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摘要 多媒体走进政治课堂教学，合理的高效的应用，离不开在教学实践中积累的艺术。从5个方面谈媒体在政治课堂教学中的艺术应用，结合教学实例，从情境的创设到课堂内容的拓展，从能力的培养到训练复习的强化，谈自己的独特体会。
关键词 多媒体；思想政治课；教学艺术
在思想政治课教学媒体中应用教学艺术和技巧，能够有效优化教学过程，更好发挥多媒体辅助教学的辅助作用，有效提高教学质量。教学媒体是教师在教学过程中直接或间接地向学生传递信息的物质手段或工具。在思想政治课教学过程中，离开一定的媒体，教学就无法进行。通常教学媒体可以分为传统教学媒体和现代教学媒体，现代教学媒体在思想政治教学过程中的重要价值被概括为生动、丰富、强调、鼓励和延伸。下面结合教学实践，笔者谈谈媒体在政治课教学中的艺术应用。
1 创设教学情景的媒体艺术应用
运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。
如在讲高中政治的我国的人民代表大会制度时，通过国际互联网，利用现代教育手段，让学生跨越空间，来到人民大会堂全国人民代表大会现场，亲眼看一看大会的盛况，并通过举国上下关注大会的新闻报道，引出关心政治是每一个人的义务，顺利引入本框课题要讲解的政治知识。这样，上课开始就引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并促使学生活泼、积极、主动地思考问题，这正是信息技术教育所特有的色彩，逼真的画面与丰富的音响，对学生视觉、听觉作用的结果。其效果是传统教学单凭教师的一张嘴所无法达到的。
2 拓展课堂内容的媒体艺术应用
课本上阐述的内容与事例往往受篇幅的限制，有些内容不可能阐述得很细、很深，列举的事例也不可能很多。这就需要教师在教学过程中引导学生学会扩书，充实课本内容。例如“纸币的产生和发展”这一框题，教学内容简单，但涉及一个教学重点：通货膨胀的问题。这一问题与现实生活结合较多，但教材内容与我国当前社会现实有些不相符，教学中就把这一知识点作为学生开展研究性学习的内容。在小组讨论中，有些学生就发现教材对“通货膨胀”这一知识体系表达不完整，提出课本应补充“如何抑制通货膨胀”这一内容；有的学生则发现现在社会经常提到的“通缩”问题，但教材根本没有提及，提出应补充这方面的内容。作为与通货膨胀相反的经济现象，什么是通货紧缩？它对经济发展有何危害性？如何缓解通货紧缩？一系列问题的提出引发学生的思索和探究。通过查阅资料，观看市场经济分析与探讨的视频，拓展课堂内容，学生认识更深刻。
又如在讲价值规律时，课本阐述的理论观点虽通俗易懂，但事例不多不详。“市场是学习价值规律的大学校”，笔者就指导学生上网查阅资料，到市场做调查，回校后用调查的事例来充实课本，从而使课本内容变得更丰富，知识被学生学活，学生分析问题和解决问题的能力也得到提高。
3 利用媒体强化课堂训练的艺术应用
练习是知识通向能力的桥梁，学生分析问题、解决问题的能力和应试能力，是在大量的训练中培养起来的。传统的复习课，把大量的作业放在课后让学生完成，既加重学生的负担，又不利于教师及时发现问题，及时讲解和指导。利用电教手段，把课文中的重点、热点和容易产生错误的问题，编制成课堂练习检测题，用幻灯在堂上放出来。
例如在复习“社会必要劳动时间决定商品价值量”这部分内容时，为了帮助学生更好地理解社会劳动生产力和商品使用价值量、商品价值总量、社会必要劳动时间、单位商品价值量的关系，笔者用幻灯在银幕上放出这样一道检测题：“服装行业生产的上衣，绝大部分是工人使用脚踏缝纫机生产出来的，工人每天每人劳动8小时，平均生产8件上衣，价值160元（假定不含生产资料的耗费）。后来整个服装行业由于使用电动缝纫机，社会劳动生产率提高了一倍，而货币价值保持稳定（160元=8小时）。试问：服装行业采用电动缝纫机提高社会劳动生产率后，每人每天劳动8小时生产多少件上衣？服装业提高社会劳动生产率后，每人每天创造的上衣价值总量是多少？服装业提高社会劳动生产率前后的每件上衣的价值总量是多少？”让学生观察、分析、审题、计算，教师点拨指导，使学生弄清楚社会劳动生产率和商品使用价值量成正比例，无论社会劳动生产率怎样变化，同一劳动在同一时间创造的价值总量不变。这样既使学生加深对教材内容的理解，又提高分析问题和解决问题的能力。
4 培养学生理解和创新能力的媒体艺术应用
