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职业教育作为一种就业教育，就业的导向性不仅要求学生职业技能与企业生产操作“零距离”，而且还呼唤学生品质操行与岗位规范要求“零距离”。在日趋激烈的人才竞争中，良好的安全意识和安全生产能力越来越成为用人单位衡量技能人才规格的重要指标和职业学校提升综合服务素质的“风向标”。安全先行，为企业生产铸造“护身符”，为职工制作“安全囊”，是职业教育践行“以能力为本位，以就业为导向，以服务为宗旨”的内在要求。
一、立足学校实际，丰富内涵，创设安全教育氛围
目前，职教生中存在“自主性弱而可塑性强。自控能力差而自尊心强，知识储备少而好奇心强，习惯养成差而动手能力强”的特点，他们的安全防范意识差，自我防范能力弱。为企业培养具有综合职业技能的高素质劳动者的办学目标，要求职业学校必须以平安文明校园建设为切入点，把安全教育作为学校精神文明建设的承载，列入职业教育主题教育的重要内容。
健全机制，强力推进“零点工程”。学校建立以一把手校长为主要负责人，分管校长为具体落实人，专业部负责人参与的安全工作组织机构。加大行政强制力度。构建学校、专业部、班级三级联动安全管理网络，确保实现全年安全责任事故发生率为零、恶性事件为零、违法犯罪案件为零，形成浓厚的安全工作环境。
推行“五项制度”，做到“三个结合”，建设规范、高效的安全秩序。“五项制度”的内容为：一是责任制度，学校与专业部签订安全责任状，班级与学生签订平安责任书，层层抓落实，层层保平安；二是安全信息员制度，每班设立一名安全信息员，负责全班安全问题，让学生亲自参与到学校的安全管理活动，提高全班学生的安全意识，使平安创建增加了“顺风耳”和“千里眼”，使各种安全信息能及时“上传下达”，把安全隐患消灭在萌芽状态；三是巡查维修制度，动员全校师生配合学校定期巡查，发现安全问题及时解决，给重点部位建立档案，并建立安全工作应急预案；四是全天候监控制度，实行人防和技防相结合的24小时安全预警机制；五是安全奖惩制度，设立安全奖，对在安全教育和安全管理工作中取得突出成绩的领导、班级、同学给予一定的物质和荣誉奖励；实行安全事故一票否决制度，对安全考核不合格的部门领导、班主任，评优晋级一票否决。“三个结合”包括：一是将安全教育与课堂教学相结合。充分挖掘和运用文化课和专业课中的安全教育因素，把安全教育渗透到课堂教学过程中，培养学生安全意识和责任感：二是把安全教育与法制宣传相结合。学校积极开展普法教育，邀请司法或公安系统人员来校讲座，开展“安全人人抓，平安你我他”主题班会。设立法律服务和安全咨询热线，及时解决学生提出的法律和安全问题，把安全教育纳入法制建设的轨道：三是把安全教育与心理健康教育相结合。学校成立心理咨询室，定时开放，指导学生克服在学习、生活中的情绪和行为问题，教会学生调节自我、热爱生活、回报社会，为学生健康成长构筑心灵的安全驿站和港湾。
二、产教结合，彰显特色，拓展安全生产平台
学校或专业部规划产教结合时，制定适合学校现状和教育教学要求的安全管理制度和行动方案，细化安全过程，落实安全目标，绘制出安全工作的“施工图”和“时刻表”，让师生进一步知晓学校安全工作的意义、目标、任务、措施和激励方法。专业教学确定安全重点工程，落实责任部门、工作时序，定期检查，随时抽查，及时通报，禁止对事故隐患熟视无睹或隐瞒不报，做到对安全认识到位、措施执行到位、事故预防到位，奖惩落实到位。
整合校内外资源，优化防范体系。学校以人为本，统筹安全规划谋发展，励精图治攻破安全难关：管理人员对照规范找差距，明确任务抓落实；专业课教师和实习指导教师利用暑期进行安全操作技能大比武：教辅人员积极改善条件确保平安，打造出以安全促管理、以安全促发展的产教结合新模式。争取上级部门和相关单位的帮助、支持，主动接受他们的指导和监督，共同下好安全工作这盘棋。
实习、实训设备的选型与配套，应做到安全性、先进性、真实性、实用性和经济性“五性合一”，在实验室、实训基地的醒目位置张贴安全操作的宣传标语和提示牌，把专业设备安全规范与操作、信息安全管理等列入实施性教学计划和校本教材，有专人规范安全生产流程，及时纠正学生操作的不规范动作，随时填写安全手册，翔实记录并反馈安全情况，做好学生实习中的劳动安全保护工作，确保校内外实习无事故。
