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学生的识谱能力对于音乐课堂教学非常重要，它关系到课堂教学是否能顺利进行，并且是否高质量的完成教学内容，它的根本是：只有学生能看懂音乐符号，他才能热情地走进音乐，去体验音乐和实践音乐。这个问题在普通中学音乐教学中具有较高的利用价值，特别在歌唱模块中显得比较突出。对于农村中小学学生来说，由于师资等各方面的因素，大多学生音乐能力比较薄弱，90%以上为零起点，这给我们在组织教学过程中带来了一定的困难。所以，音乐教师如何能更加有效的解决学生的识谱问题，这也是我们需要认真对待的一个课题，面我结合日常教学体会，来谈谈这个问题。
一、培养学生学习音乐的兴趣
要加强学生学习音乐的兴趣，教师首先要有吸引力，教师可以通过形象化的语言（如指挥、范唱、表演等等）去吸引学生，逐步激发学生的兴趣。只有学生有兴趣了，你的训练他才能认真去完成。比如歌曲《在太行山上》，教师要让学生学好这首歌，首先要能熟练指挥这首歌曲，并且指挥手势要具直观形象性和感染力，这样既能让学生直观地理解音乐，又能让学生认可老师的能力，在这个前提下，学生才能和老师一起学习音乐，并积极完成学习任务。
在初中音乐的学习过程中，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，自然会有一些音高的感觉。因此，在学习曲谱时学生会更容易掌握音准的概念。所以，可采用先唱歌后识谱的方法。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再识谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，播放的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣。
二、注意节奏和音准的训练
训练过程中着重注意两大问题。一是节奏，我们经常发现，学生在读谱时，往往节奏十分不准，这就导致视唱很难进行。所以加强节奏训练是提高学生读谱能力和音准能力的首要问题。节奏可分为肢体节奏和心理节奏，我们在训练肢体节奏的同时强化心理节奏，让学生的心理节奏不自觉地指挥肢体节奏，达到协调统一，这样就能加强学生的节奏感，从而逐步强化音乐感，也能加强学生的兴趣。可以用这些方法进行，如走节奏训练、创编节奏声部练习、节奏闯红灯练习、节奏听写练习等等，在训练中既要强化感觉，又要训练反应力，也要训练学生敢于开口唱。
二是音准问题，学生按序上行或下行唱音阶不难，但要打乱顺序唱准音高就难了。我们需要树立学生的音高概念，可以结合走节奏训练、创编节奏声部练习、节奏闯红灯练习以及借助手势辨别音高等练习逐步训练和提高，从五声音阶的“3 6”开始到“3 6 5”到“3 6 5 2”到唱好五声音阶，再把“4”和“7”加进去以及逐步拓展。目前中学音乐课教学普遍采用首调唱名法。值得注意的是，首调唱名法中的位置、高度是移动、变化的，但各调式音级却有确定不变的唱名，这些唱名同时有确定调式音级的作用，同时表明了调式音级的功能、特性，有助于学生对音调形成一种典型、稳定的心理反应，能够促进对音乐的感知、音乐思维的形成。还有多声部练习对于准确歌唱、发展多声部听觉能力、欣赏多声部音乐作品、参加合唱、合奏、培养学生的团队协作意识都具有重要作用。
三、在训练学生会听方面多下功夫
训练学生学会听，这个训练方法很多，比如将乐器带进课堂能提高识谱兴趣，乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，它的前提是先让学生听乐曲，对乐曲有一定的情感体验，然后看谱学习乐器演奏，这个过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。又如将旋律顺序打乱，让学生听后重新组合成一条完整的旋律。还可以进行节奏、旋律的听写填空等等。
此外，识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。如在旋律视唱方面可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习；变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱；再如将mi（3）、sol（5）、la（6）、si（7）由学生按指定的拍子，组成曲调进行视唱。利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。
在课堂教学中，我们还可以结合课堂常规训练进行巩固。如循序渐进的发声练习和模唱练习、简单的听音训练（单音或音程）、范唱和聆听旋律、师生接唱等方法持之以恒的对学生进行训练。这对提高学生对声音的注意力以及对音高的敏感度，从而为识谱和音准打下基础。利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。最后、注意课后的拓展训练也可以加强学生能力的提高。如背记旋律熟悉的乐句或乐段、翻译喜爱的歌曲的乐谱、创编旋律、尝试性的创作等，同时鼓励学生积极参加文艺活动。
