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数学作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到初中，绝大部分同学在数学这一科投入了大量的时间和精力。然而并非人人都是成功者，有些学生数学成绩始终没有起色，甚至出现倒退，第一个就栽在数学上，这样导致了不少同学对数学的学习完全失去信心。于是，我对部分同学的数学学习状态进行了研究，调查，访问，发现造成数学成绩不好，出现厌学的原因有以下几个方面：
一、被动学习
很多同学进入初中后还依然象初中那样，有很强的依赖性，跟随老师步调一致地学习，没有掌握学习的主动权，学习不定计划，课前不预习，坐等上课，对老师讲的内容不了解，上课忙于做笔记，不主动积极思考，课后不巩固，不总结归纳。
二、学不得法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，每天就只是赶作业，学习一点目的性都没有，应付老师，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
三、不重视基础
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，结果到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
因此，对学生数学学习心理辅导极为重要，能够为学生排除其对数学的恐惧，树立起学好数学的信心，具体做法如下：
（1）、注意对浓厚学习兴趣的培养
爱因斯坦曾说，兴趣和信心是最好的老师。有了兴趣才会满腔热情，全身心投入，聪明才干及悟性才会一起涌上心头，铺平成功之路。兴趣和情绪影响一个人的行为积极性，凡是从事自己感兴趣的工作和学习，就会觉得心情舒畅，愉快，激情高涨，效率也高，相反，如果从事自己不感兴趣的工作和学习，则心里感到压抑，心不在焉，动力不够，缺乏热情，效率极低，对于中学生来说他们的学习在很大程度上要受到兴趣和情绪的影响。这时培养兴趣的最好方法是对学生进行心理辅导。心理辅导的目的是让学生明确兴趣对学习的影响作用，了解自己学习兴趣以及怎样培养对各学科知识学习的兴趣，这时可采用讲述名人故事与讨论，自我检测与团体活动，数学兴趣小组等方法，通过活动让学生明白，兴趣并非与生俱来，真正的兴趣是后来培养得来的。
（2）、注意对良好学习态度的培养
态度是个人对他人，对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向。学生学习态度则是学生对学习所持有的肯定或否定的内在反应倾向，它直接影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望和求知欲，他总是积极主动的参与各种学习活动，自觉的投入学习，从而获得较高的学习效率，体会到成功的喜悦。相反，持否定态度的学生则对学习没有积极性，厌恶，逃避学习，总是消极被迫的接受学习。对学生进行心理辅导要帮助他们排除心理障碍，端正学习态度，使其正确对待学习。辅导可通过老师讲故事与学术交流讲座，自我测查，学生角色扮演和交流经验等。
（3）、注意对良好学习习惯的培养
1、制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中要严格要求自己，磨练学习意志。
2、课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
3、上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该谈，什么地方可以一带而过，该记的地方记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
4、及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解和记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
5、独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。
6、系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
（4）、减少和消除中学生解题错误的对策与措施
1、正确对待学生在解题中出现的问题和错误。在教学中，特别是在中学数学教学中，教师往往害怕学生在解题中出现错误，于是对错误采取严厉禁止的态度，在这种害怕心理的支配和作用下，有很多教师只是重视教给学生正确的结论。长期这样做，学生只接受了正确的知识，而对错误的出现，却严重缺乏充分心理准备，根本就看不出或虽看出错误而不改或改得不认真，这样的教师只是关心学生是否用对知识而忽视了学生是否会用知识。
2、上课前要有充分的准备。尽量避免错误的发生，是减少和消除中学生解答错误的根本方法和有效途径。如果一个教师课前能较好地觉察到学生在学习中可能发生的错误。
3、课堂讲解要有目的性和针对性。在课堂中，对于学生有可能出现的错误要有意识地重点讲解，特别是对于容易混淆的基本定义、基本概念，要善于引导学生通过用对比的有效方法，真正弄清他们的来龙去脉，分清它们的条件和结论，让学生了解它们有什么作用，能用在哪些方面及运用时该注意哪些问题。同时要教给学生揭示错误，消除错误的有效方法和措施，使学生懂得该如何去面对错误。并加以改正所发生的错误。所有这些问题都要通过教师在工作中不懈努力，尤其是要通过课堂对学生的提问及时了解学生的学习情况，对学生错误的回答要耐心帮助他分析产生的原因并有针对性的进行讲解。
