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摘 要：从中职生的生源来讲，他们绝大多数来自于学习基础差和学习能力不强的初中生，数学学科本身就是对学生的思维能力和计算能力要求比较强，即使学习能力强的学生也会感到吃力，更不要说中职生了。而微课是一种高度浓缩了教学内容的视频短片，有助于中职生反复观看微课深化自主学习，逐步提高他们的数学学习能力。所以，中职数学教师应注重微观课堂的创新教学模式，深刻反思中职传统数学教学活动的不足，找到微课教学技术支持下行之有效的中职数学教学策略。鉴于此，文章对微课教学技术下中职数学教学反思进行了论述，旨在可以为相关教育人士提供有价值的借鉴与参考，共同为教育事业的繁荣发展贡献力量。
关键词：微课教学技术;中职数学;教学反思
0 前言
众所周知，中职教育相比于其他普通的高等教育来说，有所不同，中职教学主要是培养学生的某一职能，帮助学生学习一项职业技能。同时，中职院校的学生整体素质较低，对数学的理解能力较为低下，为了提高中职数学教学的效率，必须要引进微课这一教学技术，帮助学生学习重点和难点问题，培养他们的数学思维。但是，随着微课技术的发展，其在带来很多好处的同时，也存在一些问题，值得人们反思。通过对微课技术进行反思，以更好的利用微课教学技术，帮助学生更好的学习数学。
1 微课的内涵及教学优势
1.1 微课的内涵
教育领域对微课教育模式的关注，其在教育行业的开发与利用，促使微课教学得到普遍应用，“微”主要特征是简单明确，“课”就是课堂，微课是针对课堂教学的某个知识点，借助于视频等方式予以展开，精细化讲解知识点，提升讲解的间接性与明了性，使得学生更加容易理解与记忆。微课教学模式下，中职数学教学打破传统教学模式的局限性，其不受时间和地点，在离线或者是网络条件下即可打开微课视频进行学习，便于查缺补漏，同时给学生反复巩固知识点提供了极大的便捷性，使学生能深入理解与掌握学科知识点。特别是在中职数学教学中，它能培养学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心，积极参与课堂教学，成为课堂教学的主体，从理解到学会应用数学知识点，针对不同学生的成果反馈，而设计针对性的微课教学视频，帮助学生更好地巩固所学知识，极大提升了教学效率。
1.2 微课教学的优势
1.2.1 有助于调动学生的学科学习积极性
对学生来说，他们生活在信息时代，对多媒体信息技术支撑下的事物和活动充满兴趣，只要某一事物和活动与多媒体信息技术紧密相结合，学生们就能够很快入手且挖掘出内在规律熟练操作自如。而微课这一教学模式核心就在于以多媒体信息技术为支持，这就激活了学生的学习兴趣，不待教师对学生的学科学习活动进行强制性安排，学生的学科学习注意力就会被吸引过去，驱动学生为了满足好奇心而发挥主观能动性主动地探究学科学习，进而有助于提升学生的学科学习能力。
1.2.2 有助于培育学生自主学习习惯
借助于微课学科教师把原本需要讲授很多的教学内容进行精炼化、生动化和直观化，且以视频短片的形式向学生传授知识。这样的教学模式，就给学生充分自由学习提供了可能，有助于学生从课堂教学中解放出来，充分利用时间对微课视频短片进行反复观看、思考、提炼知识精髓，随着学生从视频短片中获得新知，学生的学习自信心就自然而然得以增强，那么，他们愿意主动自主探究学科学习的习惯也就潜在地培养起来。
1.2.3 增强教学的互动性，方便学生和教师沟通
在微课数学教学中，老师不仅注重知识的传授，还注重学生对于所学知识的反馈，通过学生对于课堂的反馈，对教学内容进行评价和改正。微课通常以视频的方式将知识点融入视频中，使学生在观看視频的时候能够获取到有用的知识，这不仅增加了学生的能动性，还提高了学生主观意识，便于学生之间和老师与学生之间进行互动交流，增强课堂的实效性，提高数学教学质量。
