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摘 要:情感是学习兴趣的发动机,情感是学习动机的催化剂,情感是小学英语教学的敲门砖,创造热情的课堂气氛,组织多样的教学活动,营造丰富的语言情境,激发学生的学习情感,让情感奏响课堂教学和谐的乐章。
关键词:小学英语 情感交流 作用
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)03(a)-0185-01
《英语课程标准》指出:积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。小学生的情感处于形成的初级阶段,稳定性差,可塑性大,因此,充分调动学生的积极情感态度,克服消极情感态度,势在必得。
1 尊重、爱护、关心学生
苏霍姆林斯基说过:“对于学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”通过平时与学生的沟通与了解,他们都喜欢和蔼、平易近人的老师。笔者在平时组织教学中努力创设宽松、民主的环境,学习去倾听孩子的心声,不以简单粗暴的方式去解决问题,关心他们,尊重他们,从而让学生喜欢笔者,同时喜欢上笔者所任教的英语学科。对于后进生,笔者不厌其烦,保持足够的耐心帮助他们解决各种困难,也让他们有了主动提问的勇气。课堂上,笔者从不吝啬自己对学生的赞扬。简简单单的一句“Good!”You did a good job.”……都可以让笔者发现孩子脸上洋溢的笑容。由此可见,教师的一言一行都是学生情感的牵引者,提高学生的兴趣,树立了学习的信心,让英语教学事半功倍。班上有个孩子叫王林,刚开学那一个多月英语成绩一直不是很优秀,上课还喜欢交头接耳,和别人说话,当时让笔者很伤脑筋。一次课间操排队的时候,笔者发现排在他周围的同学对他指指点点,走近一看,原来他的裤子破了一个大口子,挂在那很显眼。笔者连忙让他进教室,避免尴尬,笔者只说是让他进教室帮笔者发作业本的。虽然事后大家都没有说什么,但笔者发现从那以后,他学习英语的劲头很高,上课说话的坏毛病也有所好转,还被选中代表班级参加学校英语应用能力竞赛,获得三等奖,期末考试成绩优异。他妈妈告诉笔者,他每天的作业最先做的就是英语作业。
2 创设师生情感氛围
小学英语教学阶段是一个激发和维持学生对英语语言的浓厚兴趣和持久爱好的关键时期。笔者所任教的五年级英语又是学生在基础学习阶段的一个重要过渡阶段。英语学习兴趣的保持,学习习惯的良好形成,基础知识的牢固掌握,使學生的英语学习在这一阶段表现出了明显的分化。针对这样的现象,笔者努力创设轻松、愉快的学习氛围,使学生在英语学习的过程中保持积极的情感态度。
2.1 发掘情感因素
在教材中发掘情感和情趣因素,能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法,根据不同的教学方法设计不同的教学活动,根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片,以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官,从而达到理想的教学效果。教师必须具有表情达意的才能,教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切的示范表演,会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入,会将学生带入忘我的学习境地。只有这样,才能真正培养出学生学习英语的情趣,英语学习的效果才会更好。
2.2 开展丰富的活动
小孩子生性是好玩的,是以游戏为生命的。心理学的研究也表明,儿童学习一般依靠直觉和体验,因此生动活泼的学习方式和贴近学生生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性。在教学过程中,笔者认真备好课,从教材入手,组织丰富的活动,创设生动的情景,让学生在乐中学,学中乐。例如在教学单词时,纯粹的朗读单词有时候显得特别枯燥,笔者采取多种形式,或高低声朗读,或看嘴形辨单词,或看动作猜单词,或听音辨图,或编成歌谣等等形式让学生在不知不觉中掌握了单词。
2.2.1 授课与游戏相结合,使教学内容轻松易学教授新课时,穿插一些游戏,如比赛、表演等,以分散难点,降低难度,使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如:教walk,run,jump,sit,stand时,把学生分5组,先让他们表演教学单词,然后比快跑,比慢走,比高跳,比直坐,比站稳。
