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摘要：亲情缺失的孩子，由于长期缺乏亲情的抚慰和关怀，心理方面产生了很大的变异，孩子因此变得孤僻、暴躁，甚至有被遗弃的感觉。在既得不到家庭溫暖，又得不到社会关爱的情况下，靠自己对生活以及社会的理解发展自己，所以容易导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。因此，教师更需要付出百倍的关爱，同他们进行心与心的交流，尊重他们、理解他们、关心他们、欣赏他们，建立相互尊重的师生关系，使其学会自立、懂得自强、充满自信。
关键词：亲情缺失；感化；帮助；转化
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0047
《教育随想录》的作者巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。教育家赫而巴特也曾说过：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”可见，爱是教育的基础和前提。每一位教师都应多花爱心、细心、耐心去关爱自己的学生，其中亲情缺失的儿童更需要教师付出百倍的关爱。
一、用真诚的师爱感化学生
亲情缺失的孩子由于长期得不到家庭的关爱，性格孤僻、脾气暴躁、学习成绩差，常被忽视，因此他们常常会做出一些异于常人的举动，教师要特别关注他们，多与他们沟通，用爱心打开他们封闭的心灵，用爱心驱走他们内心的阴暗。
记得去年我刚接手一批新的学生，在报名时，便有一群家长围着我，说不让封某某和他们的孩子同班，说这个孩子性格顽劣，易伤人。因此，我便对这个孩子起了好奇心。随后的教学中，越发觉得该生性格孤僻，浑身充满了暴戾之气。随意骂人、打人、甚至咬人等，我常常一靠近校门就被一群告状的家长拦住，我一度手足无措，不知该如何面对该生，和他好好谈，他认错态度很好，认错后接着犯，当时觉得很绝望，总觉得进不了这个孩子的心。事情的转机出现在去年初冬，当时一些女生跑来和我说封某某喜欢把衣服撩起来给她们看他的肚皮，我很生气，一把封某某叫进办公室，就对着他咆哮说：“你这么不想穿这件衣服干脆脱掉不要穿了。”当时，我的手还去拉了他的衣服拉链，衣服拉链拉到一半，我惊呆了，在我们都穿了小棉袄的情况下，封某某就只穿了件薄薄的小外套，里面什么都没穿，我一拉，就看见他的小肚皮直接暴露在寒冷的空气中，当时，我的眼眶里就充满了热气，草草地处理了这件事就让他回教室。事后，我的心久久不能平静，一方面怪这孩子不争气，怨这孩子的家人对这孩子不够关心，更多的还是怪自己对这孩子的关心不够，每天只能关注到他犯的错误却关注不到他在生活上的窘境。于是，我不等下课，就去班里把他叫出来，去街上给他买了一套内衣和一件毛衣。从这件事后，他对我产生了一点点信任感和依赖感，有时我的劝说他也能听进去一些，虽说还是不停的犯错，但和开学初相比，已经进步了许多。
二、以同学的友爱帮助他们
关爱亲情缺失的学生只靠教师一个人还是不行的，要在班级中形成互帮互助、团结友爱的班风，不让这样的问题孩子隔离在班集体之外。封某某闯祸的“辉煌”历史让众多学生敢怒不敢言，甚至有的学生老远看见他就绕道走开。因此，他没有朋友，往往他一犯错，就有很多孩子叽叽叽喳喳地说着他犯的错，这个时候，我往往能感觉到他掩藏在孤傲表情下的孤独，就像似一头失群的狼。对于这样的做法，我提出了批评，趁着某次封某某不在的时候我们举行了一次班队会，让他们对他们自己的行为展开讨论，发表自己的观点，最后他们得出的结论是认为自己这样是不够团结的行为。于是，我趁机提出“每天进步一点点”的班级口号，教育他放大别人的优点，只要封某某能进步一点点就说明他不是个坏学生，要他们在课余时间多多和他交流，多多关注他。学生一开始还是很勉强，但后来发现封某某还是会做好事之后也就不再那么排斥他了，封某某也在目前这样的环境中慢慢地有了朋友，他的朋友会每天主动帮助他完成作业，直到他学懂为止。而他也在这样的环境中学会了要关心同学，关心班集体，犯错的频率又降低了许多。
