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【摘要】教师是学生学习生涯中的一盏灯，指引着学生学习的方向；教师也是学生学习生涯中的一个导师，教师的教学水平与个人魅力对于学生的学习有着深远的影响意义。特别是在当前阶段，强调教师在教学中的引导地位，也强调学生在课堂上的主体地位，这就需要教师能够有效的利用情感教育策略，与学生建立良好的师生关系，通过自身对于学生的情感熏陶与鼓励，提升学生的学习积极性，以便能够为教学创设良好的环境，进而提升教学的效率。
【关键词】高中体育教师感情教学魅力提升
一、热爱之情
爱是教育过程中一项不可缺少的元素，不仅是师生感情的润滑剂，而且还能够提升学生的学习兴趣、学习积极性，我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”笔者认为，教师的爱应该表现为对教育事业的爱与对学生的爱：
对教育事业的热爱：“十年树木，百年树人”，教育是一项艰辛的劳动，不仅需要教师付出体力劳动，更多的时候还要付出脑力劳动，特别是体育教师，教学场地基本在室外，复杂多变的天气以及外部环境对于教师都是严峻的考验，没有对于教育事业的热爱之情，是很难坚持下去的。所以就需要教师对教育事业深切的热爱、执着的追求，这样才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。同时在这个过程中教师自身的教学能力以及教学水平也会逐步提升，实现自身更好的发展。
对学生的热爱：体育教师每天要面对几百个学生，不同的学生由于不同的生活背景以及不同的性格特点，在与教师的教学磨合中会出现各种各样的问题，这也就会给教师的教学带来极大的挑战，所以就需要教师能够培养自身热爱学生的教学观念，以便能够更好的和学生相处。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果，为学生的健康发展与全面发展打好基础。
二、期待之情
在教学的过程中我们经常会有这样的体验：教师对于某个学生比较重视，学生在学习的时候也会更加投入，而被教师忽略的学生则往往会“破罐破摔”，影响他们的有效学习。可见教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。在这个过程中，教师对于学生的关注能够很好的激发他们自身的学习积极性与学习动力，让他们能够不断的超越自我。在教学中教师多用这样的教学方法，相信就能够很好的实现学生学习的有效进行。
三、愉悦之情
高中时期正是学生情感发育的关键阶段，此时的他们对于周围的事物较为敏感，教师的一个眼神、一个动作都可能会影响到他们的学习。如果教师能够带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。反之，如果教师将脸拉下，那么学生在学习的过程中自然会有心理压力，也就会影响他们的学习效果。但是要持之以恒做到这一点并非易事，再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求体育教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。
另外教师也要注重自身教学过程中的情感控制：教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。
四、宽容之情
学生由于自身的认知、情绪原因，在教学的过程中往往会出现一些违纪现象，也会有不配合教师教学的现象，这就需要教师能够宽容的面对学生。宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。在这个过程中也能够更好的拉近师生之间的距离，让学生在学习的过程中有问题、有困难的时候及时向老师反映，以便教师能够带领学生及时的解决问题，实现学生体育学习的不断进步。
参考文献
[1]邓征军.新课改视角下高中体育教学创新思维初探-现代阅读（教育版）， 2011.
[2]胡北.高中体育实施选项教学的高效教学研究-体育世界：学术版， 2012.
【关键词】高中体育教师感情教学魅力提升
一、热爱之情
爱是教育过程中一项不可缺少的元素，不仅是师生感情的润滑剂，而且还能够提升学生的学习兴趣、学习积极性，我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”笔者认为，教师的爱应该表现为对教育事业的爱与对学生的爱：
对教育事业的热爱：“十年树木，百年树人”，教育是一项艰辛的劳动，不仅需要教师付出体力劳动，更多的时候还要付出脑力劳动，特别是体育教师，教学场地基本在室外，复杂多变的天气以及外部环境对于教师都是严峻的考验，没有对于教育事业的热爱之情，是很难坚持下去的。所以就需要教师对教育事业深切的热爱、执着的追求，这样才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。同时在这个过程中教师自身的教学能力以及教学水平也会逐步提升，实现自身更好的发展。
对学生的热爱：体育教师每天要面对几百个学生，不同的学生由于不同的生活背景以及不同的性格特点，在与教师的教学磨合中会出现各种各样的问题，这也就会给教师的教学带来极大的挑战，所以就需要教师能够培养自身热爱学生的教学观念，以便能够更好的和学生相处。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果，为学生的健康发展与全面发展打好基础。
二、期待之情
在教学的过程中我们经常会有这样的体验：教师对于某个学生比较重视，学生在学习的时候也会更加投入，而被教师忽略的学生则往往会“破罐破摔”，影响他们的有效学习。可见教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。在这个过程中，教师对于学生的关注能够很好的激发他们自身的学习积极性与学习动力，让他们能够不断的超越自我。在教学中教师多用这样的教学方法，相信就能够很好的实现学生学习的有效进行。
三、愉悦之情
高中时期正是学生情感发育的关键阶段，此时的他们对于周围的事物较为敏感，教师的一个眼神、一个动作都可能会影响到他们的学习。如果教师能够带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。反之，如果教师将脸拉下，那么学生在学习的过程中自然会有心理压力，也就会影响他们的学习效果。但是要持之以恒做到这一点并非易事，再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求体育教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。
另外教师也要注重自身教学过程中的情感控制：教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。
四、宽容之情
学生由于自身的认知、情绪原因，在教学的过程中往往会出现一些违纪现象，也会有不配合教师教学的现象，这就需要教师能够宽容的面对学生。宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。在这个过程中也能够更好的拉近师生之间的距离，让学生在学习的过程中有问题、有困难的时候及时向老师反映，以便教师能够带领学生及时的解决问题，实现学生体育学习的不断进步。
参考文献
[1]邓征军.新课改视角下高中体育教学创新思维初探-现代阅读（教育版）， 2011.
[2]胡北.高中体育实施选项教学的高效教学研究-体育世界：学术版， 2012.