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【摘要】郭沫若曾指出：应经常练习写作，写多了写久了，自然就会变巧，变好。的确，每一种能力的提高，都必须通过不断的练习。要想学生的作文能力提高，只借助习作是远远不够的。所以，立足于我们所教学生的实际情况，展开多触角、多层次的作文小练笔，是促进学生作文水平提高的重要手段。对此，笔者结合自身工作实践经验，对小学语文作文小练笔的训练方法进行了探讨，以为广大教育同仁提供参考。
【关键词】小学语文;作文教学;小练笔
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
写作文是小学语文作业中学生感觉难度较大的内容，学生往往十分害怕写作。小学语文教师在教学中，怎样把学生抵触写作的心理降低，对学生的笔感予以训练，是语文教师教学的重要责任。借助小练笔教学，对学生的写作能力进行训练，把学生的学习兴趣激发出来，让其可以主动写出自己想要表达的情感。在课堂中，借助理解课文情感，展开写作训练，使小练笔教学目的实现，并促进学生学习理解能力的提高。
一、开展课堂小练笔的意义
首先，课堂小练笔可以增强学生的阅读理解能力，有效提升学生的写作能力。在小学语文教学中，不仅要加深学生对句子和文本含义的理解，更重要的是要让学生充分掌握文章的中心思想，使学生的语言表达技能得到有效发展，这种能力的培养并不是仅利用思想便可以实现，必须借助写作才能得到有效培养，而课堂小练笔则是培养学生这方面能力的重要途径。其次，课堂小练笔可以提高学生的语文素养。小练笔选材角度较小，材料和实际生活息息相关，思维空间十分广阔，学生写的难度较小，很快就可以完成。习作基础差的学生很容易就能写出来。小练笔可以充分挖掘出教材的写作因素，和写作实践密切联系在一起，融合语文教学，可以提升学生的语文素养。
二、小学语文作文小练笔的有效训练策略
（一）利用空白练笔
语文教材中的文章均是通过专家精挑细选后录入其中的经典著作，其描写方法十分精彩，言语优美、内容丰富，若是教师细细品读课文，把每一篇文章精彩的地方找出来，并给予学生指导，让其扩写课文，将获得意想不到的收获。
以《地震中的父与子》一课为例，在课文中有这样一段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”通过阅读这句话，我们充分体会到儿子阿曼达就算身处困境，也没有向现实低头，他和他的爸爸一样让人钦佩。教师可以利用这段文字，以《逆境中的儿子》为题目，对学生进行指导，让其展开课堂小练笔，要求学生将人物的神态、动作、语言和心理活动等牢牢把握住展开充分想象，描写出阿曼达身处逆境中所表现出来的坚强意志，有效弥补课文空白，和课文后面的“这对了不起的父与子”相呼应。这里的练笔设计和读、品、写充分结合在了一起，学生在激昂的情感中受到了感染，保持浓厚的兴趣进行想象和领悟，在情感和思维的强烈震撼中，对人物美好的情感有更加深刻的领悟，有效提升学生语言表达质量，并实现自身精神世界的不断丰富。
（二）模仿课文经典句段
小学生的写作从模仿开始。小学语文教材中的经典文章有300多篇，這些均是学生学习写作较好的范文。教师要善于利用教材这一重要资源，有意识地训练学生的写作能力。
例如，教师在教学《翠鸟》一课的时候，本文第一自然段采用的是总分的写作手法，按顺序描写出翠鸟的外形特点，并利用一些比喻、拟人句，将翠鸟的外形特点生动地描写出来。教师在教学这一自然段的时候，通过让学生联系上下文，将“鲜艳”的意思理解到，领悟“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣……”等句子的精妙之处，可以帮助学生了解到写作的顺序，给予学生指导，让其更好地展开写作。然后要求学生观察动物或植物，模仿作者的写作方式和表达形式，写出自己观察到的事物，培养学生的写作能力。
（三）课文换型进行改写
小学语文教师在展开课堂教学的时候，应给予学生鼓励，让其对课文内容进行重新组织、加工改造和表达，如改变人称和叙述顺序等。这样既能对学生掌握课文的程度展开检测，同时又强化了学生对语言的感受力和表现力。
以《新型玻璃》一课为例，教师在教学完本课后，学生对形式多样的新型玻璃的特点和用途有了深刻了解，此时教师可以组织学生进行改写练习：选择一种玻璃，用第一人称的形式进行自我介绍。一些学生写道：“小朋友们，你们认不认识我？我叫夹丝玻璃，我的特点是……”和此练习相结合，教师再对学生提出要求，根据自己的想象把课文中只提到名称的其他几种玻璃的特点和用途写出来。同时给予学生鼓励，让其设想出一种新型玻璃，并用书面形式做出介绍。此改写练习，让学生参与到愉快的学习活动中，不仅使此节课所学的内容得到了有效巩固，又有效提高了学生的语言表达能力，同时学生的创造思维和精神也得到了培养。
