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摘 要：主题情境教学法是促进学生形成学科素养和师生共同成长的一种教学方法。这种方法得到了越来越多教师认可，甚至成为道德与法治教学改革的一股新潮。本文提出了优化主题情境教学的三个重要策略，即精选主题素材、设计巧妙设问、开展深度活动。
关键词：主题情境教学;优化策略;形成素养
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-054-1
主题情境教学，是指通过情境再现，将抽象的学科知识与多彩的生活情境相融合，组织学生在形象的情境中想象与思索、体验与探究、冲突与共鸣，使课堂知识建构的过程更加主动自觉，使主流价值观的引导更加深入有效，使政治课教学的生动性、启发性、活泼性不断增强。笔者认为应该紧紧抓住选材、设问和活动这三个着力点，不断优化主题情境教学，让这一教学方式更好的为学生服务。
一、精选主题素材，激发学生探究的热情
教师需要从学生兴趣和生活经验出发，找到教学内容和学生经验的结合点，创设尽可能真实的教学情境，使学习内容与学生已有的经验建立联系，引导学生用已有的经验构建新的知识和认知，更好地调动学生的情绪情感，增强学习的内驱力，实现深度学习的目的。
在讲授《开放互动的世界》这一内容时，笔者创设“世界杯——怎么能少了中国”这一主题情境。将当今世界的特点，经济全球化的表现、影响和应对策略，文化多样化的意义、应对态度等问题与三个子情境中国球迷、中国制造、中国美食进行整合，让学生在主题情境中进一步引导学生思考和探究。情境一：世界杯中的中国球迷。2018年，远征俄罗斯的中国球迷人数超过了4万，排在所有国家中的第9位;从最初广播里、黑白电视机里的世界杯，到如今高清电视、投影屏幕里的世界杯，甚至是微博、微信等指尖上的世界杯，中国球迷看球的方式一直在进化。通过此情境让学生探究当今世界具有怎样的特点。情境二：世界杯中的中国制造。据说，此次世界杯的每一个进球都来自中国;俄罗斯世界杯吉祥物“扎比瓦卡”玩偶、大力神杯纪念品、官方手机（vivo）、钥匙扣、纪念币银章、新闻发布会LED屏等等均来自中国制造。通过此情境让学生思考依照俄罗斯完全有能力生产这些商品，为什么要买中国的商品，在此基础上理解世界经济发展趋势和影响。
这一主题情境趣味性很强，深受学生喜爱。“贴近教学、贴近学生、贴近生活”是本课设计最大的亮点。学生在轻松愉快的学习氛围中进行探究，一下子拉近了学生与世界的距离，有助于教学目标的达成，有利于增强学生的道路自信和文化自信。
二、设计巧妙设问，搭建学生思考的平台
巧设问启发真思考。问题是思考的起点、探究的向导，没有问题的学习是浅表化的学习。主题情境教学中的问题不是孤立的问题，而是有着内在逻辑的问题链。只有提出具有针对性、层次性、启发性、思辨性的问题，才能促进学生真思考，从而提升学生的思维品质。
在讲授《夯实法治基础》这一内容时，笔者创设了主题情境“对校园欺凌说NO”，主题情境选择了2018年发生在宁波某学院学生在宿舍内欺凌同学，最终被判刑的真实的案例。在设问上笔者从学生关注的校园欺凌问题入手，围绕什么是校园欺凌、校园欺凌的危害、如何预防校园欺凌三大问题，层层设问，逐步深入，让学生带着问题去感受、体验和思考。情境一：善于明辨是非，认识校园欺凌。设问：1.你的身边有类似的校园欺凌现象发生吗？举例说明。2.如果你被他人欺凌，你打算怎么做？3.如果你看到有同学被欺凌了，你打算怎么办？情境二：选择正确道路，预防校园欺凌。设问：1.为了避免校园欺凌对学生的伤害，除了学生、家长和学校的努力，我国应该选择走怎样的道路？为什么？2.怎样发挥法治在预防校园欺凌上的作用？情境三：描绘法治蓝图，严惩校园欺凌。设问：1.材料是如何体现建设法治中国的要求的？2.对校园欺凌案件的处理对我国建设法治中国有什么重要的启示？
