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摘 要：语文是中考的基础科目，是初中教学的重要构成。语文教学包括听、说、读、写等几部分，其中良好的写作教学不仅能提升初中生的语言表达能力和写作能力，还有助于初中生养成良好的语文学习习惯，进而提升语文学科综合素养。随着社会经济的快速发展，人们对教学的要求不断增高，应试教育的传统地位正逐渐被素质教育取代，新课改的出台和深入，转变了原有的教学方式和理念，对学生写作能力的提升创造了契机。本文以当前初中语文教学困境为出发点，通过实际案例详细分析应如何提升初中生的写作能力，力求为初中语文教学的良好发展增添助益。
关键词：初中语文;写作策略;素质教育;应试教育
书写一篇优秀的文章不仅需要学生有扎实的语文功底，还需要学生有良好的语言组织、表达能力和丰富的想象力，是初中生语文水平的综合反映。因此，学生作文水平的高低对语文素养的形成至关重要。受升学压力影响，初中语文教学还存在一些弊端，不能完全落实新课改的理念。在作文教学中，由于教学方法的局限，很多学生对写作望而生畏，作文兴趣的缺失严重影响了作文成绩的提升。为扭转当前不利的教学情况，语文教师要用新课改的理念武装自己，优化教学方法，通过兴趣激发带动学生的写作欲望、丰富学习体验，真正将学生作为课堂主体。
一、初中语文教学困境研究
1、教学方式传统守旧
由于作文能力的提升是一个漫长的过程，因此常被语文教师忽视。在实际教学中，教学方法单一，习惯性地讲解作文写作理论，这导致很多初中生不重视写作内涵和写作创新，认为只要按不同作文题材的标准格式书写即可，写出的作品缺少新意。为保证考试成绩，很多教师习惯性地让学生仿造优秀作文进行写作。这种教学方式限制了学生作文思维的发散，一味模仿不懂创新，使得作文缺少灵魂，无法实现教学目的。
2、忽略写作理论与实践的联系
作文是学生对现实成活的有感而发，是真实情感的倾诉。缺少了生活经验的作文言之无物，了无生趣。从实际情况出发，很多学生几乎将全部时间用来学习，生活经验匮乏，写作时无法联系实际生活，作为质量低下。很多教师会让学生背诵经典文章中的优美语句，让学生靠照搬模仿完成作文，这对学生作文能力的提升毫无益处。语文教师应将意识创新作为教学关键，帮助学生建立写作理论与生活实践的关联，借此激发学生的写作兴趣和创新意识。
3、缺少写作兴趣
兴趣是初中生写作最好的老师，作文教学应以兴趣激发为主。很多语文教师受传统思想束缚严重，不敢寻找新的题材、只要求学生围绕爱国、孝道等话题进行创作，与时代发展相脱节，不利于学生写作兴趣的激发。
二、如何加强初中学生写作能力
1、激发写作兴趣
要想提高初中生的写作能力就要从写作兴趣入手。当学生具备了写作兴趣，就会在写作的过程中感受到快乐，不再将写作当成“苦差事”。兴趣不会无缘无故的产生更不会一直存在。因此，在教学中语文教师要注意激发学生的写作兴趣，使其主动参与其中。简单举例：教师在对特定题目进行作文教学时，要为学生创建宽松的课堂氛围，让学生通过游戏、小组合作等方式对教学内容或写作题目进行讨论，允许学生充分发挥想象力，阐述自己的观点。这种教学方式不仅能提升学生的写作兴趣，还能使其获得良好的学习感受。
2、素材积累
要想提升写作能力，丰富多彩才的写作素材是关键。很多时候，学生的作文水平无法提升不是缺少写作技巧，而是写作素材过于陈旧。写作素材的积累主要包括丰富的阅读和对生活的观察。教师要引导学生仔细觀察周围的一切，并将其记录下来形成素材库。例如：教师可用生活教学法来辅助作文教学。先询问学生如何评价文章的好坏，学生的回答可能是情感、思想或内涵。此时，教师可告知学生情感和思想都是对亲身经历的述说。进而引发学生对自己学习、生活的思考，并从中寻找写作素材，完成素材积累。这种回忆式教学法，有助于学生了解写作的本质，提升写作能力。
3、写作技巧教学
