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摘 要： 传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。我们在教学过程中，根据新课程标准的要求，在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。
关键词： 兴趣教学 情感教学 实验 物理
根据本人多年的从教经验，在高中物理课堂教学中教师通过兴趣教学和情感教学两种方法，可以很好地提高学生学习物理的兴趣和热情。下面我们来具体地探讨一下：
一、兴趣教学法
1.通过实验教学，激发学生学习物理的兴趣。
（1）用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，教师由此引入动量和冲量知识的讲授，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
（2）用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，教师可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
2.通过良好的教学艺术，培养学生学习物理的兴趣。
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
（1）生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
（2）讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
二、情感教学法
教学本身就是认知因素和情感因素的有机统一体，要想做一名成功的物理教师，就必须在关注学生求知的同时，多关注教学中的“情感”问题，多研讨实施情感教学的有效策略。
1.以情施教的策略。
古语云：“亲其师，信其道。”如果教师自身匮乏情感，那么就不能让学生觉得亲近，不能在教学中建立一种稳定而和谐的“情感场”，学生往往会怀疑其教导的正确性和真实性，师生的情感在教与学的过程中很难“共鸣”。具体来说，我们可以关注以下三个方面策略。
（1）要保持良好的情绪状态感染学生。
教师上课时应设法调节自己的情绪状态，排除其他因素的干扰，使自己处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态之中。在课上，教师需要平静时能如湖面无风，激动时则要能风驰电掣，始终以最佳的状态感染学生。当然，要想达到这样的境界，决非一朝一夕之功。一名教师从走上三尺讲坛，到娴熟地驾驭自己的施教情感，有人可能只要几年，有人却可能需要一辈子。但是，无论如何，驾驭自己的情感应该是我们做教师的一项基本职业技能，我们应该定好目标、孜孜以求。
（2）要用自己的高尚情操陶冶学生。
常言道：“正人先正己。”我们要实施情感教学，必须遵循的一个基本原则就是要以身作则，用自己的高尚情操陶冶学生，用自己的情感催生学生的情感。具体来说，教师教学时不仅要和学生一起不断学习、共享进步、共同克服困难与挫折，而且要和学生一起共同体会、欣赏物理学中的美，感受物理学中渗透的人文精神。比如，教师要想通过引领学生欣赏物理学之美来丰富他们的情感，教师自己就应带头学习，弄清楚物理学中常见的几种美：简单美、奇异美、真理美、对称美、和谐美、统一美等。只有这样，教师才能在教学中让学生感受到美，才能用自己对美的欣赏打动学生，让学生在欣赏中获得美好的情绪体验。
（3）要善于情感性地处理教学内容。
物理学具有丰富的内容和深厚的内涵，中学课程中自然有不少知识点隐藏着丰富的情感。我们若能加以开发、利用，对培养学生的情感可能有“出奇制胜”之效。比如在进行“天体运动与航天”教学时，人教版新课程中有航天飞机失事的例子，我教学时建议师生起立，一起为人类献身的宇航员默哀三十秒。结果是一呼百应，学生的神情专注。时间虽短，大家却都在尽力表达自己对那些宇航员的尊敬。
2.以教求趣的策略。
为了更好地实施情感教学，我们应该关注“以教求趣”的策略。具体来说，我们可以从以下两个方面做起：
（1）选择合适内容，满足学生求知需要。
在教学中选择合适的内容，满足学生求知需要和心理需求，更容易激发学生的快乐和兴趣，有利于培养学生的情感。比如，我们中学物理课程中实验相对偏少，针对这点，我在教授某些内容时，补充一些趣味的实验，总是可以收到令人意想不到的效果——在进行反冲教学时，和学生一起制作“水火箭”，或者利用酒精燃烧获得反冲力制作一个火箭模型，学生在看到精彩的实验现象时，激动不已，兴奋的表情难以掩饰。在学习流体的有关知识时，和学生一起做一个水顶球实验，实验现象引得学生目瞪口呆。诸如此类的做法，充分考虑了学生的求知需要和心理需求，让学生产生了满足感和快乐感，既激发了学生的学习兴趣，又能培养他们的情感。
（2）灵活选择教学方式，激发学生学习兴趣。
为了激发学生学习兴趣，培养学生的情感，教师应该尊重学生喜欢的学习方式，从而合理选择教学方式。如果学生非常喜欢实验，那么在高中物理教学中，除了带领学生完成明文规定的学生分组实验外，教师还应该多增加些演示实验和学生实验。
总之，随着科学的发展，物理学习的深入，新思想新方法会不断出现，我们只要不懈地努力，勇于探索，敢于创新，一定能研究出更多的适合学生发展的教学理念，为物理教学做出更大的贡献。
参考文献：
［1］卢家楣.情感教学心理学［M］.上海：上海教育出版社，2001.