教师只有精心设问，及时进行追问引导，才能促使学生主动思考，使学生思维更加深刻，对探究问题的认识更为清晰，从而促进学生的真正成长。
三、开展深度活动，关注学生素养的内生
在主题情境教学中，教师需要精心设计序列化的真实活动，做到让学生能参与、真参与、爱参与，才能实现教师与学生的良性互动，形式与内容的有机统一、课堂与课外的完美结合。
在讲授《集体生活邀请我》这一内容时，笔者设计了一个主题活动“我爱我的班级”。通过三个活动让学生体验集体的温暖、感受集体的力量。本课开展的活动参与性强、参与面广，活动层层深入、从感性认识到深入体验再到理性思考，让每一个学生都能充分表现自己的机会，体会到课堂学习成功的喜悦，最大限度地发挥学生参与学习的主动性和积极性。活动一：集体给我温暖。1.在你所在的班集体中，有过哪些让你特别感动的事情让你难以忘怀？2.请用一两个关键词描述一下你对当下的班集体生活的感受。通过这一活动让学生了解什么是集体，理解每个人都有过集体生活的情感需要。活动二：集体让我自豪。1.说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。2.分析集体荣誉获得的原因。通过这一活动可以让学生体验集体荣誉感，增强集体荣誉观观念，从而为了获得集体荣誉去不断努力。
综上所述，主题情境教学中活动的开展应该紧紧围绕核心素养，把着眼点放在考虑如何使学生得到发展上，而不是停留在活动的表层。教师要努力提高组织活动教学的艺术和技巧，认真探索活动教学的形式，立足学生的内心感受、自我体验和亲身实践，注重学生知行合一，达到知识教育与实践教育并举、引导教育与自我教育并重、说理教育与体验教育结合，让学生在情感体验和道德实践中成长。
[參考文献]
[1]郭万俊.把握活动教学的四个着眼点[J].思想政治课教学，2019（03）.
（作者单位：苏州市吴江区平望第二中学，江苏 苏州215000）
关键词：主题情境教学;优化策略;形成素养
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-054-1
主题情境教学，是指通过情境再现，将抽象的学科知识与多彩的生活情境相融合，组织学生在形象的情境中想象与思索、体验与探究、冲突与共鸣，使课堂知识建构的过程更加主动自觉，使主流价值观的引导更加深入有效，使政治课教学的生动性、启发性、活泼性不断增强。笔者认为应该紧紧抓住选材、设问和活动这三个着力点，不断优化主题情境教学，让这一教学方式更好的为学生服务。
一、精选主题素材，激发学生探究的热情
教师需要从学生兴趣和生活经验出发，找到教学内容和学生经验的结合点，创设尽可能真实的教学情境，使学习内容与学生已有的经验建立联系，引导学生用已有的经验构建新的知识和认知，更好地调动学生的情绪情感，增强学习的内驱力，实现深度学习的目的。
在讲授《开放互动的世界》这一内容时，笔者创设“世界杯——怎么能少了中国”这一主题情境。将当今世界的特点，经济全球化的表现、影响和应对策略，文化多样化的意义、应对态度等问题与三个子情境中国球迷、中国制造、中国美食进行整合，让学生在主题情境中进一步引导学生思考和探究。情境一：世界杯中的中国球迷。2018年，远征俄罗斯的中国球迷人数超过了4万，排在所有国家中的第9位;从最初广播里、黑白电视机里的世界杯，到如今高清电视、投影屏幕里的世界杯，甚至是微博、微信等指尖上的世界杯，中国球迷看球的方式一直在进化。通过此情境让学生探究当今世界具有怎样的特点。情境二：世界杯中的中国制造。据说，此次世界杯的每一个进球都来自中国;俄罗斯世界杯吉祥物“扎比瓦卡”玩偶、大力神杯纪念品、官方手机（vivo）、钥匙扣、纪念币银章、新闻发布会LED屏等等均来自中国制造。通过此情境让学生思考依照俄罗斯完全有能力生产这些商品，为什么要买中国的商品，在此基础上理解世界经济发展趋势和影响。
