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摘 要:随着国际化进程的加快,英语口语交流沟通能力是对未来劳动者的一种基本生存能力和技能的要求。体育运动学校的学生都是运动员,随着我国体育事业的蓬勃发展,提高英语口语交际能力成为必须要掌握的一种能力。本文试论述体校教师应如何提高学生的英语口语水平。
关键词:体育运动学校 兴趣 因材施教
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0168-01
1 引言
语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力,随着国际化进程的加快,英语口语交流沟通能力是对未来劳动者的一种基本生存能力和技能的要求。体育运动学校属于职业中专,学生不仅仅是中专生,而且还有另一种身份—运动员。随着我国体育事业近几十年蓬勃发展,运动员经常会走出国门参加比赛,因此,掌握好英语,提高英语口语交际能力,成为运动员必须要掌握的一种能力。如何提高他们的英语口语水平成为体校教师必须要解决的问题。
2 影响体校学生英语口语水平的原因
2.1 环境因素
我国传统的英语教学特点是应试性的,客观上减低了对学生英语应用能力的要求。受此影响,英语口语教学环境除了课堂以外,很少有自然接触英语的机会,课内的听说技能也很难得到复习和巩固。体校学生来自不同地区、不同学校,他们的英语口语水平参差不齐,更不用说在实际中的应用了。而且,在体校的学习大部分时间要让给体育训练,文化课的时间很有限,这就造成他们的英语口语练习的时间无法得到保证,这在客观上制约了学生口语能力的时间和发展。
2.2 心理因素
从平时的教学时间来看,体校学生对自己的英语口语表达能力没有信心,多数学生当众讲英语时表现很紧张。心理学研究表明:心理焦虑会影响或阻碍语言的习得,只有在最佳情感状态下,才会产生真正的习得。因此,学生的心理状态影响着英语口语水平的提高。再者,中专学生在生活中利用英语口语交流或做事的机会相对较少,学生在心理上会产生一种“口语能力不是十分重要的感觉”,这些都是影响英语口语能力提高的主观因素。
2.3 教师的教学方法因素
首先,当前的教学模式不利于英语的口语教学,教学方法还是传统的教授法。基本上是“教师——学生——教材——磁带”的模式,很少有学生真正参与进来。其次,有的教师对英语口语流利性和准确性的关系认识不正确,对学生语言形式上所犯的错误过分苛求,以致学生不敢开口说英语。在这种情况下,教师和学生交流不足,学生多处于被动接受知识的状态,对英语在实际中的应用失去了学习的兴趣,英语口语水平也得不到提高。
3 提高英语口语水平的方法
3.1 改革课堂教学模式
在課堂教学过程中,采取新型教学方式:小组问答练习。将学生分成3～5人一组的形式,就课文中的话题进行小组讨论,并互相问答练习。先给小组时间进行讨论问答,之后教师再参与到各小组的问答练习中。最后,教师对在这期间学生所产生的语言错误,给予纠正,以使学生发现不足。基于体校学生英语水平较低,教师在评价中,要注意语言,不能是学生产生消极情绪,要给予适当的鼓励,增强他们的自信心。
3.2 创设情境,进行角色练习
创设情境,让学生扮演其中的角色,使他们处在一种真实的环境,这种方法是训练口语最基本的方式,是提高交际能力不可缺少的一环。教师为学生创设的情境要与学生的生活实际,与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。这种对话可以使人完全进入某种场景,甚至可以发挥和创造,同时使学生感到轻松、愉快,学生积极投入课堂气氛非常活跃。学生的不足之处也能及时得到纠正,真正做到寓教于乐。
3.3 多媒体练习
进入21世纪,多媒体作为一种先进的教学手段,提供了许多辅助学习素材,并将这些素材结合在一起,图文并茂、视听并用,有利于学习者身心的投入,达到学习的最佳效果。运用多媒体系统还能为学习者营造一种真实的语言环境。学习者可以通过这些了解东西方文化的差异,同时模仿语音、语调、学习一些地道的口语句型,达到提高英语交际能力的目的。在体校,教师完全可以多播放一些国外比赛的场景,让学生对在国外比赛的场景有所了解,还能更深刻的对于在比赛时所能用到的交际用语有所认识,提高他们对于练习口语的积极性。
