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摘 要：高中阶段是人生中最为重要的时期，这个阶段正是塑造和形成人生观的关键时期，而伴随着社会的进步与发展，高中阶段的价值观教育正面临着巨大的挑战。高中历史学科作为一门人文性学科，本身就承担着强化高中生情感态度价值观的重要任务。本文从高中历史的学科资源入手，着重分析了如何在历史教学中进行正确价值观的渗透。
关键词：高中;历史教学;价值观渗透
一、 高中价值观教育所面临的挑战
高中阶段是一个人由不成熟到成熟、由半成人向成人转变的过渡时期，因此高中阶段所接受的价值观教育对其人生观、价值观以及世界观的形成都有着极其重要的意义。随着社会的不断进步和发展，高中阶段的价值观教育也面临着越来越多的冲击与挑战，这些冲击与挑战主要来自以下三个方面。首先，我国社会主义事业的蓬勃发展以及经济实力的不断增强，使我国的社会价值逐渐呈现出多元化发展的趋势，这就导致了社会上的矛盾冲突，来自西方的价值观念与我国传统的思想观念发生冲突与碰撞，让人们无所适从。其次，经济全球化以及互联网技术的普遍应用也在一定程度上加深了高中生对于价值观的困惑。最后，由于“应试教育”的教育现状，导致学校逐渐的功利化，使学校层面的价值观教育边缘化。除了以上三点客观原因以外，高中生自身原因才是其价值观形成的决定性因素。
二、 高中历史教学渗透价值观的学科资源
众所周知，历史是一门人文社科，在历史中蕴含着的是丰富的可以作为高中价值观教育的学科资源和素材。历史的社会性决定了其承担着传承人类文明精神的重要作用，我们对于历史的解读实际上都是基于当代社会的现实需要而做出的，高中阶段对于高中生的价值观渗透实际上就是将当代社会特定的观念与精神通过历史教学，潜移默化的促使高中生将其内化的过程。我们可以从高中历史学科中发掘出传统文化中教书育人的重要思想，让学生在学习中树立起文化主体意识，从而为价值观的正确形成奠定坚实的基础。不仅如此，在高中历史教学中，教师还可以将当代的社会主义核心价值观与历史上的民族精神相结合，强化学生的时代精神。除此之外，高中历史教学过程中，教师还可以在讲述人类文明演进过程的时候，让学生充分的吸收人类的精神文明成果，以强化学生的公民意识。
三、 高中历史教学中渗透价值观教育的途径
价值观教育在学校层面上应该是系统而且完整的，因此这就对教师的教育教学工作提出了更高的要求，因此，要想做好历史教学中的价值观渗透首先就要全面提高历史教师的专业素养以及其人文素养。我们说教师不仅仅是知识的传递者，而且还是“人类灵魂的工程师”，所以学校应该鼓励教师在日常的教学工作中，既要注重知识的传播，又要意识到价值观教育对于高中生人格养成的巨大作用。除此之外，高中历史教师还要深入的挖掘历史教材中所蕴含的人文资源，以实现新课标所要求的情感态度与价值观的目标。举个例子来说，在进行辛亥革命、黄花岗起义这一部分的学习的时候，教师可以让学生认识到国家兴亡、匹夫有责的价值观念，从而形成民族的归属感与责任感。
要对当前的历史教学的基本目标有一个有效的明确。历史的学科学习涵盖的范围比较宽泛，而且时间的跨度也十分的大，所以在实际的教学中对于老师的基本素质的要求比较高。老师在进行理论知识的讲授的过程中，要结合当前的高中生的实际心理状态，做好价值观的有效渗透，要进一步的明确当前的教学基础目标，不仅仅是为了对付考试，更是要让学生在实际的学习中不断的感受到更加积极健康的拼搏精神。举个例子来看，在学习关于中国国代的四大发明以及丝绸之路的相关内容的时候，老师要让学生对中国的当前的传统文化的发展过程有一个更加深刻的认知，中国作为四大文明古国之一，对于整个世界的经济和文化的发展有着巨大的共享和价值意义，作为一名中华儿女需要感到一定的骄傲。在对甲午战争进行讲述的時候，在两次世界大战中要对近代的中国遭受的屈辱灾难感到惋惜。签订了诸如《辛丑条约》《马关条约》《南京条约》等非常不公平的条约，这都是对我们国家主权的一种不屑和屈辱，我们要牢记历史的教训。通过对这些鲜明的历史时间进行有效的学习，学生可以更好的感受到其中蕴含的丰富的民族主义、爱国思想、树立更加积极向上的三观。
