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摘 要 兴趣是学好数学的前提，激发学生兴趣，教师可以入手的角度很多。教师要懂得，让学生花费大量的精力加班加点完成教学任务远远不如激发学生数学学习兴趣来的效果好。为此，文章从三个方面来谈。
关键词 兴趣;激发;策略
中图分类号：O433.2，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0154-01
兴趣对于小学数学学科的学习有着极强的重要作用，当学生对其产生一定的兴趣之后，就会愿意去主动了解相关的数学知识，接下来就会在教师的引导下水到渠成地达成数学知识的掌握。我们教师要懂得，花费很大的精力加班加点让学生去完成數学任务，远远不如激发学生数学学习的兴趣所带来的效果。那么如何来激发小学生数学学习的兴趣呢？这要结合数学学科的具体特点与学生的实际状况来综合衡量。本文从几个方面来谈谈自己的一些见解。
一、别致新颖的新知导入来激发学生数学学习的兴趣
对于小学生而言，他们都有着很强的好奇心，非常希望懂得更多的东西，也特别容易为别致新颖的东西所吸引。教师在数学教学中要很好地抓住这一点，充分利用小学生的这一心理来引发学生的新奇感，让他们能够积极主动地进入到新知识的接受中来。实践也证明，当学生的好奇心理被引发开来，他们就会非常急切地要知道原因，并愿意为之而进行深入地思考与探讨，直到得出自己想要的结果。比如为了教学“乘法的基本知识”，笔者结合学生的年龄特点设计出了一个别致新颖的导入：这节课老师要和同学们展开一场友谊比赛，来进行一些算式的计算，不要写出过程直接给出得数，看看谁做的快。于是笔者投影出示了三道算式：①5 5 5 5 5;②6 6 6 6 6;③9 9 9 9 9 …… 9（50个9）。一看到题目，学生们都争先恐后地投入到紧张的数据计算中，前两题算得还是比较快，第三题就把时间耗在那了。而笔者却不慌不忙地把答案给了出来，有同学不相信笔者给出的答案，执意要计算到底，直到验证了答案的正确，然后满是疑问地望着老师，面对这种情况笔者告诉学生：“老师的加法计算速度比同学们也快不了这么多，这里老师利用了一种新的计算方法，你们想学吗？”这一下子把学生吸引住了，个个兴趣十足，纷纷要求老师赶紧把这种方法讲出来。很显然，这一别致新颖的导入达到了学生兴趣激发的预期目的，接下来乘法这一新知识的相关计算自然也就会为学生所顺利掌握。
二、切实可感的直观教学来激发学生数学学习的兴趣
小学生的年龄特点决定着教师仅仅依靠语言的表述与黑板的板书是无法完成预定教学任务的，要想让小学生把抽象概括出来的数学理论真正的融会贯通，还需要借助一定的直观教学手段，让学生在切实可感的直观教学中逐步理解所要学习的知识点，并且在记忆中留下深刻的印象，这样学生不仅数学知识掌握得扎实牢固，而且对数学学习充满了兴趣。比如在学习“观察物体”这一块内容时，刚一开始学生对于所给的立体图形的观察描述老是犯错，为了解决这一问题，笔者拿出来预先准备的十几个正方体物块，放在一个方凳上堆砌出一个图形，引导学生从各个面进行观察，然后再画出从正面、上面以及左右侧面所看到的平面图形，学生参加活动的积极性高涨，很快就完成了任务，接下来又迫不及待地要求老师再摆出其它的造型来进行观察，很快学生掌握了观察物体的要点，再给出书面上的立体图形时，就很少有观察错的了。这种切实可感的直观教学方式不仅使学生掌握了知识要点，同时也使他们的积极性得到了充分的发挥。
三、亲手操作与成功体验来激发学生数学学习的兴趣
教师动手操作的直观演示虽然能够让小学生有着很大的学习兴趣，但还是不能满足孩子们那跃跃欲试的强烈好奇心，他们非常希望能够亲自动手进行具体操作，近距离来体验知识的生成。学生的这种近距离的动手操作并没有一个固定的活动范围，教室里、活动室、操场上，甚至是在家中，都可以灵活机动地进行一些相关知识的实践操作，在活动时学生的手、脑、眼等感官一起上阵，所获得的感知就会显得非常充分，更有利于知识的生成与后续阶段的理解与记忆，也更容易激发学生继续学习数学的兴趣。比如在学习“平移、旋转和轴对称”这一块知识时，笔者就给学生创造机会亲自动手进行实践操作，教学平移时笔者让学生把文具盒放在桌子的右下角，然后推着它平移到桌子的左下角，再接着尝试平移到左上角与右上角;教学旋转时笔者让学生拿出来课前自己准备的简易风车，用嘴吹动风车旋转来进行体会;教学轴对称时笔者让学生把一张纸对折后，在上面画上一些简易的图案，然后用剪刀剪一剪，打开对折的纸，来体会轴对称图形的特点。通过这一系列的亲自动手的实践操作，所涉及到的知识一定会给学生留下很深的印象，学生的动手与思考能力也得到有效的锻炼，对于下一步的知识点的总结与延伸有着重要的促进作用。心理学研究表明：人所获得的成功会让自己心怀满足，对于学生而言，每一次所体验到的成功愉悦感，都会极为有效地激发学生进一步学习的兴趣，我们教师要对其要多一些激励性的话语，要让每一个层次的学生都能收获成功的喜悦，学生心里的这份满足必将会进一步促进学生数学学习的兴趣。