弘扬和倡导安全文化，有目的、有计划地组织安全文化宣传，利用黑板报、宣传橱窗、文艺演出、签字活动、技能比武等形式宣传安全文化知识，使师生多渠道、多层次、多方位接受安全文化的影响和熏陶，时时让人奋进，处处催人警醒。针对不同专业、不同人才规格，采取不同的安全组织行为方式和不同的实习流程，聘请企业能工巧匠现场指导、解决专业教学中的安全问题，提供比较完备的技术训练条件和仿真的职业环境，切实把安全生产转化为促进职业教育和就业岗位“零距离”的物质力量，极大推进安全技能、职业文化和专业知识三要素和谐并进。
三、深化校企合作，注重实效，打造安全质量品牌
职业教育的岗位性要求培训内容的就业性。在安全教育内容的设置上，结合专业的必要性、就业的可靠性、学生终身发展可行性，面向企业，坚持“必需，够用”原则，在中等职业学校教学大纲要求的基础上，精选安全教育内容，编制校本教材，强化学生安全技能训练，用“技能分解，分步实施，单独考核，逐项过关”的办法使安全专项技能培训上档次、出成果，帮助学生建成与企业规范要求相匹配的安全技术能力“接口”，使安全生产能力成为学生立业、创业的本领。
注重安全教育的过程管理，因材施教抓好安全教育。专业教师认真了解、调查分析生产过程中产生安全隐患的原因，然后分类分组，对不同教师实行“承包责任制”，有的放矢、群策群力，带动安全教育工作。结合生产岗位的实际需求，启动安全专项技术培训，瞄准专业专门化方向的不同侧重点，灵活选择安全操作的“主攻方向”，进行“实战”训练，把操作规范的方法和要求落到实处。搞好毕业生跟踪服务，定期到合作企业开展凸显安全意识和技能的毕业生满意度调查，捕捉、筛选安全信息，不断调整、充实安全技能培训的内容和形式，积淀安全教育的鲜活特色和丰厚底蕴。
学习安全生产研究的新成果，如采用外引内联方式，组织学生和职工参照“班前预想与准备、班中控制、班后安全自我评价”的安全评价系统，紧扣生产岗位实际，创设特定生产情景，形成各具岗位特色，以规范人的安全行为为切入点，以国家有关安全法律、法规为依据，以事故致因、系统控制、本质安全为基础的岗位安全生产模式，做到安全教育“有模可依，有式可循，规而不死，范中求活”，实现“一岗一模一方法，一人一式一特色”。
职业学校要不断以安全生产为己任，提升安全教育的品位，利用学校教育、产教结合和校企合作的优势。构筑递进式安全教育格局，为学生就业领好航，为安全生产充足电。
(作者单位：江苏省徐州市沛县职教中心)
一、立足学校实际，丰富内涵，创设安全教育氛围
目前，职教生中存在“自主性弱而可塑性强。自控能力差而自尊心强，知识储备少而好奇心强，习惯养成差而动手能力强”的特点，他们的安全防范意识差，自我防范能力弱。为企业培养具有综合职业技能的高素质劳动者的办学目标，要求职业学校必须以平安文明校园建设为切入点，把安全教育作为学校精神文明建设的承载，列入职业教育主题教育的重要内容。
健全机制，强力推进“零点工程”。学校建立以一把手校长为主要负责人，分管校长为具体落实人，专业部负责人参与的安全工作组织机构。加大行政强制力度。构建学校、专业部、班级三级联动安全管理网络，确保实现全年安全责任事故发生率为零、恶性事件为零、违法犯罪案件为零，形成浓厚的安全工作环境。
推行“五项制度”，做到“三个结合”，建设规范、高效的安全秩序。“五项制度”的内容为：一是责任制度，学校与专业部签订安全责任状，班级与学生签订平安责任书，层层抓落实，层层保平安；二是安全信息员制度，每班设立一名安全信息员，负责全班安全问题，让学生亲自参与到学校的安全管理活动，提高全班学生的安全意识，使平安创建增加了“顺风耳”和“千里眼”，使各种安全信息能及时“上传下达”，把安全隐患消灭在萌芽状态；三是巡查维修制度，动员全校师生配合学校定期巡查，发现安全问题及时解决，给重点部位建立档案，并建立安全工作应急预案；四是全天候监控制度，实行人防和技防相结合的24小时安全预警机制；五是安全奖惩制度，设立安全奖，对在安全教育和安全管理工作中取得突出成绩的领导、班级、同学给予一定的物质和荣誉奖励；实行安全事故一票否决制度，对安全考核不合格的部门领导、班主任，评优晋级一票否决。“三个结合”包括：一是将安全教育与课堂教学相结合。充分挖掘和运用文化课和专业课中的安全教育因素，把安全教育渗透到课堂教学过程中，培养学生安全意识和责任感：二是把安全教育与法制宣传相结合。学校积极开展普法教育，邀请司法或公安系统人员来校讲座，开展“安全人人抓，平安你我他”主题班会。设立法律服务和安全咨询热线，及时解决学生提出的法律和安全问题，把安全教育纳入法制建设的轨道：三是把安全教育与心理健康教育相结合。学校成立心理咨询室，定时开放，指导学生克服在学习、生活中的情绪和行为问题，教会学生调节自我、热爱生活、回报社会，为学生健康成长构筑心灵的安全驿站和港湾。