4、课后要善于小结，让学生掌握其中的规律。上课结束之后，要善于引导学生认真加以分析和小结学生在课堂练习中出现的问题，特别是较为典型性、普通性的问题要着重讲清楚，通过讲评进行必要的复习和总结，这样使学生再次经历一次修正的过程，更好地掌握其中的规律，以此增强识别、改正错误的能力。
一、被动学习
很多同学进入初中后还依然象初中那样，有很强的依赖性，跟随老师步调一致地学习，没有掌握学习的主动权，学习不定计划，课前不预习，坐等上课，对老师讲的内容不了解，上课忙于做笔记，不主动积极思考，课后不巩固，不总结归纳。
二、学不得法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，每天就只是赶作业，学习一点目的性都没有，应付老师，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
三、不重视基础
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，结果到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
因此，对学生数学学习心理辅导极为重要，能够为学生排除其对数学的恐惧，树立起学好数学的信心，具体做法如下：
（1）、注意对浓厚学习兴趣的培养
爱因斯坦曾说，兴趣和信心是最好的老师。有了兴趣才会满腔热情，全身心投入，聪明才干及悟性才会一起涌上心头，铺平成功之路。兴趣和情绪影响一个人的行为积极性，凡是从事自己感兴趣的工作和学习，就会觉得心情舒畅，愉快，激情高涨，效率也高，相反，如果从事自己不感兴趣的工作和学习，则心里感到压抑，心不在焉，动力不够，缺乏热情，效率极低，对于中学生来说他们的学习在很大程度上要受到兴趣和情绪的影响。这时培养兴趣的最好方法是对学生进行心理辅导。心理辅导的目的是让学生明确兴趣对学习的影响作用，了解自己学习兴趣以及怎样培养对各学科知识学习的兴趣，这时可采用讲述名人故事与讨论，自我检测与团体活动，数学兴趣小组等方法，通过活动让学生明白，兴趣并非与生俱来，真正的兴趣是后来培养得来的。
（2）、注意对良好学习态度的培养
态度是个人对他人，对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向。学生学习态度则是学生对学习所持有的肯定或否定的内在反应倾向，它直接影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望和求知欲，他总是积极主动的参与各种学习活动，自觉的投入学习，从而获得较高的学习效率，体会到成功的喜悦。相反，持否定态度的学生则对学习没有积极性，厌恶，逃避学习，总是消极被迫的接受学习。对学生进行心理辅导要帮助他们排除心理障碍，端正学习态度，使其正确对待学习。辅导可通过老师讲故事与学术交流讲座，自我测查，学生角色扮演和交流经验等。
（3）、注意对良好学习习惯的培养
1、制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中要严格要求自己，磨练学习意志。
2、课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
3、上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该谈，什么地方可以一带而过，该记的地方记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
4、及时复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解和记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
5、独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。
6、系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
（4）、减少和消除中学生解题错误的对策与措施
1、正确对待学生在解题中出现的问题和错误。在教学中，特别是在中学数学教学中，教师往往害怕学生在解题中出现错误，于是对错误采取严厉禁止的态度，在这种害怕心理的支配和作用下，有很多教师只是重视教给学生正确的结论。长期这样做，学生只接受了正确的知识，而对错误的出现，却严重缺乏充分心理准备，根本就看不出或虽看出错误而不改或改得不认真，这样的教师只是关心学生是否用对知识而忽视了学生是否会用知识。
2、上课前要有充分的准备。尽量避免错误的发生，是减少和消除中学生解答错误的根本方法和有效途径。如果一个教师课前能较好地觉察到学生在学习中可能发生的错误。
3、课堂讲解要有目的性和针对性。在课堂中，对于学生有可能出现的错误要有意识地重点讲解，特别是对于容易混淆的基本定义、基本概念，要善于引导学生通过用对比的有效方法，真正弄清他们的来龙去脉，分清它们的条件和结论，让学生了解它们有什么作用，能用在哪些方面及运用时该注意哪些问题。同时要教给学生揭示错误，消除错误的有效方法和措施，使学生懂得该如何去面对错误。并加以改正所发生的错误。所有这些问题都要通过教师在工作中不懈努力，尤其是要通过课堂对学生的提问及时了解学生的学习情况，对学生错误的回答要耐心帮助他分析产生的原因并有针对性的进行讲解。
4、课后要善于小结，让学生掌握其中的规律。上课结束之后，要善于引导学生认真加以分析和小结学生在课堂练习中出现的问题，特别是较为典型性、普通性的问题要着重讲清楚，通过讲评进行必要的复习和总结，这样使学生再次经历一次修正的过程，更好地掌握其中的规律，以此增强识别、改正错误的能力。