关键词： 兴趣教学 情感教学 实验 物理
根据本人多年的从教经验，在高中物理课堂教学中教师通过兴趣教学和情感教学两种方法，可以很好地提高学生学习物理的兴趣和热情。下面我们来具体地探讨一下：
一、兴趣教学法
1.通过实验教学，激发学生学习物理的兴趣。
（1）用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，教师由此引入动量和冲量知识的讲授，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
（2）用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，教师可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
2.通过良好的教学艺术，培养学生学习物理的兴趣。
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
（1）生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
（2）讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
二、情感教学法
教学本身就是认知因素和情感因素的有机统一体，要想做一名成功的物理教师，就必须在关注学生求知的同时，多关注教学中的“情感”问题，多研讨实施情感教学的有效策略。
1.以情施教的策略。
古语云：“亲其师，信其道。”如果教师自身匮乏情感，那么就不能让学生觉得亲近，不能在教学中建立一种稳定而和谐的“情感场”，学生往往会怀疑其教导的正确性和真实性，师生的情感在教与学的过程中很难“共鸣”。具体来说，我们可以关注以下三个方面策略。
（1）要保持良好的情绪状态感染学生。
教师上课时应设法调节自己的情绪状态，排除其他因素的干扰，使自己处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态之中。在课上，教师需要平静时能如湖面无风，激动时则要能风驰电掣，始终以最佳的状态感染学生。当然，要想达到这样的境界，决非一朝一夕之功。一名教师从走上三尺讲坛，到娴熟地驾驭自己的施教情感，有人可能只要几年，有人却可能需要一辈子。但是，无论如何，驾驭自己的情感应该是我们做教师的一项基本职业技能，我们应该定好目标、孜孜以求。
（2）要用自己的高尚情操陶冶学生。
常言道：“正人先正己。”我们要实施情感教学，必须遵循的一个基本原则就是要以身作则，用自己的高尚情操陶冶学生，用自己的情感催生学生的情感。具体来说，教师教学时不仅要和学生一起不断学习、共享进步、共同克服困难与挫折，而且要和学生一起共同体会、欣赏物理学中的美，感受物理学中渗透的人文精神。比如，教师要想通过引领学生欣赏物理学之美来丰富他们的情感，教师自己就应带头学习，弄清楚物理学中常见的几种美：简单美、奇异美、真理美、对称美、和谐美、统一美等。只有这样，教师才能在教学中让学生感受到美，才能用自己对美的欣赏打动学生，让学生在欣赏中获得美好的情绪体验。
（3）要善于情感性地处理教学内容。
物理学具有丰富的内容和深厚的内涵，中学课程中自然有不少知识点隐藏着丰富的情感。我们若能加以开发、利用，对培养学生的情感可能有“出奇制胜”之效。比如在进行“天体运动与航天”教学时，人教版新课程中有航天飞机失事的例子，我教学时建议师生起立，一起为人类献身的宇航员默哀三十秒。结果是一呼百应，学生的神情专注。时间虽短，大家却都在尽力表达自己对那些宇航员的尊敬。
2.以教求趣的策略。
为了更好地实施情感教学，我们应该关注“以教求趣”的策略。具体来说，我们可以从以下两个方面做起：
（1）选择合适内容，满足学生求知需要。
在教学中选择合适的内容，满足学生求知需要和心理需求，更容易激发学生的快乐和兴趣，有利于培养学生的情感。比如，我们中学物理课程中实验相对偏少，针对这点，我在教授某些内容时，补充一些趣味的实验，总是可以收到令人意想不到的效果——在进行反冲教学时，和学生一起制作“水火箭”，或者利用酒精燃烧获得反冲力制作一个火箭模型，学生在看到精彩的实验现象时，激动不已，兴奋的表情难以掩饰。在学习流体的有关知识时，和学生一起做一个水顶球实验，实验现象引得学生目瞪口呆。诸如此类的做法，充分考虑了学生的求知需要和心理需求，让学生产生了满足感和快乐感，既激发了学生的学习兴趣，又能培养他们的情感。
（2）灵活选择教学方式，激发学生学习兴趣。
为了激发学生学习兴趣，培养学生的情感，教师应该尊重学生喜欢的学习方式，从而合理选择教学方式。如果学生非常喜欢实验，那么在高中物理教学中，除了带领学生完成明文规定的学生分组实验外，教师还应该多增加些演示实验和学生实验。
总之，随着科学的发展，物理学习的深入，新思想新方法会不断出现，我们只要不懈地努力，勇于探索，敢于创新，一定能研究出更多的适合学生发展的教学理念，为物理教学做出更大的贡献。
参考文献：
［1］卢家楣.情感教学心理学［M］.上海：上海教育出版社，2001.