论文部分内容阅读
数学是人们通过对客观世界的定性把握、定量刻画和逐渐抽象概括而形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，要求小学数学教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。因此在新课程背景下，小学数学教师在具备传统意义上小学数学教师基本素质的同时，也需在思想道德素质、文化业务素质、身心素质方面不断地完善和提高。
一、小学数学教师的思想道德素质
列宁同志曾经说过：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这个方向由什么来决定呢？完全是由教学的人员来决定。……任何监督，任何教学大纲等等绝不能改变由教学人员所决定的课程方向。 [1]”邓小平同志1978年在全国教育工作会议上也讲到：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”这些充分说明：教师的思想政治素质直接关系到对学生政治思想和人生的导向。
1 小学数学教师的思想政治素质
教师是学生政治上、思想上的引路人。要把学生培养成为社会主义事业合格的建设者和接班人，小学数学教师应该把坚定的政治方向放在第一位。
传统意义上小学数学教师在思想政治素质方面有以下几个方面的要求：（1）拥护共产党的领导，坚持走社会主义道路；（2）热爱社会主义祖国，积极参加现代化建设；（3）实事求是，坚持真理，勇于创新；（4）树立现代价值观念，具有现代人应具有的思想品质。
教师的一言一行都是教师思想道德素质的外在体现，會给学生以潜移默化的影响。 “桃李不言，下自成蹊”，教师注重个人思想道德素质，注意言行，处处给学生做出表率，将使学生的不良行为和习惯得到修正，对小学生的良好发展起到重要作用。
2 小学数学教师的职业道德素质
王焕勋主编的《实用教育大辞典》中对小学教师的职业道德下如下定义：“胜任小学教师职业的人所应具有的行为规范总和。 [2]”
小学数学教师的职业道德是小学数学教师整个道德品质的重要部分。教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用，一名优秀的教师必将是品德高尚、有着良好职业道德的人。
一般来说，传统意义上小学数学教师的职业道德应包括对待教育事业的道德；对待学生的道德；对待教师集体以及对待自己的道德。具体表现在：（1）热爱祖国和教育事业；（2）热爱学生，关爱学生；（3）遵纪守法，为人师表；（4）探索科学，追求真理。其中热爱学生，关爱学生是小学数学教师职业道德的核心。
新课改的理念对教师在对待事业，对待学生，对待自己，对待他人方面提出了新的要求。对事业：教师要敢于追求教师职业的内在价值，热爱教育事业，这是长期以来人们对教师对待事业的基本要求。对学生：以平等中的首席身份关注学生，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，这是新课改的核心理念。对自己：学会自我关注和自我反思，新课改背景下的教师，不仅要为人师表，以身作则，更需要学会自我关注和自我反思。教师不仅要关注任务、关注责任，更要关注自我更新，关注自我形象的提升。对他人：以开放的社区型教师身份与他人团结协作。小学数学教师还要在实践活动中不断完善自己，提高自身的职业道德素质。
二、小学数学教师的文化业务素质
教师的中心工作是教学工作，完成教学工作的主要途径是通过课堂教学，向学生传授科学文化知识。但教学效果如何，能否使学生掌握基本知识与基本技能，并达到较高水平是与教师的文化业务素质密切相关的。因此，作为一名小学数学教师为了能够完成党和人民所赋予的培养人才的任务，就必须具有能够使学生全面发展的文化素质和业务素质。
1 小学数学教师的文化素质
传统意义上小学数学教师应当掌握教学大纲，精通所教学科的全部知识内容，并应在广度上、深度上都高于教材内容。同时，除精通学科知识之外，还应掌握教育学、心理学，运用好教学原则和教学方法。只有这样，才能达到教育教学上的运用自如、深入浅出，在教给学生知识的同时，还有效培养了学生的能力、使其掌握技能。