三、以集体的大爱转化他们
政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗子理论”：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、增长。为了让封某某不自暴自弃、为了扬起他的希望风帆，我做了如下工作：
1. 安排封某某做些力所能及的班级工作
一般教师都认为这样行为偏激的学生不要闯祸就行，更不用说为班级做贡献了，常常将其忽视。为了让封某某意识到自己是一个对班级有帮助的人，我就让他收他那一小组的作业，一开始有学生抱怨他干的不好，但是在我和那些学生沟通后，他们也加入了帮助他树立信心的行列，哪怕封某某作业收的再慢，他们也愿意等着，甚至还主动配合他。而我也会适当表扬他，每次表扬后的一天。封某某闯祸的次数就会骤减。
2. 适当地减少封某某的作业量
由于封某某家庭因素的影响，以及他对学习持可有可无的态度，为了转变他的态度，我首先减少了他家庭作业量，只给他布置一些基础类的题目，每天都及时对他进行面批。现在碰上一些简单的作业，他也能主动完成，主动批改。
3. 为封某某提供和家长联系的途径
通过对封某某的了解，知道他自小母亲离家，父亲又是常年不在家的，和年迈的爷爷奶奶一起生活，而由于家庭经济的限制，他常常半年都不能和父亲通电话。因此，我和他约定，只要一星期里有一点的进步，我就让他和他的父亲通话。
通过一系列的小方法，让封某某意识到自己还是有人关心的，体会到自己并不是一无是处的人，体验到尊重和获得成功的喜悦，极大地增强了自信心。虽然他目前还是一个问题学生，但与以前的他相比问题有所减少，思想有所进步，学习有所提高，情感上有所满足就行了。
我相信每一个教育工作者多去观察和了解学生，爱生如子，用自己的爱心、细心、耐心来架起一座沟通的桥梁，用心来教育、来感化学生，相信会出成效的，因为没有爱就没有教育。
（作者单位：浙江省黄宅二小 322204）
关键词：亲情缺失；感化；帮助；转化
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0047
《教育随想录》的作者巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。教育家赫而巴特也曾说过：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”可见，爱是教育的基础和前提。每一位教师都应多花爱心、细心、耐心去关爱自己的学生，其中亲情缺失的儿童更需要教师付出百倍的关爱。
一、用真诚的师爱感化学生
亲情缺失的孩子由于长期得不到家庭的关爱，性格孤僻、脾气暴躁、学习成绩差，常被忽视，因此他们常常会做出一些异于常人的举动，教师要特别关注他们，多与他们沟通，用爱心打开他们封闭的心灵，用爱心驱走他们内心的阴暗。
记得去年我刚接手一批新的学生，在报名时，便有一群家长围着我，说不让封某某和他们的孩子同班，说这个孩子性格顽劣，易伤人。因此，我便对这个孩子起了好奇心。随后的教学中，越发觉得该生性格孤僻，浑身充满了暴戾之气。随意骂人、打人、甚至咬人等，我常常一靠近校门就被一群告状的家长拦住，我一度手足无措，不知该如何面对该生，和他好好谈，他认错态度很好，认错后接着犯，当时觉得很绝望，总觉得进不了这个孩子的心。事情的转机出现在去年初冬，当时一些女生跑来和我说封某某喜欢把衣服撩起来给她们看他的肚皮，我很生气，一把封某某叫进办公室，就对着他咆哮说：“你这么不想穿这件衣服干脆脱掉不要穿了。”