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【摘要】在跨文化视角下，开发大学英语微课程具有十分重要的现实性意义。针对大学英语教学中存在的诸多方面的问题，还需要充分利用微课这种新兴教育资源，不断的推进大学英语教学改革进程。本文主要从不同的方面探讨跨文化视域下大学英语微课程的开发策略以及实践应用，希望本文的研究能够为教育领域相关人士提供一定的借鉴。
【关键词】跨文化视角；微课程；英语改革
【作者简介】高剑嵘（1973.10.03-），女，汉族，河北深州人，衡水学院公共外语教学部，副教授，硕士，研究方向：英语教育、跨文化交际。
【基金项目】本文系河北省高等学校英语教学改革研究与实践资助项目“ 跨文化视角下应用型大学英语微课程的开发与实践”（项目编号：2017YYJG52）最终成果。
引言
21世纪以来，微视频走进人们的日常生活及各行各业的生产之中，改变了人们的生活方式和社会的生产方式。全球经济一体化发展，各国之间加强了贸易往来，基于跨文化视角，充分发挥微视频的优势，进而更快更好的传播信息，是符合时代发展潮流趋势的必然选择。对于教育领域而言，探索大学英语微课程的开发与实践已经成为了一个重要的议题，摆在了相关领域的教育工作者面前。
一、微课程的特点
微课程作为一种新兴的教育资源，其本质属性在于“课”，其突出的优势在于内容的“微”。具体来讲，微课程的时间通常为10-15分钟，围绕着某一个知识点或者某一个教学环节展开，凡是有学习意愿的学习者，都可以正式或者是非正式的参与方式来进行微课程的学习，具有更加广泛的适用对象以及适用范围。微课程的利用率比传统课程更高。
二、微课与大学英语教学
大学英语教学的目标在于培养学生的英语综合应用能力，而微课程是一种新兴的教育技术，为大学英语教学改革指明了新的方向。从目前大学英语教学的现状来看，传统的教学模式已经与全球经济一体化发展的背景不匹配，更是无法满足一些移动化的、碎片化、个性化的学习需求，还需要針对学习者的特点，来开发出不同种类的英语学习资源。具体来讲，在传统的课堂教学模式下，往往存在着英语语言体系重要知识匮乏的问题，导致学生们在课堂上学不到所需的知识，在课下却也没有有效的复习资料。另外，大学英语课时缩减，在有限的课堂教学时间内几乎无法完成大纲要求的教学任务。在这种情况下，引入微课程教学模式将会充分彰显学习者的主体地位，提高教学的灵活性。微课程教学模式的具体优势可以归纳为以下几点：第一，微课程视频的内容精炼，一般是由教师精挑细选的，能充分体现主题鲜明特色；第二，微课程采用多模态输入，将会为学生呈现更优质的视听效果；第三，学生可以根据自己的需求，在课堂上和课下进行观看。因此，微课教学模式是对传统教学模式的突破，解决了传统教学模式中存在的弊端。
三、大学英语微课程的开发与实践
大学英语微课程的开发。首先，掌握语法词汇等基本语言知识。要把语法及词汇的内涵和外延进行透彻的讲解，要求学生做到举一反三，融会贯通。例如，在讲解某语法时态时，采用提炼式方法，然后把词汇语法融入到具体的例句中进行讲解。在整个过程中，搭配动画、图片以及flash进行演示。
其次，夯实听说读写等基本应用技能。通过详细的阐述英语应用技能的适用范围以及适用场合，能够显著提升学习者的实战能力。对于微课程的设计要重点考虑材料的输入和输出的连贯性，并要充分调动学习者的表达愿望，相关的训练材料要尽可能的贴近生活。
再次，微课程的设计要注重融入语言文化素养。基于活学活用的原则，把文化素养作为一种艺术能力来培养，通过形式丰富的视频、声音、图片等，来对一些媒体文化、社交文化、跨文化交际等内容进行展示，给学习者带来身临其境之感。
四、跨文化视角下大学英语微课程的实践应用
第一，大学英语微课程应用于课堂辅助教学。对于在大学英语教学中一些不方便展示的教学内容，就可以借助多元化的微课程形式，为学生们呈现全新的视听盛宴，并促进语言输入到语言输出的转换。
第二，应用于课外第二课堂。微课程以其传播方便、容易获得的特点，可以被应用于课外学习中。如今，大学生的英语学习普遍存在着对课外碎片化时间利用不够的现象，通过呈现内容丰富的英语微课程，能够形成全新的学习空间，让第二课堂与第一课堂相通，进而循序渐进的提升学生的自主学习能力。
第三，应用于翻转课堂等教学模式中。微课程可以用于课前预习以及课后复习，还可以在课堂上与翻转课堂教学模式相结合。众所周知，翻转课堂教学模式从总体上来看是把课堂与课外学习时间的翻转教学环节的翻转，进而达到提升教学效果的目的。在具体的大学英语教学中，可以提前布置好学习内容，然后由教师作为教练，对各项语言内容学习进行实操。从学生语言输入到语言输出的整个过程，对学生进行指导，提高语言表达的效果，这种线上和线下混合学习的模式，实现了优势互补，也是在未来大学英语教学改进的主要方向。
五、结语
综上所述，本文首先阐述了微课程的特点，然后分析了微课程与大学英语教学的关系，最后探讨跨文化视角下大学英语微课程的开发与实践应用，具体包括大学英语微课程应用于课堂辅助教学，应用于课外第二课堂，应用于翻转课堂教学模式中三个方面，希望本文的研究能够为教育工作者们提供一些参考。
参考文献：
[1]蒋宏.应用型人才培养视角下的大学英语行动导向教学模式研究[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2017，39（4）：103-106.