丰厚的写作素材和优美的词汇需要一定的写作技巧才能展示出其魅力，是写作风格形成的重要法宝。很多中学生在学习写作技巧时倍感困难。为降低学习难度，教师可借助多媒体的优势，精讲例文，从中提取写作方法。不仅如此，教师还要帮助学生发现自己的擅长类型，进行针对性教学，助其养成独特的写作风格。例如：在以“条理清楚”为教学内容时，可先让学生讨论条理清楚的具体含义并举例说明，然后借助多媒体设备播放优秀范文，通过对比阅读让学生自行体会其中亮点。最后，让学生将自己对条理清晰的理解和生活认知联系起来，自行设定题目进行作文创作。除课堂外，教师还要与学生建立良好的课后互动，观察学生的擅长方向并进行正确引导，提升学生的写作能力。
三、案例分析
在实际教学中，广大初中语文教师应用新课改的理念武装自己，积极采用多元化的教学方式，创新教学方法，提升教学效率。常见的作文教学法主要有分层教学法、游戏教学法、情景教学法等。下面以情景教学法为例进行分析：语文教师在教学有关雨夜的散文时，可先设定题目《雨夜有感》。为让学生能感同身受，应先播放夏季雨夜的短视频为学生描绘一幅细雨蒙蒙、蛙叫虫鸣的场景。让学生想象自己的此种情形下，一个人坐在窗前聆听细雨时的心情。均匀的雨落声、台灯洒下的暖暖微光、一杯冒着热气的香茗，借助情景构建讲学生引入创作氛围。这种借景传情的教学手法，能充分激发出学生心底的柔软，进而激发创作灵感，使作文教学得到事半功倍的效果。
结束语
综上所述，初学生作文水平的高低对语文素养的形成至关重要。要想提升课堂教学效率，增强初中生的作文能力就要注意平常语文基础知识的积累，懂得作文能力的形成不可一蹴而就，而是一个动态变化的过程。广大语文教师应从初中生的年龄特点和认知规律入手，制定科学的教学计划和多元化的教学方法，全面提升教学效率。
参考文献
[1]杨学斌.刘敏慧.浅谈初中语文教学中学生写作教学现状及策略指导[J].才智（半月刊），2020（16）：174—176.
[2]鲁涛.浅析提高中学生语文写作能力的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：202—204.
[3]慈会芳.初中语文教学中学生写作策略指导[J].中国校外教育，2019（16）：113-114.
[4]骆成发.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（25）：171+173.
关键词：初中语文;写作策略;素质教育;应试教育
书写一篇优秀的文章不仅需要学生有扎实的语文功底，还需要学生有良好的语言组织、表达能力和丰富的想象力，是初中生语文水平的综合反映。因此，学生作文水平的高低对语文素养的形成至关重要。受升学压力影响，初中语文教学还存在一些弊端，不能完全落实新课改的理念。在作文教学中，由于教学方法的局限，很多学生对写作望而生畏，作文兴趣的缺失严重影响了作文成绩的提升。为扭转当前不利的教学情况，语文教师要用新课改的理念武装自己，优化教学方法，通过兴趣激发带动学生的写作欲望、丰富学习体验，真正将学生作为课堂主体。
一、初中语文教学困境研究
1、教学方式传统守旧
由于作文能力的提升是一个漫长的过程，因此常被语文教师忽视。在实际教学中，教学方法单一，习惯性地讲解作文写作理论，这导致很多初中生不重视写作内涵和写作创新，认为只要按不同作文题材的标准格式书写即可，写出的作品缺少新意。为保证考试成绩，很多教师习惯性地让学生仿造优秀作文进行写作。这种教学方式限制了学生作文思维的发散，一味模仿不懂创新，使得作文缺少灵魂，无法实现教学目的。
2、忽略写作理论与实践的联系
作文是学生对现实成活的有感而发，是真实情感的倾诉。缺少了生活经验的作文言之无物，了无生趣。从实际情况出发，很多学生几乎将全部时间用来学习，生活经验匮乏，写作时无法联系实际生活，作为质量低下。很多教师会让学生背诵经典文章中的优美语句，让学生靠照搬模仿完成作文，这对学生作文能力的提升毫无益处。语文教师应将意识创新作为教学关键，帮助学生建立写作理论与生活实践的关联，借此激发学生的写作兴趣和创新意识。