1.2.4 突出教学目标，强化思维逻辑
在中职数学的教学中，融入微课教学技术，针对特定的知识点进行教学，这使得课堂学习更具有针对性，强化了知识点在学生脑海中的印象，同时还利用这种方法，更快更好地实现了教学目标。除此之外，微课教学技术还培养了学生的个性化，强化了学生的思维逻辑，这是传统课堂所无法达到的。
2 中职数学课程教学现状
传统学科教学中，教师为课堂主体，将所教内容通过板书教学或者是习题练习呈现出来，特点是“填鸭式”教育，没有站在学生角度考虑其是否能接受，仅仅为了教学任务而落实教学，这种教学模式严重阻碍了学生个体的发展，学生自主性与能动性没有发挥出来。况且，很多学生因为学习基础较差而没有进入到普通高中，导致很多学生在课上对学习没有兴趣。另外，很多中职学校以技能培养为主，知识教育放在第二位，课程排课也相对较少，教师其他工作相对较重，授课目标落实不到位。
3 微课教学技术支持下的中职数学教学反思
3.1 将微课教学应用于课前准备阶段
对学生而言，课前预习有着其不可忽略的重要意义，首先，课堂预习能够让学生们更好了解教师所要教授的教学内容，充分的课堂预习能够让学生更快的跟上教师的教学脚步，同时也能够对课堂知识进行大致的了解，除了能够提高学生听课效率之外，长期有效的课前预习也能够提高学生的自主学习能力，除此之外，学生养成课前预习的好习惯，对其之后的人生之路也会有一定的积极意义，总的来说，课前预习是能够提高学生听课效率，培养学生独立思考能力的有效途径，因此，教师在教学过程中也应当注重教导学生进行长期有效的课堂预习。为提高学生的课前预习效率，教师可以将微课教学引入课前的准备阶段，教师可以和学生一同创建QQ群或微信群，在提前将教学内容制作成微课视频后，可以将其分享到群聊中供学生们预习使用，另外，还可以设定一系列的学习任务让学生们独立思考并完成。 微课教学最大的特点在于其教学资源可以重复使用，由于部分数学概念较为抽象难懂，学生在预习时，如果未能完全理解相对应的教学知识，可以重复观看并学习，这是传统教学中最为欠缺的科技手段，而微课很好的补充了这一漏洞，除此之外，与微课相结合的QQ微信等交流平台，也为学生提供了课后交流的良好空间，对此，教师可以鼓励学生们在交流群中对不懂的知识点进行讨论，并且在一旁进行指导，这种线下师生一体的互动方式可以有效地提高学生对知识点的理解，同时也能够增进师生感情和同学友谊，可谓一举多得。
3.2 将微课视频应用于演示教学中
上文说到，视频演示是微课在教学中运用的主要模式之一，并且视频演示能够让学生更直观的对知识点进行了解和掌握，因此，就是在制作微课视频的过程中，应当注重视频的质量和实用性，在设计过程中应当充分考虑教学时间的限制和教学目标的体现，除此之外，还应当注重视频的趣味性和挑战性，在突出课堂教学重点的同时，对学生发出一定的解题挑战，创造出积极热烈的课堂氛围，进一步加强学生在课堂中的参与度，全面提高教学效率。
3.3 利用先进的摄录设备，记录数学教学中的重点、难点内容
基础数学教学内容中不乏大量的重点与难点知识，由于课程时间的限制，很多时候教师无法在课堂上将所有的重点知识以最佳的方法讲解出来。因此，基础数学教师在实际备课的阶段就应当积极地对教学的内容进行深度的思考，进而在完整备课工作完成后，借助多媒体等摄录设备将最佳的教学方法录制下来，制作自己的微课。在这种多样化教学资源备课工作完成后，整个数学重点、难点教学就可以通过微课资源的播放来进行，保障了最佳讲解思路在课堂上的有效应用，促进学生对于重点、难点知识的理解。
3.4 将丰富的微课资源应用于课堂教学中