信息技术教育辅助手段极大地改变政治课教学内容抽象、理论性强的特点，使教学过程真正转变到引导学生发现问题、解决问题上，提高学生认识和解决问题的能力，有利于学生个性思维的发展、应用能力的培养，使素质教育真正落到实处。
例如，讲“物质是运动的物质，没有脱离运动的物质”这一知识点时，教师利用投影逐一出示5个材料。1）“一切皆流无物常住”是古希腊哲学家赫拉克利特的观点。这一材料说的是什么？通过对这个材料的思考，你們发现了什么？2）地球除自转外还以每秒29.79公里的速度围绕着太阳运动，而太阳又以每秒约250公里的速度围绕着银河系中心运动。你们从这个正确理论中可以演绎出什么结论？3）天长日久房子倒塌，为什么？4）人通过新陈代谢得以生存，你得到什么启示？5）奴隶社会代替原始社会，封建社会代替奴隶社会，从中你受到什么启迪？通过对以上5个不同材料的个别思考，你能归纳出它们共同的东西吗？结论是什么？
对以上从不同方面、不同侧面、不同角度提供的材料，通过一连串的对话，启发引导学生对各个材料的个性进行分析，寻找出各个材料中包含着“运动”这一共性，特殊中包含着一般的性质，因此最终从5个材料的各个个别属性中归纳出它们的一般本质，即“都是运动的”，以这个归纳结论为基础，演绎出“物质是运动的”，又以这个演绎得出的结论指导归纳出“运动是物质自身固有的属性”。
5 提高复习效率的媒体艺术应用
为了适应高考考查能力要求的提高，高三政治课的复习，必须引用大量的引文材料，创设新问题、新意境，指导学生运用教材中的有关理论去分析，培养学生分析问题的能力。运用电教媒体创设新材料、新问题、新意境，能在单位时间内加大传授信息、知识容量，全面调动学生视听觉，使学生充分感知和理解，有效地提高复习质量。
如在复习“农业是国民经济的基础”这一内容时，用幻灯放出两段热点材料：坚持把农业放在经济工作的首位，稳定党在农村的基本政策，深化农村改革，确保农村经济的发展，农民收入的增加；近年来党中央国务院多次召开农业会议，强调经济工作必须把农业工作放在首位，发展农业必须把粮食生产放在首位。要求学生运用所复习的有关农业问题的基础知识，去理解分析这两段材料，既使学生巩固课文的基础知识，又培养学生理论联系实际的能力和分析问题的能力。
笔者在实践中感到，多媒体技术在教学中的运用，对自己是一个促进，既为教育信息化的到来打下基础，又有助于提高自己的素质，加快由传统型教师向现代型教师转变。总之，新时代，新技术，新手段，都将赋予高中政治课教学新的形式、新的内容和新的变化。
（作者单位：河北省唐山市丰润区七树庄中学）
关键词 多媒体；思想政治课；教学艺术
在思想政治课教学媒体中应用教学艺术和技巧，能够有效优化教学过程，更好发挥多媒体辅助教学的辅助作用，有效提高教学质量。教学媒体是教师在教学过程中直接或间接地向学生传递信息的物质手段或工具。在思想政治课教学过程中，离开一定的媒体，教学就无法进行。通常教学媒体可以分为传统教学媒体和现代教学媒体，现代教学媒体在思想政治教学过程中的重要价值被概括为生动、丰富、强调、鼓励和延伸。下面结合教学实践，笔者谈谈媒体在政治课教学中的艺术应用。
1 创设教学情景的媒体艺术应用
运用信息技术教学手段，进行情景设计，让学生真正身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。
如在讲高中政治的我国的人民代表大会制度时，通过国际互联网，利用现代教育手段，让学生跨越空间，来到人民大会堂全国人民代表大会现场，亲眼看一看大会的盛况，并通过举国上下关注大会的新闻报道，引出关心政治是每一个人的义务，顺利引入本框课题要讲解的政治知识。这样，上课开始就引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并促使学生活泼、积极、主动地思考问题，这正是信息技术教育所特有的色彩，逼真的画面与丰富的音响，对学生视觉、听觉作用的结果。其效果是传统教学单凭教师的一张嘴所无法达到的。
2 拓展课堂内容的媒体艺术应用
课本上阐述的内容与事例往往受篇幅的限制，有些内容不可能阐述得很细、很深，列举的事例也不可能很多。这就需要教师在教学过程中引导学生学会扩书，充实课本内容。例如“纸币的产生和发展”这一框题，教学内容简单，但涉及一个教学重点：通货膨胀的问题。这一问题与现实生活结合较多，但教材内容与我国当前社会现实有些不相符，教学中就把这一知识点作为学生开展研究性学习的内容。在小组讨论中，有些学生就发现教材对“通货膨胀”这一知识体系表达不完整，提出课本应补充“如何抑制通货膨胀”这一内容；有的学生则发现现在社会经常提到的“通缩”问题，但教材根本没有提及，提出应补充这方面的内容。作为与通货膨胀相反的经济现象，什么是通货紧缩？它对经济发展有何危害性？如何缓解通货紧缩？一系列问题的提出引发学生的思索和探究。通过查阅资料，观看市场经济分析与探讨的视频，拓展课堂内容，学生认识更深刻。