现代教育科学已经形成了一个有教育学、教育心理学、学科教学法等组成的颇具规模的教育科学体系。因此，新课程依然要求小学数学教师具有教育科学理论知识。当然，在教育科学分支提取增多的前提下，要求每名小学数学教师掌握教育科学的全部内容是不现实的，但为了有效的进行教育教学工作，每名教师至少应学习教育科学的一些基本知识、基本原理，这样教师才能不断加深对教育活动内在规律及其表现形式的认识，才能提高在教育活动中的自由度和扩展创造空间，才能进行科学的教育，减少教育工作的盲目性。
新课程要求小学数学教师要具有更精深的专业知识。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教科书上的知识对教师来说应是起码的知识，只有当教师所具有的知识的广度和深度都远远超出教学大纲的要求，教师才可能游刃有余地驾驭教学活动，才能厚积薄发、高屋建瓴、深入浅出地给学生讲清、讲精和讲活。 [3]”作为小学数学教师只有“深进去”才能“跳出来”，引导学生掌握学科的基本要点、基本概念、内在体系和基本规律。否则当学生遇到困难，需要教师进一步解答时，教师就会束手无策，难以胜任日常的教学工作。
新课程要求小学数学教师具有更广博的科学文化知识。各门学科的知识都不是孤立的，它们之间有着千丝万缕的联系，自然科学和社会科学之间的联系也日趋密切。教师除了具有本专业的知识外，对于相关学科也应有一定的理解，这有利于教师开拓视野，还有利于教师在教学过程中将各类知识融会贯通，做到文理结合、中外结合、史学结合，从而激发学生学习的积极性。另外，一位教师对学生的影响，也绝不局限于某一专业领域。学生生活在当今科学长生的时代，他们思想丰富、眼界开阔、兴趣广泛，其所见所闻所想，往往会超出教师的专业知识领域，他们会向教师提出各种各样、涉及各门学科的问题，虽然教师不可能什么都差，但如果教师能回答学科以外的问题，诸如有关国际时事问题，有关身心健康问题，有关社会活动问题等等，学生就会更加的尊敬老师。 2 小学数学教师的业务素质
传统意义上小学数学教师应具有较好的语言表达能力，如语言要清楚、精炼、讲课要通俗易懂、逻辑性强，要生动活泼，能吸引学生，调动学生的积极性，以及板书要工整，及时备课等。这都是小学数学教师应具备的基本条件。
新课改对小学数学教师的语言表达能力提出了更高的要求。语言表达能力是极为重要的基本功。新课程不但要求小学数学教师讲课时的语言要口齿清晰、简练流畅、生动形象，处处能抓住学生的心理，吸引住学生，同时又要求小学数学教师在课堂教学中要选择最能表达所要讲授内容的语言，用语言准确的把信息传递给学生，具体表现：第一，教师在教学活动中要运用清晰明白、通俗易懂的语言，尽量使抽象的东西具体化，深奥的东西浅显化，概念的东西形象化，使学生容易听懂，避免使用一些隐晦艰涩的语言；第二，教师的语言还要生动形象，要善于运用流畅、形象、生动、抑扬顿挫的语言，使学生“如见其人，如闻其声，如临其境”；第三，教师的语言要赋予情感，没有感情色彩的语言是僵硬的，教师只有情动于衷而言易于表，教学语言才能充分显示生命力；第四，教师要讲普通话，否则，语言的准确性、感染力以及语音语调都会受到影响。第五，教师还要善于使用对话语言。
新课程要求小学数学教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，而对教科书的依赖程度将越来越低。新课程要求小学数学教师不能满足于会“教”书，还要会选择教学内容、处理编写教材。新课程使教学过程中教师可支配的因素增多，课程内容、课程标准、教材等的综合性和弹性加大，这些都为教师留有很大的余地，教师可以依据教学需要，采用自己认为最适合的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。新课程为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的条件。