[2]齐滨，宁强.生态化视角下应用型本科英语专业翻译教学模式探索[J].成都工业学院学报，2017，20（1）：81-84.
【关键词】跨文化视角；微课程；英语改革
【作者简介】高剑嵘（1973.10.03-），女，汉族，河北深州人，衡水学院公共外语教学部，副教授，硕士，研究方向：英语教育、跨文化交际。
【基金项目】本文系河北省高等学校英语教学改革研究与实践资助项目“ 跨文化视角下应用型大学英语微课程的开发与实践”（项目编号：2017YYJG52）最终成果。
引言
21世纪以来，微视频走进人们的日常生活及各行各业的生产之中，改变了人们的生活方式和社会的生产方式。全球经济一体化发展，各国之间加强了贸易往来，基于跨文化视角，充分发挥微视频的优势，进而更快更好的传播信息，是符合时代发展潮流趋势的必然选择。对于教育领域而言，探索大学英语微课程的开发与实践已经成为了一个重要的议题，摆在了相关领域的教育工作者面前。
一、微课程的特点
微课程作为一种新兴的教育资源，其本质属性在于“课”，其突出的优势在于内容的“微”。具体来讲，微课程的时间通常为10-15分钟，围绕着某一个知识点或者某一个教学环节展开，凡是有学习意愿的学习者，都可以正式或者是非正式的参与方式来进行微课程的学习，具有更加广泛的适用对象以及适用范围。微课程的利用率比传统课程更高。
二、微课与大学英语教学
大学英语教学的目标在于培养学生的英语综合应用能力，而微课程是一种新兴的教育技术，为大学英语教学改革指明了新的方向。从目前大学英语教学的现状来看，传统的教学模式已经与全球经济一体化发展的背景不匹配，更是无法满足一些移动化的、碎片化、个性化的学习需求，还需要針对学习者的特点，来开发出不同种类的英语学习资源。具体来讲，在传统的课堂教学模式下，往往存在着英语语言体系重要知识匮乏的问题，导致学生们在课堂上学不到所需的知识，在课下却也没有有效的复习资料。另外，大学英语课时缩减，在有限的课堂教学时间内几乎无法完成大纲要求的教学任务。在这种情况下，引入微课程教学模式将会充分彰显学习者的主体地位，提高教学的灵活性。微课程教学模式的具体优势可以归纳为以下几点：第一，微课程视频的内容精炼，一般是由教师精挑细选的，能充分体现主题鲜明特色；第二，微课程采用多模态输入，将会为学生呈现更优质的视听效果；第三，学生可以根据自己的需求，在课堂上和课下进行观看。因此，微课教学模式是对传统教学模式的突破，解决了传统教学模式中存在的弊端。
三、大学英语微课程的开发与实践
大学英语微课程的开发。首先，掌握语法词汇等基本语言知识。要把语法及词汇的内涵和外延进行透彻的讲解，要求学生做到举一反三，融会贯通。例如，在讲解某语法时态时，采用提炼式方法，然后把词汇语法融入到具体的例句中进行讲解。在整个过程中，搭配动画、图片以及flash进行演示。
其次，夯实听说读写等基本应用技能。通过详细的阐述英语应用技能的适用范围以及适用场合，能够显著提升学习者的实战能力。对于微课程的设计要重点考虑材料的输入和输出的连贯性，并要充分调动学习者的表达愿望，相关的训练材料要尽可能的贴近生活。
再次，微课程的设计要注重融入语言文化素养。基于活学活用的原则，把文化素养作为一种艺术能力来培养，通过形式丰富的视频、声音、图片等，来对一些媒体文化、社交文化、跨文化交际等内容进行展示，给学习者带来身临其境之感。
四、跨文化视角下大学英语微课程的实践应用
第一，大学英语微课程应用于课堂辅助教学。对于在大学英语教学中一些不方便展示的教学内容，就可以借助多元化的微课程形式，为学生们呈现全新的视听盛宴，并促进语言输入到语言输出的转换。
第二，应用于课外第二课堂。微课程以其传播方便、容易获得的特点，可以被应用于课外学习中。如今，大学生的英语学习普遍存在着对课外碎片化时间利用不够的现象，通过呈现内容丰富的英语微课程，能够形成全新的学习空间，让第二课堂与第一课堂相通，进而循序渐进的提升学生的自主学习能力。
第三，应用于翻转课堂等教学模式中。微课程可以用于课前预习以及课后复习，还可以在课堂上与翻转课堂教学模式相结合。众所周知，翻转课堂教学模式从总体上来看是把课堂与课外学习时间的翻转教学环节的翻转，进而达到提升教学效果的目的。在具体的大学英语教学中，可以提前布置好学习内容，然后由教师作为教练，对各项语言内容学习进行实操。从学生语言输入到语言输出的整个过程，对学生进行指导，提高语言表达的效果，这种线上和线下混合学习的模式，实现了优势互补，也是在未来大学英语教学改进的主要方向。
五、结语
综上所述，本文首先阐述了微课程的特点，然后分析了微课程与大学英语教学的关系，最后探讨跨文化视角下大学英语微课程的开发与实践应用，具体包括大学英语微课程应用于课堂辅助教学，应用于课外第二课堂，应用于翻转课堂教学模式中三个方面，希望本文的研究能够为教育工作者们提供一些参考。
参考文献：
[1]蒋宏.应用型人才培养视角下的大学英语行动导向教学模式研究[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2017，39（4）：103-106.
[2]齐滨，宁强.生态化视角下应用型本科英语专业翻译教学模式探索[J].成都工业学院学报，2017，20（1）：81-84.