3.4 安排多样的课外活动
开展课外活动能有助于激发学生对英语的学习兴趣,培养学生在实际生活中运用英语的能力,通过大量的课外信息补充,还能进一步提高学生的语言知识。课外活动的安排要多种多样,例如组织设立英语角、讲英语故事比赛、利用多媒体观看英文电影、组织课外英语兴趣小组等等。这些活动刺激了学生的求知欲,开拓了学生的视野。课外活动是课堂教学的延续,形式多样的课外活动有利于促进学生英语交际能力的提高。
4 提高体校学生英语口语水平需注意几点
4.1 培养学生口语表达的兴趣
兴趣是学习的原始动力,学生一旦产生了学习兴趣,就会积极主动地,心情愉快地学习。只有让学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色,使学生的口语能力有所提高,还有利于教学任务的圆满完成。在英语口语教学中,创设情境、角色扮演、课外活动等都是很好激发学生学习口语兴趣的教学方法,因此,教师在培养学生口语表达兴趣时,要求教师要努力研究口语的教学方法,找出适合本班学生接受度最好的方法。
4.2 增强学生学习口语的自信心
在英语口语课堂上,教师应当帮助学生克服害羞自卑的心理。此时,教师要坚持对学生的表扬多过批评的原则,对于学生的语言错误,教师要巧妙地对待。对由紧张、粗心引起的口误和不影响理解的错误应少纠正;对那学生发生表达障碍时,不要马上救助,要培养学生自我完整表达;对于严重错误,应采取委婉的纠正方式,切勿打击学生的积极性,使学生经常不断地获得成功的愉快的体验,以增强口语表达的自信心。
4.3 要考虑到学生的个体差异,因材施教
在体育运动学校,学生来自不同地区、不同学校,他们的英语底子各不相同,口语能力更是参差不齐,教师应充分考虑学生的个体差异,充分了解学生。教师应针对成绩差、心理胆怯的学生,帮助他们克服胆怯心理,多鼓励他们主动发言,参与课堂活动,提升口语水平;对于成绩好、性格开朗的学生,应多加引导,让他们发挥特长,带动全班同学的学习气氛,并适当让他们做稍微难一点的口语练习。教师在每个学期终了,对每个学生做好总结,对他们的进步或是后退,要心中有数,以便在下个学期,制定更加适合学生的教学规划。
总之,对体育运动学校的学生来说,提高英语口语水平,是一项重要的交际技能。作为一名教师,应面对不同的学习对象和环境,采取灵活的教学方法,因材施教,以提高体校学生的英语口语交际能力。
关键词:体育运动学校 兴趣 因材施教
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0168-01
1 引言
语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交流的能力,随着国际化进程的加快,英语口语交流沟通能力是对未来劳动者的一种基本生存能力和技能的要求。体育运动学校属于职业中专,学生不仅仅是中专生,而且还有另一种身份—运动员。随着我国体育事业近几十年蓬勃发展,运动员经常会走出国门参加比赛,因此,掌握好英语,提高英语口语交际能力,成为运动员必须要掌握的一种能力。如何提高他们的英语口语水平成为体校教师必须要解决的问题。
2 影响体校学生英语口语水平的原因
2.1 环境因素
我国传统的英语教学特点是应试性的,客观上减低了对学生英语应用能力的要求。受此影响,英语口语教学环境除了课堂以外,很少有自然接触英语的机会,课内的听说技能也很难得到复习和巩固。体校学生来自不同地区、不同学校,他们的英语口语水平参差不齐,更不用说在实际中的应用了。而且,在体校的学习大部分时间要让给体育训练,文化课的时间很有限,这就造成他们的英语口语练习的时间无法得到保证,这在客观上制约了学生口语能力的时间和发展。
2.2 心理因素
从平时的教学时间来看,体校学生对自己的英语口语表达能力没有信心,多数学生当众讲英语时表现很紧张。心理学研究表明:心理焦虑会影响或阻碍语言的习得,只有在最佳情感状态下,才会产生真正的习得。因此,学生的心理状态影响着英语口语水平的提高。再者,中专学生在生活中利用英语口语交流或做事的机会相对较少,学生在心理上会产生一种“口语能力不是十分重要的感觉”,这些都是影响英语口语能力提高的主观因素。
2.3 教师的教学方法因素
