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摘要：伴随着我国教育事业的持续性发展，学龄前教育的整体教学质量也在持续性提升，其中幼儿园美学教育正是近些年热议的教学内容之一。由于传统美术教育的理念、方法的影响，导致创意美术教学的整体教学质量并不是非常理想。对此，为了更好地提高幼儿园教学质量，本文简要分析幼儿园创意美术教学主题教学模式的设计与实施，希望可以借助指导策略的改进，助推幼儿园课程改革。
关键词：幼儿园；创意美术；主题教学模式；设计与实施
创意美术教学属于幼儿课程活动一种美学教育的主要环节，其中包含了大量的教育机会，是推动幼儿全面成长与认知发育的关键途径，这也是幼儿园教育质量水平的基础体现。如何让幼儿在创意美术教学中发挥最大的学习价值，体现幼儿学习过程中的自主性与主体性是幼儿园教师所必须持续关注并不断改进的问题。对此，探讨幼儿园创意美术主题教学模式的设计与实施具备显著教育价值。
一、主题教学模式的设计
1.注重美术知识与基础技能训练。由于幼儿的年龄特征以及对事物的认知能力，在美术课程教学中学生可能会存在较强的表达欲望但是却因为认知、技能的约束导致无法表达，教学材料的有限也会直接影响学生的创造性能力的表现和提升。对此，在设计过程中应当高度重视基础性内容的选择，在材料选择方面需要围绕着学生的个性化能力、个体化认知能力来开展，引导幼儿在美术知识和技能学习过程中更好地认知并表达。
2.突出寓教于乐的课堂设计。幼儿园中学生的个性化好奇心比较强烈，活泼好动的特征突出，对于有趣、新鲜的事物所呈现出的注意力比较集中，但是因为幼儿本身爱哭闹，所以在教学过程中需要尽可能地维持幼儿的良好情绪状态，以平和、快乐、轻松的教学环境氛围为目标，将主题教学内容和美术主题教学结合起来，促使幼儿可以更好地参与整体教学，实现学习积极性的提升，从而更好地提升主题课程的教学质量。
二、主题教学模式的实施
1.主题教学的环境实施
美术课程主要划分为手工与绘画两种，其中手工的教学主要是以吸引学生注意力以及培养个性化能力的有效措施，其主要涉及印花、折纸、编织、粘贴、泥塑、雕刻、剪纸，教师需要根据学生目前的兴趣爱好以及动手操作能力设计一个轻松、愉悦的学习环境，艺术本身来源于生活，学生只有在看到实物并形成深刻印象时，才可以更好地发挥创造力与想象力，从而创作出各种优秀的美术作品。在幼儿园的创意美术主题教学过程中教师需要突出主题的特色，营造一个真实且有趣的环境。例如，教师可以先介绍教学的材料，为了有效提升幼儿的兴趣，借助主题教学、视频或者是多媒体的方式让学生了解材料的使用方法，在剪纸中可以让幼儿更好地了解剪纸，促使学生更加立体、直观地学习并创作。
2.突出主题教学参与性
在幼儿园教育过程中，教师必须高度尊重“幼儿属于主题教学主人”这一理念，促使幼儿可以借助主题教学实现自我表达与表现。幼儿的主题教学水平和发展水平是相对的，不同阶段的幼儿在不同的主题教学行为中，可以从不同特色区域的建构活动中得到表现。同伴之间的密切合作、巧妙构思以及废旧物的巧妙应用都是幼儿思维与经验的一种体现。在主题教学设计的同时，需要高度重视幼儿的自主性，促使幼儿成为主题教学的主人。在教学过程中，教师不仅需要高度重视学生的思维能力培养，同时还需要注重情感、情操等多方面的培养。在当前的幼儿教育中，大多数的家长都希望自己的幼儿的能力可以得到有效地挖掘，在发现幼儿特长的同时会针对性地培养。对此，在幼儿教育中教师可以借助自制玩教具的方式开展创意美术教学主题教学，引导学生在生活、玩耍等过程中发现并搜集相应的材料，在不断挖掘与发挥幼儿探索欲望和发现欲望的同时提高幼儿学习与动手能力。
三、总结
综上所述，幼儿园创意美術主题教学属于幼儿园美术教育的有效方式之一，创建一个良好的环境和方案可以让整个教学过程显得更加有趣，从而获得更多的知识与快乐。良好的美术环境教育和多元化的教学方案可以让整个教学过程更加丰富有趣，能够更好地突出寓教于乐的教育理念，促使学生在感兴趣的学习过程中表现自己，善于思考和探索，从而实现教学质量的不断提升。
参考文献
[1]沈群英.基于创意写生理念的幼儿美术教学模式探索[J].学前教育研究，2018（7）：64-66.