新课程要求小学数学教师要具有较强的掌握信息的能力和知识更新的能力。 许多国家都提出，21世纪的小学数学教师必须具有较强的掌握信息的能力和知识更新的能力，也就是说要具有“擴展能力”。所谓“扩展能力”是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力，主要指信息处理能力(即吸取、更新知识的能力)和创新能力(即获得新知识、扩充新知识的能力)。
三、小学数学教师的身心素质
教育肩负着社会的责任，肩负着祖国的前途和民族的希望。培育人的工作，特别是小学生的工作，本身是复杂的，周期也比较长，任务是艰巨的。这就要求教师必须具有一定的身体素质和心理素质。
1 小学数学教师的身体素质
传统意义上小学数学教师要具有健康的体魄和强健的身体。而在新课程背景下对小学数学教师的身体素质提出了更具体的要求。
教师的工作任务是多方面的，既要向学生传授文化知识，又要对学生进行思想品德教育；既要让学生通过课堂的教学活动获得知识，又要着眼于培养学生具有主动获取知识的能力；既要抓好基础知识与基本技能的训练，又要注意挖掘教材中的智力因素，开发学生的智力，使他们越学越聪明；既要研究教学方法，充分发挥教师在教学中的主导作用，又要研究学生的学习认识过程，使他们不仅学会，还要会学、乐学；既要关心学生的全面发展为学生打好基础，又要为发展其个性特长创造条件。教育任务的多重性决定教师劳动的艰巨性。这就要求教师要具有强健的体魄。
2 小学数学教师的心理素质
传统意义上小学数学教师要具有健康的心理，而在新课程背景下对小学数学教师的心理素质做了更明确的表述。
在新课程背景下，小学数学教师的心理素质主要是指教育者应该具有的健康的心理，健全的人格，性格开朗，胸怀坦荡；勇于进取，勤奋向上；面对挫折，具有较强的承受能力；情绪稳定，善于自解；正确处理人际关系，发扬合作精神；乐于交流，有较强的适应性。
要培养心理健康的学生，教师必须具备良好的心理素质。教学活动是师生双向互动的过程，心理素质好的教师，会凭借自己对学生的爱心、对事业的责任心，潜移默化的感染学生，激发学生的学习动力，促进学生积极主动地投入学习。
综上所述：随着信息化社会的到来，数学的应用范围在不断的扩大，展望未来，数学知识和技术将成为社会公民日常生活和工作中所必需的一种通用技术。小学数学教师的基本素质关系到小学数学教育的成败，也关系到学生在数学上的良好发展。因此，作为一名新课程背景下的小学数学教师要时刻努力提高自身的基本素质，适应社会和教育发展的需要，完成时代赋予我们的历史使命。
一、小学数学教师的思想道德素质
列宁同志曾经说过：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这个方向由什么来决定呢？完全是由教学的人员来决定。……任何监督，任何教学大纲等等绝不能改变由教学人员所决定的课程方向。 [1]”邓小平同志1978年在全国教育工作会议上也讲到：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”这些充分说明：教师的思想政治素质直接关系到对学生政治思想和人生的导向。
1 小学数学教师的思想政治素质
教师是学生政治上、思想上的引路人。要把学生培养成为社会主义事业合格的建设者和接班人，小学数学教师应该把坚定的政治方向放在第一位。
传统意义上小学数学教师在思想政治素质方面有以下几个方面的要求：（1）拥护共产党的领导，坚持走社会主义道路；（2）热爱社会主义祖国，积极参加现代化建设；（3）实事求是，坚持真理，勇于创新；（4）树立现代价值观念，具有现代人应具有的思想品质。
教师的一言一行都是教师思想道德素质的外在体现，會给学生以潜移默化的影响。 “桃李不言，下自成蹊”，教师注重个人思想道德素质，注意言行，处处给学生做出表率，将使学生的不良行为和习惯得到修正，对小学生的良好发展起到重要作用。
2 小学数学教师的职业道德素质
王焕勋主编的《实用教育大辞典》中对小学教师的职业道德下如下定义：“胜任小学教师职业的人所应具有的行为规范总和。 [2]”
小学数学教师的职业道德是小学数学教师整个道德品质的重要部分。教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用，一名优秀的教师必将是品德高尚、有着良好职业道德的人。