微课的教学资源主要来源于互联网，除了内容上的丰富有趣，对学生的吸引力也是传统教学不可比拟的，教师可以根据学生的特性，积极搜索与教学内容相关的典故、素材和场景，并将其积极引入到微课视频的制作中，为微课的视频教学增添多几分光彩，在拓展学生认知程度的同时，进一步加深学生的学习深度，为激起学生探索精神打下良好的开端。由于数学来源于生活，教师可以将数学与日常生活相结合，根据相关教学内容创建出适当的情境，供学生代入思考，举个例子来说，在学习二进制的时候，教师可以将包装卖花的典故代入其中，“顾客要求将花朵分装进不同的礼盒，并且要求报出任意数字都能够拿出相应的花朵，问每个盒子放几支花？”教师可以先让学生进行猜测和讨论，讨论完毕后，将二进制带入使用对题目进行解答，供学生们理解，这种解题方式不仅能够让学生更直观的了解二进制的使用，还能够让学生了解到数学的奥秘，引起学生对学习的欲望，同理，教师可以将相关的时事热点和生活素材积极引入到微课教学中，让其作为学生进入学习的切入点，在激起学生学习欲望的同时，进一步体会数学的魅力，再通过教师的引导和讲解，达到有效的提高探索和解决问题的能力。
4 结束语
通过上文的论述和分析，我们可以了解到，在中职数学教学中，引入微课技术，可以在很大程度上帮助学生对数学知识中的难点和重点，通过观看视频，学生的学习积极性有很大的提升，学生对学习目标更加清晰。另外，微课利用相关的计算机技术，辅助教学，可以让数学课堂更加的活跃，该教学方式较为新颖，可以调动学生进行全面的学习，会在很大程度上推进中职教学改革的发展。
参考文献：
[1]王欣芳.微课教学技术支持下的数学教学反思[J].科普童话，2016（20）：29.
[2]叶海燕.基于微课的中职数學教学研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（30）：100-101.
[3]王欣.微课教学技术支持下的中职数学教学研究与探讨[J].青春岁月，2020（5）：200-201.
[4]刘百仓.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].教育教学论坛，2020（8）：375-376.
[5]张占玲.微课教学技术支持下的中职数学教学反思解析[J].现代职业教育，2018（6）：132.
[6]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].中国信息技术教育，2015（5）：130-131.
[7]张明.中职数学教学中微课的设计与应用[J].西部素质教育，2019（16）：151-152.
[8]宁春梅.分析微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].华夏教师，2019（21）：33.
关键词：微课教学技术;中职数学;教学反思
0 前言
众所周知，中职教育相比于其他普通的高等教育来说，有所不同，中职教学主要是培养学生的某一职能，帮助学生学习一项职业技能。同时，中职院校的学生整体素质较低，对数学的理解能力较为低下，为了提高中职数学教学的效率，必须要引进微课这一教学技术，帮助学生学习重点和难点问题，培养他们的数学思维。但是，随着微课技术的发展，其在带来很多好处的同时，也存在一些问题，值得人们反思。通过对微课技术进行反思，以更好的利用微课教学技术，帮助学生更好的学习数学。
1 微课的内涵及教学优势
1.1 微课的内涵
教育领域对微课教育模式的关注，其在教育行业的开发与利用，促使微课教学得到普遍应用，“微”主要特征是简单明确，“课”就是课堂，微课是针对课堂教学的某个知识点，借助于视频等方式予以展开，精细化讲解知识点，提升讲解的间接性与明了性，使得学生更加容易理解与记忆。微课教学模式下，中职数学教学打破传统教学模式的局限性，其不受时间和地点，在离线或者是网络条件下即可打开微课视频进行学习，便于查缺补漏，同时给学生反复巩固知识点提供了极大的便捷性，使学生能深入理解与掌握学科知识点。特别是在中职数学教学中，它能培养学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心，积极参与课堂教学，成为课堂教学的主体，从理解到学会应用数学知识点，针对不同学生的成果反馈，而设计针对性的微课教学视频，帮助学生更好地巩固所学知识，极大提升了教学效率。