这一主题情境趣味性很强，深受学生喜爱。“贴近教学、贴近学生、贴近生活”是本课设计最大的亮点。学生在轻松愉快的学习氛围中进行探究，一下子拉近了学生与世界的距离，有助于教学目标的达成，有利于增强学生的道路自信和文化自信。
二、设计巧妙设问，搭建学生思考的平台
巧设问启发真思考。问题是思考的起点、探究的向导，没有问题的学习是浅表化的学习。主题情境教学中的问题不是孤立的问题，而是有着内在逻辑的问题链。只有提出具有针对性、层次性、启发性、思辨性的问题，才能促进学生真思考，从而提升学生的思维品质。
在讲授《夯实法治基础》这一内容时，笔者创设了主题情境“对校园欺凌说NO”，主题情境选择了2018年发生在宁波某学院学生在宿舍内欺凌同学，最终被判刑的真实的案例。在设问上笔者从学生关注的校园欺凌问题入手，围绕什么是校园欺凌、校园欺凌的危害、如何预防校园欺凌三大问题，层层设问，逐步深入，让学生带着问题去感受、体验和思考。情境一：善于明辨是非，认识校园欺凌。设问：1.你的身边有类似的校园欺凌现象发生吗？举例说明。2.如果你被他人欺凌，你打算怎么做？3.如果你看到有同学被欺凌了，你打算怎么办？情境二：选择正确道路，预防校园欺凌。设问：1.为了避免校园欺凌对学生的伤害，除了学生、家长和学校的努力，我国应该选择走怎样的道路？为什么？2.怎样发挥法治在预防校园欺凌上的作用？情境三：描绘法治蓝图，严惩校园欺凌。设问：1.材料是如何体现建设法治中国的要求的？2.对校园欺凌案件的处理对我国建设法治中国有什么重要的启示？
教师只有精心设问，及时进行追问引导，才能促使学生主动思考，使学生思维更加深刻，对探究问题的认识更为清晰，从而促进学生的真正成长。
三、开展深度活动，关注学生素养的内生
在主题情境教学中，教师需要精心设计序列化的真实活动，做到让学生能参与、真参与、爱参与，才能实现教师与学生的良性互动，形式与内容的有机统一、课堂与课外的完美结合。
在讲授《集体生活邀请我》这一内容时，笔者设计了一个主题活动“我爱我的班级”。通过三个活动让学生体验集体的温暖、感受集体的力量。本课开展的活动参与性强、参与面广，活动层层深入、从感性认识到深入体验再到理性思考，让每一个学生都能充分表现自己的机会，体会到课堂学习成功的喜悦，最大限度地发挥学生参与学习的主动性和积极性。活动一：集体给我温暖。1.在你所在的班集体中，有过哪些让你特别感动的事情让你难以忘怀？2.请用一两个关键词描述一下你对当下的班集体生活的感受。通过这一活动让学生了解什么是集体，理解每个人都有过集体生活的情感需要。活动二：集体让我自豪。1.说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。2.分析集体荣誉获得的原因。通过这一活动可以让学生体验集体荣誉感，增强集体荣誉观观念，从而为了获得集体荣誉去不断努力。
综上所述，主题情境教学中活动的开展应该紧紧围绕核心素养，把着眼点放在考虑如何使学生得到发展上，而不是停留在活动的表层。教师要努力提高组织活动教学的艺术和技巧，认真探索活动教学的形式，立足学生的内心感受、自我体验和亲身实践，注重学生知行合一，达到知识教育与实践教育并举、引导教育与自我教育并重、说理教育与体验教育结合，让学生在情感体验和道德实践中成长。
[參考文献]
[1]郭万俊.把握活动教学的四个着眼点[J].思想政治课教学，2019（03）.
（作者单位：苏州市吴江区平望第二中学，江苏 苏州215000）