一般来说，传统意义上小学数学教师的职业道德应包括对待教育事业的道德；对待学生的道德；对待教师集体以及对待自己的道德。具体表现在：（1）热爱祖国和教育事业；（2）热爱学生，关爱学生；（3）遵纪守法，为人师表；（4）探索科学，追求真理。其中热爱学生，关爱学生是小学数学教师职业道德的核心。
新课改的理念对教师在对待事业，对待学生，对待自己，对待他人方面提出了新的要求。对事业：教师要敢于追求教师职业的内在价值，热爱教育事业，这是长期以来人们对教师对待事业的基本要求。对学生：以平等中的首席身份关注学生，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，这是新课改的核心理念。对自己：学会自我关注和自我反思，新课改背景下的教师，不仅要为人师表，以身作则，更需要学会自我关注和自我反思。教师不仅要关注任务、关注责任，更要关注自我更新，关注自我形象的提升。对他人：以开放的社区型教师身份与他人团结协作。小学数学教师还要在实践活动中不断完善自己，提高自身的职业道德素质。
二、小学数学教师的文化业务素质
教师的中心工作是教学工作，完成教学工作的主要途径是通过课堂教学，向学生传授科学文化知识。但教学效果如何，能否使学生掌握基本知识与基本技能，并达到较高水平是与教师的文化业务素质密切相关的。因此，作为一名小学数学教师为了能够完成党和人民所赋予的培养人才的任务，就必须具有能够使学生全面发展的文化素质和业务素质。
1 小学数学教师的文化素质
传统意义上小学数学教师应当掌握教学大纲，精通所教学科的全部知识内容，并应在广度上、深度上都高于教材内容。同时，除精通学科知识之外，还应掌握教育学、心理学，运用好教学原则和教学方法。只有这样，才能达到教育教学上的运用自如、深入浅出，在教给学生知识的同时，还有效培养了学生的能力、使其掌握技能。
现代教育科学已经形成了一个有教育学、教育心理学、学科教学法等组成的颇具规模的教育科学体系。因此，新课程依然要求小学数学教师具有教育科学理论知识。当然，在教育科学分支提取增多的前提下，要求每名小学数学教师掌握教育科学的全部内容是不现实的，但为了有效的进行教育教学工作，每名教师至少应学习教育科学的一些基本知识、基本原理，这样教师才能不断加深对教育活动内在规律及其表现形式的认识，才能提高在教育活动中的自由度和扩展创造空间，才能进行科学的教育，减少教育工作的盲目性。
新课程要求小学数学教师要具有更精深的专业知识。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教科书上的知识对教师来说应是起码的知识，只有当教师所具有的知识的广度和深度都远远超出教学大纲的要求，教师才可能游刃有余地驾驭教学活动，才能厚积薄发、高屋建瓴、深入浅出地给学生讲清、讲精和讲活。 [3]”作为小学数学教师只有“深进去”才能“跳出来”，引导学生掌握学科的基本要点、基本概念、内在体系和基本规律。否则当学生遇到困难，需要教师进一步解答时，教师就会束手无策，难以胜任日常的教学工作。
新课程要求小学数学教师具有更广博的科学文化知识。各门学科的知识都不是孤立的，它们之间有着千丝万缕的联系，自然科学和社会科学之间的联系也日趋密切。教师除了具有本专业的知识外，对于相关学科也应有一定的理解，这有利于教师开拓视野，还有利于教师在教学过程中将各类知识融会贯通，做到文理结合、中外结合、史学结合，从而激发学生学习的积极性。另外，一位教师对学生的影响，也绝不局限于某一专业领域。学生生活在当今科学长生的时代，他们思想丰富、眼界开阔、兴趣广泛，其所见所闻所想，往往会超出教师的专业知识领域，他们会向教师提出各种各样、涉及各门学科的问题，虽然教师不可能什么都差，但如果教师能回答学科以外的问题，诸如有关国际时事问题，有关身心健康问题，有关社会活动问题等等，学生就会更加的尊敬老师。 2 小学数学教师的业务素质
传统意义上小学数学教师应具有较好的语言表达能力，如语言要清楚、精炼、讲课要通俗易懂、逻辑性强，要生动活泼，能吸引学生，调动学生的积极性，以及板书要工整，及时备课等。这都是小学数学教师应具备的基本条件。