2.2.2 复习与游戏相结合,使教学效果更为显著上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教完110的数字后,让学生带来他们最喜爱的溜溜球和跳绳,一边玩,一边数,学生们既玩了球,又复习了数字,一举两得。
2.3 树立学习榜样
每个学生掌握英语知识的水平和能力总是不同的。在同样的学习条件下,班级中总会产生三类学生:学有余力者,学习成绩一般的,学有困难的。为了保持不同学生的学习积极性,笔者每周在班级评选“进步之星”,本周进步最快的学生给予奖励。这样的活动让每个学生都获得了评选的机会,从而产生竞争意识,形成良好学习动机。
2.4 丰富课余生活
除了英语课堂,学生接触的英语是很少的。为了让学生不忘英语,发现英语学习的乐趣。在课余时间,笔者组织学生做英语小报,看儿童英语节目,观看英语版的动画片,订阅英语画报等。丰富的英语世界让学生对英语的兴趣更浓厚,打下了很好的情感基础。
3 发挥合作学习优势,升华情感交流
在英语教学中,尽管教师想方设法地设计多种生动新颖的活动来激发学生学习的兴趣,训练学生的口语,但有很大一部分学生不能主动地发表意见,随着时间的推移,口语表达能力慢慢地退化了,而且每次老师布置一个任务,他们总是在等待中获取答案,从不轻易地主动思考,产生了消极的情感因素。笔者把全班学生分成不同学习小组。根据学生的英语掌握水平合理分组,把任务分配到每个小组,每个学生在小组里都有机会展现自己,同学之间还可以互帮互助,交流了情感。如在操练5A教材Unit 3 句型What can you do? I can…时,笔者设计了活动Act and say和Do a survey两个环节。活动中大多数学生得到了很好的操练,但部分学生不善表现自己。然后,笔者组织学生进行小组间的对话练习,在小组活动的过程中,这部分学生得到了小组成员的鼓励和帮助,语言运用有了很大的提高,合作学习的优势得到了体现。同时,笔者适时地对小组活动进行表扬与鼓励,学生的好胜心和荣誉感得到了满足,始终处于一种主动、积极的心态,不仅使他们的语言习得和应用得到了提升,还体现了学生的主体地位,充分发挥学生在英语教学中的主动性、积极性和创造性。
关键词:小学英语 情感交流 作用
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)03(a)-0185-01
《英语课程标准》指出:积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动,获得更多学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。小学生的情感处于形成的初级阶段,稳定性差,可塑性大,因此,充分调动学生的积极情感态度,克服消极情感态度,势在必得。
1 尊重、爱护、关心学生
苏霍姆林斯基说过:“对于学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”通过平时与学生的沟通与了解,他们都喜欢和蔼、平易近人的老师。笔者在平时组织教学中努力创设宽松、民主的环境,学习去倾听孩子的心声,不以简单粗暴的方式去解决问题,关心他们,尊重他们,从而让学生喜欢笔者,同时喜欢上笔者所任教的英语学科。对于后进生,笔者不厌其烦,保持足够的耐心帮助他们解决各种困难,也让他们有了主动提问的勇气。课堂上,笔者从不吝啬自己对学生的赞扬。简简单单的一句“Good!”You did a good job.”……都可以让笔者发现孩子脸上洋溢的笑容。由此可见,教师的一言一行都是学生情感的牵引者,提高学生的兴趣,树立了学习的信心,让英语教学事半功倍。班上有个孩子叫王林,刚开学那一个多月英语成绩一直不是很优秀,上课还喜欢交头接耳,和别人说话,当时让笔者很伤脑筋。一次课间操排队的时候,笔者发现排在他周围的同学对他指指点点,走近一看,原来他的裤子破了一个大口子,挂在那很显眼。笔者连忙让他进教室,避免尴尬,笔者只说是让他进教室帮笔者发作业本的。虽然事后大家都没有说什么,但笔者发现从那以后,他学习英语的劲头很高,上课说话的坏毛病也有所好转,还被选中代表班级参加学校英语应用能力竞赛,获得三等奖,期末考试成绩优异。他妈妈告诉笔者,他每天的作业最先做的就是英语作业。
2 创设师生情感氛围