老师也要对现有的教学方式进行更新升级。高中的学生在学习的过程中面临着比较大的压力，在这种环境下学生很容易就会出现厌学情绪，学习也就不会提升积极性和主动性，在这种较为大的环境下，如果仍然采用以往的教学方式就很难获取更加有效的教学质量，也很难将学生的学习积极性和主动性有效的激发。所以，老师在实际的教学中可以有效的使用多媒体来进行辅助教学，让学生处于一种更加轻松愉悦的学习环境中进行有效的学习，让学生对历史事实有一个更加清晰的了解，比如在讲解关于甲午海战的相关内容时，老师可以先对当前的课本中的教学重点核心内容进行有效的陈述，然后向学生播放一些与之相关的影视资料等，有效的激发起学生的爱国情怀。
四、 总结
高中生的价值观的形成是一个相对漫长的过程，这就要求学校以及教师从不同方面去把正确的价值观渗透到学生的学习中去，因此高中历史教学中价值观的渗透也是尤为重要的。而且当前的社会所需的人才要求也在不断的提升，为了让学生更好的适应时代的发展需求，就需要老师在实际的教学过程中不断的对学生的自我能力进行有效的升华，完美人格，树立更加正确的三观。
参考文献：
[1]戴加平.高中历史价值观教育取向之我见——以对1946～1949年国共内战的认识为例[J].历史教学：中学版，2010（8）：3-8.
[2]程闯.从情感导入看高中历史教学价值观引领[J].中学教学参考，2016（28）：103.
作者简介：
王正辉，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二中学。
关键词：高中;历史教学;价值观渗透
一、 高中价值观教育所面临的挑战
高中阶段是一个人由不成熟到成熟、由半成人向成人转变的过渡时期，因此高中阶段所接受的价值观教育对其人生观、价值观以及世界观的形成都有着极其重要的意义。随着社会的不断进步和发展，高中阶段的价值观教育也面临着越来越多的冲击与挑战，这些冲击与挑战主要来自以下三个方面。首先，我国社会主义事业的蓬勃发展以及经济实力的不断增强，使我国的社会价值逐渐呈现出多元化发展的趋势，这就导致了社会上的矛盾冲突，来自西方的价值观念与我国传统的思想观念发生冲突与碰撞，让人们无所适从。其次，经济全球化以及互联网技术的普遍应用也在一定程度上加深了高中生对于价值观的困惑。最后，由于“应试教育”的教育现状，导致学校逐渐的功利化，使学校层面的价值观教育边缘化。除了以上三点客观原因以外，高中生自身原因才是其价值观形成的决定性因素。
二、 高中历史教学渗透价值观的学科资源
众所周知，历史是一门人文社科，在历史中蕴含着的是丰富的可以作为高中价值观教育的学科资源和素材。历史的社会性决定了其承担着传承人类文明精神的重要作用，我们对于历史的解读实际上都是基于当代社会的现实需要而做出的，高中阶段对于高中生的价值观渗透实际上就是将当代社会特定的观念与精神通过历史教学，潜移默化的促使高中生将其内化的过程。我们可以从高中历史学科中发掘出传统文化中教书育人的重要思想，让学生在学习中树立起文化主体意识，从而为价值观的正确形成奠定坚实的基础。不仅如此，在高中历史教学中，教师还可以将当代的社会主义核心价值观与历史上的民族精神相结合，强化学生的时代精神。除此之外，高中历史教学过程中，教师还可以在讲述人类文明演进过程的时候，让学生充分的吸收人类的精神文明成果，以强化学生的公民意识。
