展性，导致学生课堂听课积极性不高，课堂效率较低。高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
一、构建高效的初中信息技术课堂的重要性
首先，初中信息技术是初中教学中的重要组成部分，随着时代的发展，信息技术的使用越来越广泛，不管是工作、学习还是生活当中我们都运用到了信息技术，比如在课堂上老师也经常借助信息技术的帮助来进行教学，比如制作教学PPT，因此，信息技术在我们的生活中是非常重要的。其次信息技术的发展非常迅速，很多时候书本上的内容是跟不上时代的发展的，部分比较先进的技术都没有写到教材里面，所以在初中信息技术的课堂中，老师不仅要教授学生课本上的知识，还要教授一些课外的知识，这样才能确保信息技术的教学内容与时俱进。故此，高效的初中信息技术课堂就更有必要构建了，只有构建了高效的信息技术课堂，才能确保有足够的时间教授学生新的知识，才能丰富教学内容，丰富学生的信息技术的学习内容。
二、构建高效初中信息技术课堂的办法
（一）明确的教学目标
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，是指相应的教学目的、教学目标和课程目标的具体化，也是教师实施具体教学活动的依据和目标，明确、清晰的教学目标能够很好的帮助教师把章节的知识量和学生的实际情况结合起来，是构建高效课堂的基础。在具体的教学目标确立过程中，首先，教师要能够正确的把握新课标的要求，把具体章节教学目标和新课标的要求结合在一起。其次，教师要充分考虑学生的实际情况，科学合理地明确课堂的具体教学目标。因为，学生是教学活动的主体，而教学目标的预设和具体的课堂实际情况不可能完全吻合，因此，教师要积极的根据学生的实际情况对教学目标进行适当的调整和完善。
（二）积极的学习态度
学生是教学活动的主体，学生的学习态度和学习积极性很大程度上直接决定了教师的课堂教学质量，因此，在实际的教学活动中，教师要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学生热情，引导学生积极、主动地参与到教师的教学过程中来。比如，在PowerPoint的教学中，教师可以充分利用初中生活泼、爱玩的心理，让学生搜集自己喜爱的动漫、电影、动画等资料，并以PPT的形式制作出来，分享给大家。这样，既很好的调动了学生参与课堂教学的积极性，又很好的提高了学生对相关知识点的理解、运用能力。积极的学习态度离不开让学生愿意去学习，让学生产生学习的主动性。而学生学习主动性的产生又离不开激发学生的学习兴趣。因此，在具体的课程教学安排、设计中，教师要善于把枯燥的课本知识点和学生的实际生活结合起来，让学生意识到信息技术知识学习和日常生活之间不可分割的联系，进而愿意积极主动的去探索信息技术对生活的影响和改变，主动地参与到教师的课堂教学中来。总之，学生作为教学活动的主体，课堂教学质量的好坏很大一部分都是由学生的课堂知识吸收情况决定的，积极的学习态度能够很好的帮助学生学习、掌握、消化课堂知识点，是教师构建高效教学课堂的重要保障。
（三）激发学生主体陛，提高学生自主能动性
建构主义学习理论认为学生是学习的主体，教师是课堂的引导者。因此，我们在课堂教学中应充分尊重学生的主体性，最大限度地激发学生主动学习的意识和欲望，这才能使学生学习的潜能得到最有效的发挥。激发学生主体陛的方式有很多，例如学案导学模式、小组合作学习模式、角色转换模式，任务驱动模式等。以任务驱动模式为例，教师每堂课都留出一个学习任务，让各学习小组去探究。然后在每堂课的最后留出10分钟或者5分钟，由每个学习小组轮流主持最后的这几分钟。学生结合本堂课的内容把自己的认识讲出来，同时台上的“小老师”还可以提问其它学生，包括老师在内，同时，老师和学生们也可以提问台上的“小老师”。这样以来，每个学习小组为了能让自己的小组表现的更好，相互之间都会非常默契的配合，搜集知识、整理知识。结果不仅课堂知识得到更好的掌握，而且培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，增强学生独立意识和团体协作精神。
（四）完善实践，增强学生的应用能力
检验知识学习的最佳方法就是实践，实践可以告诉学习者自身哪些地方比较薄弱或存在不足，能够为學习者指明明确的学习方向。信息技术是一门具备很强操作性和应用性的学科，充足的实践活动对于学生学习来说是很必要的。教师应当注重在教学当中给予学生足够的实践机会，比如，在进行Word知识的教学时，教师可以安排学生到打字复印部进行实习，并由该实习部门给出实践成绩，将该实践成绩当作期末总成绩的一部分。此外，教师还可以组织学生进行网页设计比赛、电脑绘画比赛、电脑小游戏竞技比赛等，以激发学生的学习兴趣，并在这些小比赛中提高自身的电脑操作能力。
初中信息技术教学课堂，教师要本着以“学生为主”的教学理念进行教导，只有充分考虑到学生身心的特点、掌握信息技术知识程度等情况，才能为学生制定良好的教学方法。在教学过程中，培养学生自主性学习，发挥出学生创新的能力，提高信息技术教学质量。作为教师，在教学工作上，应不断的提升教学方法，熟练掌握专业的教学知识，才能更好的指导和教育学生，同时保证高效课堂的质量，提高学生信息技术水平。