小学英语教学阶段是一个激发和维持学生对英语语言的浓厚兴趣和持久爱好的关键时期。笔者所任教的五年级英语又是学生在基础学习阶段的一个重要过渡阶段。英语学习兴趣的保持,学习习惯的良好形成,基础知识的牢固掌握,使學生的英语学习在这一阶段表现出了明显的分化。针对这样的现象,笔者努力创设轻松、愉快的学习氛围,使学生在英语学习的过程中保持积极的情感态度。
2.1 发掘情感因素
在教材中发掘情感和情趣因素,能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法,根据不同的教学方法设计不同的教学活动,根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片,以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官,从而达到理想的教学效果。教师必须具有表情达意的才能,教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切的示范表演,会激发学生的学习热情;教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣;教师在教学活动中的全身心投入,会将学生带入忘我的学习境地。只有这样,才能真正培养出学生学习英语的情趣,英语学习的效果才会更好。
2.2 开展丰富的活动
小孩子生性是好玩的,是以游戏为生命的。心理学的研究也表明,儿童学习一般依靠直觉和体验,因此生动活泼的学习方式和贴近学生生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性。在教学过程中,笔者认真备好课,从教材入手,组织丰富的活动,创设生动的情景,让学生在乐中学,学中乐。例如在教学单词时,纯粹的朗读单词有时候显得特别枯燥,笔者采取多种形式,或高低声朗读,或看嘴形辨单词,或看动作猜单词,或听音辨图,或编成歌谣等等形式让学生在不知不觉中掌握了单词。
2.2.1 授课与游戏相结合,使教学内容轻松易学教授新课时,穿插一些游戏,如比赛、表演等,以分散难点,降低难度,使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如:教walk,run,jump,sit,stand时,把学生分5组,先让他们表演教学单词,然后比快跑,比慢走,比高跳,比直坐,比站稳。
2.2.2 复习与游戏相结合,使教学效果更为显著上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教完110的数字后,让学生带来他们最喜爱的溜溜球和跳绳,一边玩,一边数,学生们既玩了球,又复习了数字,一举两得。
2.3 树立学习榜样
每个学生掌握英语知识的水平和能力总是不同的。在同样的学习条件下,班级中总会产生三类学生:学有余力者,学习成绩一般的,学有困难的。为了保持不同学生的学习积极性,笔者每周在班级评选“进步之星”,本周进步最快的学生给予奖励。这样的活动让每个学生都获得了评选的机会,从而产生竞争意识,形成良好学习动机。
2.4 丰富课余生活
除了英语课堂,学生接触的英语是很少的。为了让学生不忘英语,发现英语学习的乐趣。在课余时间,笔者组织学生做英语小报,看儿童英语节目,观看英语版的动画片,订阅英语画报等。丰富的英语世界让学生对英语的兴趣更浓厚,打下了很好的情感基础。
3 发挥合作学习优势,升华情感交流
在英语教学中,尽管教师想方设法地设计多种生动新颖的活动来激发学生学习的兴趣,训练学生的口语,但有很大一部分学生不能主动地发表意见,随着时间的推移,口语表达能力慢慢地退化了,而且每次老师布置一个任务,他们总是在等待中获取答案,从不轻易地主动思考,产生了消极的情感因素。笔者把全班学生分成不同学习小组。根据学生的英语掌握水平合理分组,把任务分配到每个小组,每个学生在小组里都有机会展现自己,同学之间还可以互帮互助,交流了情感。如在操练5A教材Unit 3 句型What can you do? I can…时,笔者设计了活动Act and say和Do a survey两个环节。活动中大多数学生得到了很好的操练,但部分学生不善表现自己。然后,笔者组织学生进行小组间的对话练习,在小组活动的过程中,这部分学生得到了小组成员的鼓励和帮助,语言运用有了很大的提高,合作学习的优势得到了体现。同时,笔者适时地对小组活动进行表扬与鼓励,学生的好胜心和荣誉感得到了满足,始终处于一种主动、积极的心态,不仅使他们的语言习得和应用得到了提升,还体现了学生的主体地位,充分发挥学生在英语教学中的主动性、积极性和创造性。