3、缺少写作兴趣
兴趣是初中生写作最好的老师，作文教学应以兴趣激发为主。很多语文教师受传统思想束缚严重，不敢寻找新的题材、只要求学生围绕爱国、孝道等话题进行创作，与时代发展相脱节，不利于学生写作兴趣的激发。
二、如何加强初中学生写作能力
1、激发写作兴趣
要想提高初中生的写作能力就要从写作兴趣入手。当学生具备了写作兴趣，就会在写作的过程中感受到快乐，不再将写作当成“苦差事”。兴趣不会无缘无故的产生更不会一直存在。因此，在教学中语文教师要注意激发学生的写作兴趣，使其主动参与其中。简单举例：教师在对特定题目进行作文教学时，要为学生创建宽松的课堂氛围，让学生通过游戏、小组合作等方式对教学内容或写作题目进行讨论，允许学生充分发挥想象力，阐述自己的观点。这种教学方式不仅能提升学生的写作兴趣，还能使其获得良好的学习感受。
2、素材积累
要想提升写作能力，丰富多彩才的写作素材是关键。很多时候，学生的作文水平无法提升不是缺少写作技巧，而是写作素材过于陈旧。写作素材的积累主要包括丰富的阅读和对生活的观察。教师要引导学生仔细觀察周围的一切，并将其记录下来形成素材库。例如：教师可用生活教学法来辅助作文教学。先询问学生如何评价文章的好坏，学生的回答可能是情感、思想或内涵。此时，教师可告知学生情感和思想都是对亲身经历的述说。进而引发学生对自己学习、生活的思考，并从中寻找写作素材，完成素材积累。这种回忆式教学法，有助于学生了解写作的本质，提升写作能力。
3、写作技巧教学
丰厚的写作素材和优美的词汇需要一定的写作技巧才能展示出其魅力，是写作风格形成的重要法宝。很多中学生在学习写作技巧时倍感困难。为降低学习难度，教师可借助多媒体的优势，精讲例文，从中提取写作方法。不仅如此，教师还要帮助学生发现自己的擅长类型，进行针对性教学，助其养成独特的写作风格。例如：在以“条理清楚”为教学内容时，可先让学生讨论条理清楚的具体含义并举例说明，然后借助多媒体设备播放优秀范文，通过对比阅读让学生自行体会其中亮点。最后，让学生将自己对条理清晰的理解和生活认知联系起来，自行设定题目进行作文创作。除课堂外，教师还要与学生建立良好的课后互动，观察学生的擅长方向并进行正确引导，提升学生的写作能力。
三、案例分析
在实际教学中，广大初中语文教师应用新课改的理念武装自己，积极采用多元化的教学方式，创新教学方法，提升教学效率。常见的作文教学法主要有分层教学法、游戏教学法、情景教学法等。下面以情景教学法为例进行分析：语文教师在教学有关雨夜的散文时，可先设定题目《雨夜有感》。为让学生能感同身受，应先播放夏季雨夜的短视频为学生描绘一幅细雨蒙蒙、蛙叫虫鸣的场景。让学生想象自己的此种情形下，一个人坐在窗前聆听细雨时的心情。均匀的雨落声、台灯洒下的暖暖微光、一杯冒着热气的香茗，借助情景构建讲学生引入创作氛围。这种借景传情的教学手法，能充分激发出学生心底的柔软，进而激发创作灵感，使作文教学得到事半功倍的效果。
结束语
综上所述，初学生作文水平的高低对语文素养的形成至关重要。要想提升课堂教学效率，增强初中生的作文能力就要注意平常语文基础知识的积累，懂得作文能力的形成不可一蹴而就，而是一个动态变化的过程。广大语文教师应从初中生的年龄特点和认知规律入手，制定科学的教学计划和多元化的教学方法，全面提升教学效率。
参考文献
[1]杨学斌.刘敏慧.浅谈初中语文教学中学生写作教学现状及策略指导[J].才智（半月刊），2020（16）：174—176.
[2]鲁涛.浅析提高中学生语文写作能力的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：202—204.
[3]慈会芳.初中语文教学中学生写作策略指导[J].中国校外教育，2019（16）：113-114.
[4]骆成发.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（25）：171+173.