二、产教结合，彰显特色，拓展安全生产平台
学校或专业部规划产教结合时，制定适合学校现状和教育教学要求的安全管理制度和行动方案，细化安全过程，落实安全目标，绘制出安全工作的“施工图”和“时刻表”，让师生进一步知晓学校安全工作的意义、目标、任务、措施和激励方法。专业教学确定安全重点工程，落实责任部门、工作时序，定期检查，随时抽查，及时通报，禁止对事故隐患熟视无睹或隐瞒不报，做到对安全认识到位、措施执行到位、事故预防到位，奖惩落实到位。
整合校内外资源，优化防范体系。学校以人为本，统筹安全规划谋发展，励精图治攻破安全难关：管理人员对照规范找差距，明确任务抓落实；专业课教师和实习指导教师利用暑期进行安全操作技能大比武：教辅人员积极改善条件确保平安，打造出以安全促管理、以安全促发展的产教结合新模式。争取上级部门和相关单位的帮助、支持，主动接受他们的指导和监督，共同下好安全工作这盘棋。
实习、实训设备的选型与配套，应做到安全性、先进性、真实性、实用性和经济性“五性合一”，在实验室、实训基地的醒目位置张贴安全操作的宣传标语和提示牌，把专业设备安全规范与操作、信息安全管理等列入实施性教学计划和校本教材，有专人规范安全生产流程，及时纠正学生操作的不规范动作，随时填写安全手册，翔实记录并反馈安全情况，做好学生实习中的劳动安全保护工作，确保校内外实习无事故。
弘扬和倡导安全文化，有目的、有计划地组织安全文化宣传，利用黑板报、宣传橱窗、文艺演出、签字活动、技能比武等形式宣传安全文化知识，使师生多渠道、多层次、多方位接受安全文化的影响和熏陶，时时让人奋进，处处催人警醒。针对不同专业、不同人才规格，采取不同的安全组织行为方式和不同的实习流程，聘请企业能工巧匠现场指导、解决专业教学中的安全问题，提供比较完备的技术训练条件和仿真的职业环境，切实把安全生产转化为促进职业教育和就业岗位“零距离”的物质力量，极大推进安全技能、职业文化和专业知识三要素和谐并进。
三、深化校企合作，注重实效，打造安全质量品牌
职业教育的岗位性要求培训内容的就业性。在安全教育内容的设置上，结合专业的必要性、就业的可靠性、学生终身发展可行性，面向企业，坚持“必需，够用”原则，在中等职业学校教学大纲要求的基础上，精选安全教育内容，编制校本教材，强化学生安全技能训练，用“技能分解，分步实施，单独考核，逐项过关”的办法使安全专项技能培训上档次、出成果，帮助学生建成与企业规范要求相匹配的安全技术能力“接口”，使安全生产能力成为学生立业、创业的本领。
注重安全教育的过程管理，因材施教抓好安全教育。专业教师认真了解、调查分析生产过程中产生安全隐患的原因，然后分类分组，对不同教师实行“承包责任制”，有的放矢、群策群力，带动安全教育工作。结合生产岗位的实际需求，启动安全专项技术培训，瞄准专业专门化方向的不同侧重点，灵活选择安全操作的“主攻方向”，进行“实战”训练，把操作规范的方法和要求落到实处。搞好毕业生跟踪服务，定期到合作企业开展凸显安全意识和技能的毕业生满意度调查，捕捉、筛选安全信息，不断调整、充实安全技能培训的内容和形式，积淀安全教育的鲜活特色和丰厚底蕴。
学习安全生产研究的新成果，如采用外引内联方式，组织学生和职工参照“班前预想与准备、班中控制、班后安全自我评价”的安全评价系统，紧扣生产岗位实际，创设特定生产情景，形成各具岗位特色，以规范人的安全行为为切入点，以国家有关安全法律、法规为依据，以事故致因、系统控制、本质安全为基础的岗位安全生产模式，做到安全教育“有模可依，有式可循，规而不死，范中求活”，实现“一岗一模一方法，一人一式一特色”。
职业学校要不断以安全生产为己任，提升安全教育的品位，利用学校教育、产教结合和校企合作的优势。构筑递进式安全教育格局，为学生就业领好航，为安全生产充足电。
(作者单位：江苏省徐州市沛县职教中心)