首先,当前的教学模式不利于英语的口语教学,教学方法还是传统的教授法。基本上是“教师——学生——教材——磁带”的模式,很少有学生真正参与进来。其次,有的教师对英语口语流利性和准确性的关系认识不正确,对学生语言形式上所犯的错误过分苛求,以致学生不敢开口说英语。在这种情况下,教师和学生交流不足,学生多处于被动接受知识的状态,对英语在实际中的应用失去了学习的兴趣,英语口语水平也得不到提高。
3 提高英语口语水平的方法
3.1 改革课堂教学模式
在課堂教学过程中,采取新型教学方式:小组问答练习。将学生分成3～5人一组的形式,就课文中的话题进行小组讨论,并互相问答练习。先给小组时间进行讨论问答,之后教师再参与到各小组的问答练习中。最后,教师对在这期间学生所产生的语言错误,给予纠正,以使学生发现不足。基于体校学生英语水平较低,教师在评价中,要注意语言,不能是学生产生消极情绪,要给予适当的鼓励,增强他们的自信心。
3.2 创设情境,进行角色练习
创设情境,让学生扮演其中的角色,使他们处在一种真实的环境,这种方法是训练口语最基本的方式,是提高交际能力不可缺少的一环。教师为学生创设的情境要与学生的生活实际,与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。这种对话可以使人完全进入某种场景,甚至可以发挥和创造,同时使学生感到轻松、愉快,学生积极投入课堂气氛非常活跃。学生的不足之处也能及时得到纠正,真正做到寓教于乐。
3.3 多媒体练习
进入21世纪,多媒体作为一种先进的教学手段,提供了许多辅助学习素材,并将这些素材结合在一起,图文并茂、视听并用,有利于学习者身心的投入,达到学习的最佳效果。运用多媒体系统还能为学习者营造一种真实的语言环境。学习者可以通过这些了解东西方文化的差异,同时模仿语音、语调、学习一些地道的口语句型,达到提高英语交际能力的目的。在体校,教师完全可以多播放一些国外比赛的场景,让学生对在国外比赛的场景有所了解,还能更深刻的对于在比赛时所能用到的交际用语有所认识,提高他们对于练习口语的积极性。
3.4 安排多样的课外活动
开展课外活动能有助于激发学生对英语的学习兴趣,培养学生在实际生活中运用英语的能力,通过大量的课外信息补充,还能进一步提高学生的语言知识。课外活动的安排要多种多样,例如组织设立英语角、讲英语故事比赛、利用多媒体观看英文电影、组织课外英语兴趣小组等等。这些活动刺激了学生的求知欲,开拓了学生的视野。课外活动是课堂教学的延续,形式多样的课外活动有利于促进学生英语交际能力的提高。
4 提高体校学生英语口语水平需注意几点
4.1 培养学生口语表达的兴趣
兴趣是学习的原始动力,学生一旦产生了学习兴趣,就会积极主动地,心情愉快地学习。只有让学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色,使学生的口语能力有所提高,还有利于教学任务的圆满完成。在英语口语教学中,创设情境、角色扮演、课外活动等都是很好激发学生学习口语兴趣的教学方法,因此,教师在培养学生口语表达兴趣时,要求教师要努力研究口语的教学方法,找出适合本班学生接受度最好的方法。
4.2 增强学生学习口语的自信心
在英语口语课堂上,教师应当帮助学生克服害羞自卑的心理。此时,教师要坚持对学生的表扬多过批评的原则,对于学生的语言错误,教师要巧妙地对待。对由紧张、粗心引起的口误和不影响理解的错误应少纠正;对那学生发生表达障碍时,不要马上救助,要培养学生自我完整表达;对于严重错误,应采取委婉的纠正方式,切勿打击学生的积极性,使学生经常不断地获得成功的愉快的体验,以增强口语表达的自信心。
4.3 要考虑到学生的个体差异,因材施教
在体育运动学校,学生来自不同地区、不同学校,他们的英语底子各不相同,口语能力更是参差不齐,教师应充分考虑学生的个体差异,充分了解学生。教师应针对成绩差、心理胆怯的学生,帮助他们克服胆怯心理,多鼓励他们主动发言,参与课堂活动,提升口语水平;对于成绩好、性格开朗的学生,应多加引导,让他们发挥特长,带动全班同学的学习气氛,并适当让他们做稍微难一点的口语练习。教师在每个学期终了,对每个学生做好总结,对他们的进步或是后退,要心中有数,以便在下个学期,制定更加适合学生的教学规划。
总之,对体育运动学校的学生来说,提高英语口语水平,是一项重要的交际技能。作为一名教师,应面对不同的学习对象和环境,采取灵活的教学方法,因材施教,以提高体校学生的英语口语交际能力。