1.2 微课教学的优势
1.2.1 有助于调动学生的学科学习积极性
对学生来说，他们生活在信息时代，对多媒体信息技术支撑下的事物和活动充满兴趣，只要某一事物和活动与多媒体信息技术紧密相结合，学生们就能够很快入手且挖掘出内在规律熟练操作自如。而微课这一教学模式核心就在于以多媒体信息技术为支持，这就激活了学生的学习兴趣，不待教师对学生的学科学习活动进行强制性安排，学生的学科学习注意力就会被吸引过去，驱动学生为了满足好奇心而发挥主观能动性主动地探究学科学习，进而有助于提升学生的学科学习能力。
1.2.2 有助于培育学生自主学习习惯
借助于微课学科教师把原本需要讲授很多的教学内容进行精炼化、生动化和直观化，且以视频短片的形式向学生传授知识。这样的教学模式，就给学生充分自由学习提供了可能，有助于学生从课堂教学中解放出来，充分利用时间对微课视频短片进行反复观看、思考、提炼知识精髓，随着学生从视频短片中获得新知，学生的学习自信心就自然而然得以增强，那么，他们愿意主动自主探究学科学习的习惯也就潜在地培养起来。
1.2.3 增强教学的互动性，方便学生和教师沟通
在微课数学教学中，老师不仅注重知识的传授，还注重学生对于所学知识的反馈，通过学生对于课堂的反馈，对教学内容进行评价和改正。微课通常以视频的方式将知识点融入视频中，使学生在观看視频的时候能够获取到有用的知识，这不仅增加了学生的能动性，还提高了学生主观意识，便于学生之间和老师与学生之间进行互动交流，增强课堂的实效性，提高数学教学质量。
1.2.4 突出教学目标，强化思维逻辑
在中职数学的教学中，融入微课教学技术，针对特定的知识点进行教学，这使得课堂学习更具有针对性，强化了知识点在学生脑海中的印象，同时还利用这种方法，更快更好地实现了教学目标。除此之外，微课教学技术还培养了学生的个性化，强化了学生的思维逻辑，这是传统课堂所无法达到的。
2 中职数学课程教学现状
传统学科教学中，教师为课堂主体，将所教内容通过板书教学或者是习题练习呈现出来，特点是“填鸭式”教育，没有站在学生角度考虑其是否能接受，仅仅为了教学任务而落实教学，这种教学模式严重阻碍了学生个体的发展，学生自主性与能动性没有发挥出来。况且，很多学生因为学习基础较差而没有进入到普通高中，导致很多学生在课上对学习没有兴趣。另外，很多中职学校以技能培养为主，知识教育放在第二位，课程排课也相对较少，教师其他工作相对较重，授课目标落实不到位。
3 微课教学技术支持下的中职数学教学反思
3.1 将微课教学应用于课前准备阶段
对学生而言，课前预习有着其不可忽略的重要意义，首先，课堂预习能够让学生们更好了解教师所要教授的教学内容，充分的课堂预习能够让学生更快的跟上教师的教学脚步，同时也能够对课堂知识进行大致的了解，除了能够提高学生听课效率之外，长期有效的课前预习也能够提高学生的自主学习能力，除此之外，学生养成课前预习的好习惯，对其之后的人生之路也会有一定的积极意义，总的来说，课前预习是能够提高学生听课效率，培养学生独立思考能力的有效途径，因此，教师在教学过程中也应当注重教导学生进行长期有效的课堂预习。为提高学生的课前预习效率，教师可以将微课教学引入课前的准备阶段，教师可以和学生一同创建QQ群或微信群，在提前将教学内容制作成微课视频后，可以将其分享到群聊中供学生们预习使用，另外，还可以设定一系列的学习任务让学生们独立思考并完成。 微课教学最大的特点在于其教学资源可以重复使用，由于部分数学概念较为抽象难懂，学生在预习时，如果未能完全理解相对应的教学知识，可以重复观看并学习，这是传统教学中最为欠缺的科技手段，而微课很好的补充了这一漏洞，除此之外，与微课相结合的QQ微信等交流平台，也为学生提供了课后交流的良好空间，对此，教师可以鼓励学生们在交流群中对不懂的知识点进行讨论，并且在一旁进行指导，这种线下师生一体的互动方式可以有效地提高学生对知识点的理解，同时也能够增进师生感情和同学友谊，可谓一举多得。