在重视综合素质教育的今天，提高学生的音乐素养应该是我们每个音乐教师义不容辞的责任。让学生有兴趣的学好音乐，不仅不是像有的老师说的那样是无用的；相反，它是很有用的，这对提升学生的综合素质能够起到其他学科所不能起到的作用。因此，我们要重视中学音乐对学生素质的作用，而要想提高学生学习音乐的水平，对学生识谱能力的培养，就成了摆在我们音乐老师面前迫切而实际的教学任务，愿我们如上所说，搞好中学音乐的识谱教育教学工作。
一、培养学生学习音乐的兴趣
要加强学生学习音乐的兴趣，教师首先要有吸引力，教师可以通过形象化的语言（如指挥、范唱、表演等等）去吸引学生，逐步激发学生的兴趣。只有学生有兴趣了，你的训练他才能认真去完成。比如歌曲《在太行山上》，教师要让学生学好这首歌，首先要能熟练指挥这首歌曲，并且指挥手势要具直观形象性和感染力，这样既能让学生直观地理解音乐，又能让学生认可老师的能力，在这个前提下，学生才能和老师一起学习音乐，并积极完成学习任务。
在初中音乐的学习过程中，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，自然会有一些音高的感觉。因此，在学习曲谱时学生会更容易掌握音准的概念。所以，可采用先唱歌后识谱的方法。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再识谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，播放的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣。
二、注意节奏和音准的训练
训练过程中着重注意两大问题。一是节奏，我们经常发现，学生在读谱时，往往节奏十分不准，这就导致视唱很难进行。所以加强节奏训练是提高学生读谱能力和音准能力的首要问题。节奏可分为肢体节奏和心理节奏，我们在训练肢体节奏的同时强化心理节奏，让学生的心理节奏不自觉地指挥肢体节奏，达到协调统一，这样就能加强学生的节奏感，从而逐步强化音乐感，也能加强学生的兴趣。可以用这些方法进行，如走节奏训练、创编节奏声部练习、节奏闯红灯练习、节奏听写练习等等，在训练中既要强化感觉，又要训练反应力，也要训练学生敢于开口唱。
二是音准问题，学生按序上行或下行唱音阶不难，但要打乱顺序唱准音高就难了。我们需要树立学生的音高概念，可以结合走节奏训练、创编节奏声部练习、节奏闯红灯练习以及借助手势辨别音高等练习逐步训练和提高，从五声音阶的“3 6”开始到“3 6 5”到“3 6 5 2”到唱好五声音阶，再把“4”和“7”加进去以及逐步拓展。目前中学音乐课教学普遍采用首调唱名法。值得注意的是，首调唱名法中的位置、高度是移动、变化的，但各调式音级却有确定不变的唱名，这些唱名同时有确定调式音级的作用，同时表明了调式音级的功能、特性，有助于学生对音调形成一种典型、稳定的心理反应，能够促进对音乐的感知、音乐思维的形成。还有多声部练习对于准确歌唱、发展多声部听觉能力、欣赏多声部音乐作品、参加合唱、合奏、培养学生的团队协作意识都具有重要作用。
三、在训练学生会听方面多下功夫
训练学生学会听，这个训练方法很多，比如将乐器带进课堂能提高识谱兴趣，乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，它的前提是先让学生听乐曲，对乐曲有一定的情感体验，然后看谱学习乐器演奏，这个过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。又如将旋律顺序打乱，让学生听后重新组合成一条完整的旋律。还可以进行节奏、旋律的听写填空等等。
此外，识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。如在旋律视唱方面可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习；变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱；再如将mi（3）、sol（5）、la（6）、si（7）由学生按指定的拍子，组成曲调进行视唱。利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。
在课堂教学中，我们还可以结合课堂常规训练进行巩固。如循序渐进的发声练习和模唱练习、简单的听音训练（单音或音程）、范唱和聆听旋律、师生接唱等方法持之以恒的对学生进行训练。这对提高学生对声音的注意力以及对音高的敏感度，从而为识谱和音准打下基础。利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。最后、注意课后的拓展训练也可以加强学生能力的提高。如背记旋律熟悉的乐句或乐段、翻译喜爱的歌曲的乐谱、创编旋律、尝试性的创作等，同时鼓励学生积极参加文艺活动。
在重视综合素质教育的今天，提高学生的音乐素养应该是我们每个音乐教师义不容辞的责任。让学生有兴趣的学好音乐，不仅不是像有的老师说的那样是无用的；相反，它是很有用的，这对提升学生的综合素质能够起到其他学科所不能起到的作用。因此，我们要重视中学音乐对学生素质的作用，而要想提高学生学习音乐的水平，对学生识谱能力的培养，就成了摆在我们音乐老师面前迫切而实际的教学任务，愿我们如上所说，搞好中学音乐的识谱教育教学工作。