新课改对小学数学教师的语言表达能力提出了更高的要求。语言表达能力是极为重要的基本功。新课程不但要求小学数学教师讲课时的语言要口齿清晰、简练流畅、生动形象，处处能抓住学生的心理，吸引住学生，同时又要求小学数学教师在课堂教学中要选择最能表达所要讲授内容的语言，用语言准确的把信息传递给学生，具体表现：第一，教师在教学活动中要运用清晰明白、通俗易懂的语言，尽量使抽象的东西具体化，深奥的东西浅显化，概念的东西形象化，使学生容易听懂，避免使用一些隐晦艰涩的语言；第二，教师的语言还要生动形象，要善于运用流畅、形象、生动、抑扬顿挫的语言，使学生“如见其人，如闻其声，如临其境”；第三，教师的语言要赋予情感，没有感情色彩的语言是僵硬的，教师只有情动于衷而言易于表，教学语言才能充分显示生命力；第四，教师要讲普通话，否则，语言的准确性、感染力以及语音语调都会受到影响。第五，教师还要善于使用对话语言。
新课程要求小学数学教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，而对教科书的依赖程度将越来越低。新课程要求小学数学教师不能满足于会“教”书，还要会选择教学内容、处理编写教材。新课程使教学过程中教师可支配的因素增多，课程内容、课程标准、教材等的综合性和弹性加大，这些都为教师留有很大的余地，教师可以依据教学需要，采用自己认为最适合的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。新课程为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的条件。
新课程要求小学数学教师要具有较强的掌握信息的能力和知识更新的能力。 许多国家都提出，21世纪的小学数学教师必须具有较强的掌握信息的能力和知识更新的能力，也就是说要具有“擴展能力”。所谓“扩展能力”是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力，主要指信息处理能力(即吸取、更新知识的能力)和创新能力(即获得新知识、扩充新知识的能力)。
三、小学数学教师的身心素质
教育肩负着社会的责任，肩负着祖国的前途和民族的希望。培育人的工作，特别是小学生的工作，本身是复杂的，周期也比较长，任务是艰巨的。这就要求教师必须具有一定的身体素质和心理素质。
1 小学数学教师的身体素质
传统意义上小学数学教师要具有健康的体魄和强健的身体。而在新课程背景下对小学数学教师的身体素质提出了更具体的要求。
教师的工作任务是多方面的，既要向学生传授文化知识，又要对学生进行思想品德教育；既要让学生通过课堂的教学活动获得知识，又要着眼于培养学生具有主动获取知识的能力；既要抓好基础知识与基本技能的训练，又要注意挖掘教材中的智力因素，开发学生的智力，使他们越学越聪明；既要研究教学方法，充分发挥教师在教学中的主导作用，又要研究学生的学习认识过程，使他们不仅学会，还要会学、乐学；既要关心学生的全面发展为学生打好基础，又要为发展其个性特长创造条件。教育任务的多重性决定教师劳动的艰巨性。这就要求教师要具有强健的体魄。
2 小学数学教师的心理素质
传统意义上小学数学教师要具有健康的心理，而在新课程背景下对小学数学教师的心理素质做了更明确的表述。
在新课程背景下，小学数学教师的心理素质主要是指教育者应该具有的健康的心理，健全的人格，性格开朗，胸怀坦荡；勇于进取，勤奋向上；面对挫折，具有较强的承受能力；情绪稳定，善于自解；正确处理人际关系，发扬合作精神；乐于交流，有较强的适应性。
要培养心理健康的学生，教师必须具备良好的心理素质。教学活动是师生双向互动的过程，心理素质好的教师，会凭借自己对学生的爱心、对事业的责任心，潜移默化的感染学生，激发学生的学习动力，促进学生积极主动地投入学习。
综上所述：随着信息化社会的到来，数学的应用范围在不断的扩大，展望未来，数学知识和技术将成为社会公民日常生活和工作中所必需的一种通用技术。小学数学教师的基本素质关系到小学数学教育的成败，也关系到学生在数学上的良好发展。因此，作为一名新课程背景下的小学数学教师要时刻努力提高自身的基本素质，适应社会和教育发展的需要，完成时代赋予我们的历史使命。