总之，兴趣是小学生学好数学的先决条件，激发学生兴趣教师可以入手的角度很多，除了导入、直观教学、动手操作与成功体验这些可以切入的角度以外，我们还可以与生活相联、营造情境、游戏融入、参与课外活动等来入手，只要我们教师努力钻研认真实践，学生学习数学的兴趣就会越来越浓。
关键词 兴趣;激发;策略
中图分类号：O433.2，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0154-01
兴趣对于小学数学学科的学习有着极强的重要作用，当学生对其产生一定的兴趣之后，就会愿意去主动了解相关的数学知识，接下来就会在教师的引导下水到渠成地达成数学知识的掌握。我们教师要懂得，花费很大的精力加班加点让学生去完成數学任务，远远不如激发学生数学学习的兴趣所带来的效果。那么如何来激发小学生数学学习的兴趣呢？这要结合数学学科的具体特点与学生的实际状况来综合衡量。本文从几个方面来谈谈自己的一些见解。
一、别致新颖的新知导入来激发学生数学学习的兴趣
对于小学生而言，他们都有着很强的好奇心，非常希望懂得更多的东西，也特别容易为别致新颖的东西所吸引。教师在数学教学中要很好地抓住这一点，充分利用小学生的这一心理来引发学生的新奇感，让他们能够积极主动地进入到新知识的接受中来。实践也证明，当学生的好奇心理被引发开来，他们就会非常急切地要知道原因，并愿意为之而进行深入地思考与探讨，直到得出自己想要的结果。比如为了教学“乘法的基本知识”，笔者结合学生的年龄特点设计出了一个别致新颖的导入：这节课老师要和同学们展开一场友谊比赛，来进行一些算式的计算，不要写出过程直接给出得数，看看谁做的快。于是笔者投影出示了三道算式：①5 5 5 5 5;②6 6 6 6 6;③9 9 9 9 9 …… 9（50个9）。一看到题目，学生们都争先恐后地投入到紧张的数据计算中，前两题算得还是比较快，第三题就把时间耗在那了。而笔者却不慌不忙地把答案给了出来，有同学不相信笔者给出的答案，执意要计算到底，直到验证了答案的正确，然后满是疑问地望着老师，面对这种情况笔者告诉学生：“老师的加法计算速度比同学们也快不了这么多，这里老师利用了一种新的计算方法，你们想学吗？”这一下子把学生吸引住了，个个兴趣十足，纷纷要求老师赶紧把这种方法讲出来。很显然，这一别致新颖的导入达到了学生兴趣激发的预期目的，接下来乘法这一新知识的相关计算自然也就会为学生所顺利掌握。
二、切实可感的直观教学来激发学生数学学习的兴趣
小学生的年龄特点决定着教师仅仅依靠语言的表述与黑板的板书是无法完成预定教学任务的，要想让小学生把抽象概括出来的数学理论真正的融会贯通，还需要借助一定的直观教学手段，让学生在切实可感的直观教学中逐步理解所要学习的知识点，并且在记忆中留下深刻的印象，这样学生不仅数学知识掌握得扎实牢固，而且对数学学习充满了兴趣。比如在学习“观察物体”这一块内容时，刚一开始学生对于所给的立体图形的观察描述老是犯错，为了解决这一问题，笔者拿出来预先准备的十几个正方体物块，放在一个方凳上堆砌出一个图形，引导学生从各个面进行观察，然后再画出从正面、上面以及左右侧面所看到的平面图形，学生参加活动的积极性高涨，很快就完成了任务，接下来又迫不及待地要求老师再摆出其它的造型来进行观察，很快学生掌握了观察物体的要点，再给出书面上的立体图形时，就很少有观察错的了。这种切实可感的直观教学方式不仅使学生掌握了知识要点，同时也使他们的积极性得到了充分的发挥。
三、亲手操作与成功体验来激发学生数学学习的兴趣
教师动手操作的直观演示虽然能够让小学生有着很大的学习兴趣，但还是不能满足孩子们那跃跃欲试的强烈好奇心，他们非常希望能够亲自动手进行具体操作，近距离来体验知识的生成。学生的这种近距离的动手操作并没有一个固定的活动范围，教室里、活动室、操场上，甚至是在家中，都可以灵活机动地进行一些相关知识的实践操作，在活动时学生的手、脑、眼等感官一起上阵，所获得的感知就会显得非常充分，更有利于知识的生成与后续阶段的理解与记忆，也更容易激发学生继续学习数学的兴趣。比如在学习“平移、旋转和轴对称”这一块知识时，笔者就给学生创造机会亲自动手进行实践操作，教学平移时笔者让学生把文具盒放在桌子的右下角，然后推着它平移到桌子的左下角，再接着尝试平移到左上角与右上角;教学旋转时笔者让学生拿出来课前自己准备的简易风车，用嘴吹动风车旋转来进行体会;教学轴对称时笔者让学生把一张纸对折后，在上面画上一些简易的图案，然后用剪刀剪一剪，打开对折的纸，来体会轴对称图形的特点。通过这一系列的亲自动手的实践操作，所涉及到的知识一定会给学生留下很深的印象，学生的动手与思考能力也得到有效的锻炼，对于下一步的知识点的总结与延伸有着重要的促进作用。心理学研究表明：人所获得的成功会让自己心怀满足，对于学生而言，每一次所体验到的成功愉悦感，都会极为有效地激发学生进一步学习的兴趣，我们教师要对其要多一些激励性的话语，要让每一个层次的学生都能收获成功的喜悦，学生心里的这份满足必将会进一步促进学生数学学习的兴趣。
总之，兴趣是小学生学好数学的先决条件，激发学生兴趣教师可以入手的角度很多，除了导入、直观教学、动手操作与成功体验这些可以切入的角度以外，我们还可以与生活相联、营造情境、游戏融入、参与课外活动等来入手，只要我们教师努力钻研认真实践，学生学习数学的兴趣就会越来越浓。