（四）合理延伸课文
小学语文中的诸多课文，特别是寓言和童话通常虽然话说完了但作者的感慨却没有停止，留给了读者无限的想象空间，让人越读越觉得有意思。教师在教学中要善于给予学生引导，让其根据作者的思路或情感发展方向进行想象，对文本的情节予以延伸。这样的续写具有创新性，诸多学生都十分喜爱。
以《燕子专列》一课为例，文章结尾处写道：“满满一列车叽叽喳喳的燕子，带着人类的友情驶向远方。它们仿佛在向人类致谢。”教师在教学的过程中，可以采用“亲身体验”的方式，教师、学生和文本展开了相互沟通，然后请学生续写结尾。学生的创造力和想象力是我们成人无法估量的。通过一段时间的写作，学生纷纷发言：列车缓缓开动，我们在车厢中叽叽喳喳地叫着，不是因为我们调皮，而是此时我们根本没有办法用言语表达出自己内心的感激之情！朋友们，是你们在皑皑白雪中，不畏严寒，探寻微弱的生命;是你们那一双双温暖的手托起了我们的生命;感谢朋友们，是你们竭尽全力挽救我们的生命。谢谢你们！再见，我爱的城市！待到春暖花开时我们再相会。再见了！朋友们！
（五）写读后感
在小学语文教材中，抒发真实情感课文有很多，这些内容很容易感染到学生，借助感人的故事，可以把人世间的美好情感传达给学生，震撼学生的心灵。在对此类课文进行学习的时候，当学生为课文中的情感所感动的时候，适当地安排学生展开一些小练笔，让其在阅读中把获得的感悟变成文字，尽情地将自己的感想抒发出来。
以《一夜的工作》一课为例，本文作者借助对周总理一夜的工作进行描写，为我们呈现出了周总理工作的辛劳，而生活却十分简朴，读者内心十分激动，感慨万千，有千言万语想向人倾诉。基于这一文章，教师要求学生写一篇读后感，分别从劳苦工作、简朴生活两方面来描写周总理这可爱的人。
三、结语
课堂小练笔既可以深刻理解课文内容，也能使文本意蕴得到延伸，更能让文本情感体验得到升华和沉淀。课堂练笔对学生读写水平的提高十分有利，同时还可以将学生的语文核心素养增强。小学语文教师，应努力把自身对文本的敏感度提高，做一个有心人，深入挖掘文本资源，提供给学生更多的练笔机会，精心设计，促进学生写作能力的不断提高。
参考文献
[1]张丽娜.“小练笔”大作文——浅谈小学语文作文教学[J].作文成功之路（中），2017（12）.
[2]罗桂兰.借力小练笔写出好文章[J].作文成功之路（下旬），2017（6）.
[3]徐卉.语文教学中小练笔的探索与研究[J].成才之路，2017（5）.
【关键词】小学语文;作文教学;小练笔
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
写作文是小学语文作业中学生感觉难度较大的内容，学生往往十分害怕写作。小学语文教师在教学中，怎样把学生抵触写作的心理降低，对学生的笔感予以训练，是语文教师教学的重要责任。借助小练笔教学，对学生的写作能力进行训练，把学生的学习兴趣激发出来，让其可以主动写出自己想要表达的情感。在课堂中，借助理解课文情感，展开写作训练，使小练笔教学目的实现，并促进学生学习理解能力的提高。
一、开展课堂小练笔的意义
首先，课堂小练笔可以增强学生的阅读理解能力，有效提升学生的写作能力。在小学语文教学中，不仅要加深学生对句子和文本含义的理解，更重要的是要让学生充分掌握文章的中心思想，使学生的语言表达技能得到有效发展，这种能力的培养并不是仅利用思想便可以实现，必须借助写作才能得到有效培养，而课堂小练笔则是培养学生这方面能力的重要途径。其次，课堂小练笔可以提高学生的语文素养。小练笔选材角度较小，材料和实际生活息息相关，思维空间十分广阔，学生写的难度较小，很快就可以完成。习作基础差的学生很容易就能写出来。小练笔可以充分挖掘出教材的写作因素，和写作实践密切联系在一起，融合语文教学，可以提升学生的语文素养。
二、小学语文作文小练笔的有效训练策略
（一）利用空白练笔
语文教材中的文章均是通过专家精挑细选后录入其中的经典著作，其描写方法十分精彩，言语优美、内容丰富，若是教师细细品读课文，把每一篇文章精彩的地方找出来，并给予学生指导，让其扩写课文，将获得意想不到的收获。