[2]黄静.幼儿园情境性数学教学活动的实施策略[J].学前教育研究，2018（10）：64-66.
（作者单位：江西省赣州市南康区第二幼儿园）
关键词：幼儿园；创意美术；主题教学模式；设计与实施
创意美术教学属于幼儿课程活动一种美学教育的主要环节，其中包含了大量的教育机会，是推动幼儿全面成长与认知发育的关键途径，这也是幼儿园教育质量水平的基础体现。如何让幼儿在创意美术教学中发挥最大的学习价值，体现幼儿学习过程中的自主性与主体性是幼儿园教师所必须持续关注并不断改进的问题。对此，探讨幼儿园创意美术主题教学模式的设计与实施具备显著教育价值。
一、主题教学模式的设计
1.注重美术知识与基础技能训练。由于幼儿的年龄特征以及对事物的认知能力，在美术课程教学中学生可能会存在较强的表达欲望但是却因为认知、技能的约束导致无法表达，教学材料的有限也会直接影响学生的创造性能力的表现和提升。对此，在设计过程中应当高度重视基础性内容的选择，在材料选择方面需要围绕着学生的个性化能力、个体化认知能力来开展，引导幼儿在美术知识和技能学习过程中更好地认知并表达。
2.突出寓教于乐的课堂设计。幼儿园中学生的个性化好奇心比较强烈，活泼好动的特征突出，对于有趣、新鲜的事物所呈现出的注意力比较集中，但是因为幼儿本身爱哭闹，所以在教学过程中需要尽可能地维持幼儿的良好情绪状态，以平和、快乐、轻松的教学环境氛围为目标，将主题教学内容和美术主题教学结合起来，促使幼儿可以更好地参与整体教学，实现学习积极性的提升，从而更好地提升主题课程的教学质量。
二、主题教学模式的实施
1.主题教学的环境实施
美术课程主要划分为手工与绘画两种，其中手工的教学主要是以吸引学生注意力以及培养个性化能力的有效措施，其主要涉及印花、折纸、编织、粘贴、泥塑、雕刻、剪纸，教师需要根据学生目前的兴趣爱好以及动手操作能力设计一个轻松、愉悦的学习环境，艺术本身来源于生活，学生只有在看到实物并形成深刻印象时，才可以更好地发挥创造力与想象力，从而创作出各种优秀的美术作品。在幼儿园的创意美术主题教学过程中教师需要突出主题的特色，营造一个真实且有趣的环境。例如，教师可以先介绍教学的材料，为了有效提升幼儿的兴趣，借助主题教学、视频或者是多媒体的方式让学生了解材料的使用方法，在剪纸中可以让幼儿更好地了解剪纸，促使学生更加立体、直观地学习并创作。
2.突出主题教学参与性
在幼儿园教育过程中，教师必须高度尊重“幼儿属于主题教学主人”这一理念，促使幼儿可以借助主题教学实现自我表达与表现。幼儿的主题教学水平和发展水平是相对的，不同阶段的幼儿在不同的主题教学行为中，可以从不同特色区域的建构活动中得到表现。同伴之间的密切合作、巧妙构思以及废旧物的巧妙应用都是幼儿思维与经验的一种体现。在主题教学设计的同时，需要高度重视幼儿的自主性，促使幼儿成为主题教学的主人。在教学过程中，教师不仅需要高度重视学生的思维能力培养，同时还需要注重情感、情操等多方面的培养。在当前的幼儿教育中，大多数的家长都希望自己的幼儿的能力可以得到有效地挖掘，在发现幼儿特长的同时会针对性地培养。对此，在幼儿教育中教师可以借助自制玩教具的方式开展创意美术教学主题教学，引导学生在生活、玩耍等过程中发现并搜集相应的材料，在不断挖掘与发挥幼儿探索欲望和发现欲望的同时提高幼儿学习与动手能力。
三、总结
综上所述，幼儿园创意美術主题教学属于幼儿园美术教育的有效方式之一，创建一个良好的环境和方案可以让整个教学过程显得更加有趣，从而获得更多的知识与快乐。良好的美术环境教育和多元化的教学方案可以让整个教学过程更加丰富有趣，能够更好地突出寓教于乐的教育理念，促使学生在感兴趣的学习过程中表现自己，善于思考和探索，从而实现教学质量的不断提升。
参考文献
[1]沈群英.基于创意写生理念的幼儿美术教学模式探索[J].学前教育研究，2018（7）：64-66.
[2]黄静.幼儿园情境性数学教学活动的实施策略[J].学前教育研究，2018（10）：64-66.
（作者单位：江西省赣州市南康区第二幼儿园）