三、 高中历史教学中渗透价值观教育的途径
价值观教育在学校层面上应该是系统而且完整的，因此这就对教师的教育教学工作提出了更高的要求，因此，要想做好历史教学中的价值观渗透首先就要全面提高历史教师的专业素养以及其人文素养。我们说教师不仅仅是知识的传递者，而且还是“人类灵魂的工程师”，所以学校应该鼓励教师在日常的教学工作中，既要注重知识的传播，又要意识到价值观教育对于高中生人格养成的巨大作用。除此之外，高中历史教师还要深入的挖掘历史教材中所蕴含的人文资源，以实现新课标所要求的情感态度与价值观的目标。举个例子来说，在进行辛亥革命、黄花岗起义这一部分的学习的时候，教师可以让学生认识到国家兴亡、匹夫有责的价值观念，从而形成民族的归属感与责任感。
要对当前的历史教学的基本目标有一个有效的明确。历史的学科学习涵盖的范围比较宽泛，而且时间的跨度也十分的大，所以在实际的教学中对于老师的基本素质的要求比较高。老师在进行理论知识的讲授的过程中，要结合当前的高中生的实际心理状态，做好价值观的有效渗透，要进一步的明确当前的教学基础目标，不仅仅是为了对付考试，更是要让学生在实际的学习中不断的感受到更加积极健康的拼搏精神。举个例子来看，在学习关于中国国代的四大发明以及丝绸之路的相关内容的时候，老师要让学生对中国的当前的传统文化的发展过程有一个更加深刻的认知，中国作为四大文明古国之一，对于整个世界的经济和文化的发展有着巨大的共享和价值意义，作为一名中华儿女需要感到一定的骄傲。在对甲午战争进行讲述的時候，在两次世界大战中要对近代的中国遭受的屈辱灾难感到惋惜。签订了诸如《辛丑条约》《马关条约》《南京条约》等非常不公平的条约，这都是对我们国家主权的一种不屑和屈辱，我们要牢记历史的教训。通过对这些鲜明的历史时间进行有效的学习，学生可以更好的感受到其中蕴含的丰富的民族主义、爱国思想、树立更加积极向上的三观。
老师也要对现有的教学方式进行更新升级。高中的学生在学习的过程中面临着比较大的压力，在这种环境下学生很容易就会出现厌学情绪，学习也就不会提升积极性和主动性，在这种较为大的环境下，如果仍然采用以往的教学方式就很难获取更加有效的教学质量，也很难将学生的学习积极性和主动性有效的激发。所以，老师在实际的教学中可以有效的使用多媒体来进行辅助教学，让学生处于一种更加轻松愉悦的学习环境中进行有效的学习，让学生对历史事实有一个更加清晰的了解，比如在讲解关于甲午海战的相关内容时，老师可以先对当前的课本中的教学重点核心内容进行有效的陈述，然后向学生播放一些与之相关的影视资料等，有效的激发起学生的爱国情怀。
四、 总结
高中生的价值观的形成是一个相对漫长的过程，这就要求学校以及教师从不同方面去把正确的价值观渗透到学生的学习中去，因此高中历史教学中价值观的渗透也是尤为重要的。而且当前的社会所需的人才要求也在不断的提升，为了让学生更好的适应时代的发展需求，就需要老师在实际的教学过程中不断的对学生的自我能力进行有效的升华，完美人格，树立更加正确的三观。
参考文献：
[1]戴加平.高中历史价值观教育取向之我见——以对1946～1949年国共内战的认识为例[J].历史教学：中学版，2010（8）：3-8.
[2]程闯.从情感导入看高中历史教学价值观引领[J].中学教学参考，2016（28）：103.
作者简介：
王正辉，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第二中学。