以《地震中的父与子》一课为例，在课文中有这样一段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”通过阅读这句话，我们充分体会到儿子阿曼达就算身处困境，也没有向现实低头，他和他的爸爸一样让人钦佩。教师可以利用这段文字，以《逆境中的儿子》为题目，对学生进行指导，让其展开课堂小练笔，要求学生将人物的神态、动作、语言和心理活动等牢牢把握住展开充分想象，描写出阿曼达身处逆境中所表现出来的坚强意志，有效弥补课文空白，和课文后面的“这对了不起的父与子”相呼应。这里的练笔设计和读、品、写充分结合在了一起，学生在激昂的情感中受到了感染，保持浓厚的兴趣进行想象和领悟，在情感和思维的强烈震撼中，对人物美好的情感有更加深刻的领悟，有效提升学生语言表达质量，并实现自身精神世界的不断丰富。
（二）模仿课文经典句段
小学生的写作从模仿开始。小学语文教材中的经典文章有300多篇，這些均是学生学习写作较好的范文。教师要善于利用教材这一重要资源，有意识地训练学生的写作能力。
例如，教师在教学《翠鸟》一课的时候，本文第一自然段采用的是总分的写作手法，按顺序描写出翠鸟的外形特点，并利用一些比喻、拟人句，将翠鸟的外形特点生动地描写出来。教师在教学这一自然段的时候，通过让学生联系上下文，将“鲜艳”的意思理解到，领悟“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣……”等句子的精妙之处，可以帮助学生了解到写作的顺序，给予学生指导，让其更好地展开写作。然后要求学生观察动物或植物，模仿作者的写作方式和表达形式，写出自己观察到的事物，培养学生的写作能力。
（三）课文换型进行改写
小学语文教师在展开课堂教学的时候，应给予学生鼓励，让其对课文内容进行重新组织、加工改造和表达，如改变人称和叙述顺序等。这样既能对学生掌握课文的程度展开检测，同时又强化了学生对语言的感受力和表现力。
以《新型玻璃》一课为例，教师在教学完本课后，学生对形式多样的新型玻璃的特点和用途有了深刻了解，此时教师可以组织学生进行改写练习：选择一种玻璃，用第一人称的形式进行自我介绍。一些学生写道：“小朋友们，你们认不认识我？我叫夹丝玻璃，我的特点是……”和此练习相结合，教师再对学生提出要求，根据自己的想象把课文中只提到名称的其他几种玻璃的特点和用途写出来。同时给予学生鼓励，让其设想出一种新型玻璃，并用书面形式做出介绍。此改写练习，让学生参与到愉快的学习活动中，不仅使此节课所学的内容得到了有效巩固，又有效提高了学生的语言表达能力，同时学生的创造思维和精神也得到了培养。
（四）合理延伸课文
小学语文中的诸多课文，特别是寓言和童话通常虽然话说完了但作者的感慨却没有停止，留给了读者无限的想象空间，让人越读越觉得有意思。教师在教学中要善于给予学生引导，让其根据作者的思路或情感发展方向进行想象，对文本的情节予以延伸。这样的续写具有创新性，诸多学生都十分喜爱。
以《燕子专列》一课为例，文章结尾处写道：“满满一列车叽叽喳喳的燕子，带着人类的友情驶向远方。它们仿佛在向人类致谢。”教师在教学的过程中，可以采用“亲身体验”的方式，教师、学生和文本展开了相互沟通，然后请学生续写结尾。学生的创造力和想象力是我们成人无法估量的。通过一段时间的写作，学生纷纷发言：列车缓缓开动，我们在车厢中叽叽喳喳地叫着，不是因为我们调皮，而是此时我们根本没有办法用言语表达出自己内心的感激之情！朋友们，是你们在皑皑白雪中，不畏严寒，探寻微弱的生命;是你们那一双双温暖的手托起了我们的生命;感谢朋友们，是你们竭尽全力挽救我们的生命。谢谢你们！再见，我爱的城市！待到春暖花开时我们再相会。再见了！朋友们！
（五）写读后感
在小学语文教材中，抒发真实情感课文有很多，这些内容很容易感染到学生，借助感人的故事，可以把人世间的美好情感传达给学生，震撼学生的心灵。在对此类课文进行学习的时候，当学生为课文中的情感所感动的时候，适当地安排学生展开一些小练笔，让其在阅读中把获得的感悟变成文字，尽情地将自己的感想抒发出来。
以《一夜的工作》一课为例，本文作者借助对周总理一夜的工作进行描写，为我们呈现出了周总理工作的辛劳，而生活却十分简朴，读者内心十分激动，感慨万千，有千言万语想向人倾诉。基于这一文章，教师要求学生写一篇读后感，分别从劳苦工作、简朴生活两方面来描写周总理这可爱的人。
三、结语
课堂小练笔既可以深刻理解课文内容，也能使文本意蕴得到延伸，更能让文本情感体验得到升华和沉淀。课堂练笔对学生读写水平的提高十分有利，同时还可以将学生的语文核心素养增强。小学语文教师，应努力把自身对文本的敏感度提高，做一个有心人，深入挖掘文本资源，提供给学生更多的练笔机会，精心设计，促进学生写作能力的不断提高。
参考文献
[1]张丽娜.“小练笔”大作文——浅谈小学语文作文教学[J].作文成功之路（中），2017（12）.
[2]罗桂兰.借力小练笔写出好文章[J].作文成功之路（下旬），2017（6）.
[3]徐卉.语文教学中小练笔的探索与研究[J].成才之路，2017（5）.