3.2 将微课视频应用于演示教学中
上文说到，视频演示是微课在教学中运用的主要模式之一，并且视频演示能够让学生更直观的对知识点进行了解和掌握，因此，就是在制作微课视频的过程中，应当注重视频的质量和实用性，在设计过程中应当充分考虑教学时间的限制和教学目标的体现，除此之外，还应当注重视频的趣味性和挑战性，在突出课堂教学重点的同时，对学生发出一定的解题挑战，创造出积极热烈的课堂氛围，进一步加强学生在课堂中的参与度，全面提高教学效率。
3.3 利用先进的摄录设备，记录数学教学中的重点、难点内容
基础数学教学内容中不乏大量的重点与难点知识，由于课程时间的限制，很多时候教师无法在课堂上将所有的重点知识以最佳的方法讲解出来。因此，基础数学教师在实际备课的阶段就应当积极地对教学的内容进行深度的思考，进而在完整备课工作完成后，借助多媒体等摄录设备将最佳的教学方法录制下来，制作自己的微课。在这种多样化教学资源备课工作完成后，整个数学重点、难点教学就可以通过微课资源的播放来进行，保障了最佳讲解思路在课堂上的有效应用，促进学生对于重点、难点知识的理解。
3.4 将丰富的微课资源应用于课堂教学中
微课的教学资源主要来源于互联网，除了内容上的丰富有趣，对学生的吸引力也是传统教学不可比拟的，教师可以根据学生的特性，积极搜索与教学内容相关的典故、素材和场景，并将其积极引入到微课视频的制作中，为微课的视频教学增添多几分光彩，在拓展学生认知程度的同时，进一步加深学生的学习深度，为激起学生探索精神打下良好的开端。由于数学来源于生活，教师可以将数学与日常生活相结合，根据相关教学内容创建出适当的情境，供学生代入思考，举个例子来说，在学习二进制的时候，教师可以将包装卖花的典故代入其中，“顾客要求将花朵分装进不同的礼盒，并且要求报出任意数字都能够拿出相应的花朵，问每个盒子放几支花？”教师可以先让学生进行猜测和讨论，讨论完毕后，将二进制带入使用对题目进行解答，供学生们理解，这种解题方式不仅能够让学生更直观的了解二进制的使用，还能够让学生了解到数学的奥秘，引起学生对学习的欲望，同理，教师可以将相关的时事热点和生活素材积极引入到微课教学中，让其作为学生进入学习的切入点，在激起学生学习欲望的同时，进一步体会数学的魅力，再通过教师的引导和讲解，达到有效的提高探索和解决问题的能力。
4 结束语
通过上文的论述和分析，我们可以了解到，在中职数学教学中，引入微课技术，可以在很大程度上帮助学生对数学知识中的难点和重点，通过观看视频，学生的学习积极性有很大的提升，学生对学习目标更加清晰。另外，微课利用相关的计算机技术，辅助教学，可以让数学课堂更加的活跃，该教学方式较为新颖，可以调动学生进行全面的学习，会在很大程度上推进中职教学改革的发展。
参考文献：
[1]王欣芳.微课教学技术支持下的数学教学反思[J].科普童话，2016（20）：29.
[2]叶海燕.基于微课的中职数學教学研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（30）：100-101.
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[7]张明.中职数学教学中微课的设计与应用[J].西部素质教育，2019（16）：151-152.
[8]宁春梅.分析微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].华夏教师，2019（21）：33.