又如在讲价值规律时，课本阐述的理论观点虽通俗易懂，但事例不多不详。“市场是学习价值规律的大学校”，笔者就指导学生上网查阅资料，到市场做调查，回校后用调查的事例来充实课本，从而使课本内容变得更丰富，知识被学生学活，学生分析问题和解决问题的能力也得到提高。
3 利用媒体强化课堂训练的艺术应用
练习是知识通向能力的桥梁，学生分析问题、解决问题的能力和应试能力，是在大量的训练中培养起来的。传统的复习课，把大量的作业放在课后让学生完成，既加重学生的负担，又不利于教师及时发现问题，及时讲解和指导。利用电教手段，把课文中的重点、热点和容易产生错误的问题，编制成课堂练习检测题，用幻灯在堂上放出来。
例如在复习“社会必要劳动时间决定商品价值量”这部分内容时，为了帮助学生更好地理解社会劳动生产力和商品使用价值量、商品价值总量、社会必要劳动时间、单位商品价值量的关系，笔者用幻灯在银幕上放出这样一道检测题：“服装行业生产的上衣，绝大部分是工人使用脚踏缝纫机生产出来的，工人每天每人劳动8小时，平均生产8件上衣，价值160元（假定不含生产资料的耗费）。后来整个服装行业由于使用电动缝纫机，社会劳动生产率提高了一倍，而货币价值保持稳定（160元=8小时）。试问：服装行业采用电动缝纫机提高社会劳动生产率后，每人每天劳动8小时生产多少件上衣？服装业提高社会劳动生产率后，每人每天创造的上衣价值总量是多少？服装业提高社会劳动生产率前后的每件上衣的价值总量是多少？”让学生观察、分析、审题、计算，教师点拨指导，使学生弄清楚社会劳动生产率和商品使用价值量成正比例，无论社会劳动生产率怎样变化，同一劳动在同一时间创造的价值总量不变。这样既使学生加深对教材内容的理解，又提高分析问题和解决问题的能力。
4 培养学生理解和创新能力的媒体艺术应用
信息技术教育辅助手段极大地改变政治课教学内容抽象、理论性强的特点，使教学过程真正转变到引导学生发现问题、解决问题上，提高学生认识和解决问题的能力，有利于学生个性思维的发展、应用能力的培养，使素质教育真正落到实处。
例如，讲“物质是运动的物质，没有脱离运动的物质”这一知识点时，教师利用投影逐一出示5个材料。1）“一切皆流无物常住”是古希腊哲学家赫拉克利特的观点。这一材料说的是什么？通过对这个材料的思考，你們发现了什么？2）地球除自转外还以每秒29.79公里的速度围绕着太阳运动，而太阳又以每秒约250公里的速度围绕着银河系中心运动。你们从这个正确理论中可以演绎出什么结论？3）天长日久房子倒塌，为什么？4）人通过新陈代谢得以生存，你得到什么启示？5）奴隶社会代替原始社会，封建社会代替奴隶社会，从中你受到什么启迪？通过对以上5个不同材料的个别思考，你能归纳出它们共同的东西吗？结论是什么？
对以上从不同方面、不同侧面、不同角度提供的材料，通过一连串的对话，启发引导学生对各个材料的个性进行分析，寻找出各个材料中包含着“运动”这一共性，特殊中包含着一般的性质，因此最终从5个材料的各个个别属性中归纳出它们的一般本质，即“都是运动的”，以这个归纳结论为基础，演绎出“物质是运动的”，又以这个演绎得出的结论指导归纳出“运动是物质自身固有的属性”。
5 提高复习效率的媒体艺术应用
为了适应高考考查能力要求的提高，高三政治课的复习，必须引用大量的引文材料，创设新问题、新意境，指导学生运用教材中的有关理论去分析，培养学生分析问题的能力。运用电教媒体创设新材料、新问题、新意境，能在单位时间内加大传授信息、知识容量，全面调动学生视听觉，使学生充分感知和理解，有效地提高复习质量。
如在复习“农业是国民经济的基础”这一内容时，用幻灯放出两段热点材料：坚持把农业放在经济工作的首位，稳定党在农村的基本政策，深化农村改革，确保农村经济的发展，农民收入的增加；近年来党中央国务院多次召开农业会议，强调经济工作必须把农业工作放在首位，发展农业必须把粮食生产放在首位。要求学生运用所复习的有关农业问题的基础知识，去理解分析这两段材料，既使学生巩固课文的基础知识，又培养学生理论联系实际的能力和分析问题的能力。
笔者在实践中感到，多媒体技术在教学中的运用，对自己是一个促进，既为教育信息化的到来打下基础，又有助于提高自己的素质，加快由传统型教师向现代型教师转变。总之，新时代，新技术，新手段，都将赋予高中政治课教学新的形式、新的内容和新的变化。
（作者单位：河北省唐山市丰润区七树庄中学）