当时，我的手还去拉了他的衣服拉链，衣服拉链拉到一半，我惊呆了，在我们都穿了小棉袄的情况下，封某某就只穿了件薄薄的小外套，里面什么都没穿，我一拉，就看见他的小肚皮直接暴露在寒冷的空气中，当时，我的眼眶里就充满了热气，草草地处理了这件事就让他回教室。事后，我的心久久不能平静，一方面怪这孩子不争气，怨这孩子的家人对这孩子不够关心，更多的还是怪自己对这孩子的关心不够，每天只能关注到他犯的错误却关注不到他在生活上的窘境。于是，我不等下课，就去班里把他叫出来，去街上给他买了一套内衣和一件毛衣。从这件事后，他对我产生了一点点信任感和依赖感，有时我的劝说他也能听进去一些，虽说还是不停的犯错，但和开学初相比，已经进步了许多。
二、以同学的友爱帮助他们
关爱亲情缺失的学生只靠教师一个人还是不行的，要在班级中形成互帮互助、团结友爱的班风，不让这样的问题孩子隔离在班集体之外。封某某闯祸的“辉煌”历史让众多学生敢怒不敢言，甚至有的学生老远看见他就绕道走开。因此，他没有朋友，往往他一犯错，就有很多孩子叽叽叽喳喳地说着他犯的错，这个时候，我往往能感觉到他掩藏在孤傲表情下的孤独，就像似一头失群的狼。对于这样的做法，我提出了批评，趁着某次封某某不在的时候我们举行了一次班队会，让他们对他们自己的行为展开讨论，发表自己的观点，最后他们得出的结论是认为自己这样是不够团结的行为。于是，我趁机提出“每天进步一点点”的班级口号，教育他放大别人的优点，只要封某某能进步一点点就说明他不是个坏学生，要他们在课余时间多多和他交流，多多关注他。学生一开始还是很勉强，但后来发现封某某还是会做好事之后也就不再那么排斥他了，封某某也在目前这样的环境中慢慢地有了朋友，他的朋友会每天主动帮助他完成作业，直到他学懂为止。而他也在这样的环境中学会了要关心同学，关心班集体，犯错的频率又降低了许多。
三、以集体的大爱转化他们
政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗子理论”：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、增长。为了让封某某不自暴自弃、为了扬起他的希望风帆，我做了如下工作：
1. 安排封某某做些力所能及的班级工作
一般教师都认为这样行为偏激的学生不要闯祸就行，更不用说为班级做贡献了，常常将其忽视。为了让封某某意识到自己是一个对班级有帮助的人，我就让他收他那一小组的作业，一开始有学生抱怨他干的不好，但是在我和那些学生沟通后，他们也加入了帮助他树立信心的行列，哪怕封某某作业收的再慢，他们也愿意等着，甚至还主动配合他。而我也会适当表扬他，每次表扬后的一天。封某某闯祸的次数就会骤减。
2. 适当地减少封某某的作业量
由于封某某家庭因素的影响，以及他对学习持可有可无的态度，为了转变他的态度，我首先减少了他家庭作业量，只给他布置一些基础类的题目，每天都及时对他进行面批。现在碰上一些简单的作业，他也能主动完成，主动批改。
3. 为封某某提供和家长联系的途径
通过对封某某的了解，知道他自小母亲离家，父亲又是常年不在家的，和年迈的爷爷奶奶一起生活，而由于家庭经济的限制，他常常半年都不能和父亲通电话。因此，我和他约定，只要一星期里有一点的进步，我就让他和他的父亲通话。
通过一系列的小方法，让封某某意识到自己还是有人关心的，体会到自己并不是一无是处的人，体验到尊重和获得成功的喜悦，极大地增强了自信心。虽然他目前还是一个问题学生，但与以前的他相比问题有所减少，思想有所进步，学习有所提高，情感上有所满足就行了。
我相信每一个教育工作者多去观察和了解学生，爱生如子，用自己的爱心、细心、耐心来架起一座沟通的桥梁，用心来教育、来感化学生，相信会出成效的，因为没有爱就没有教育。
（作者单位：浙江省黄宅二小 322204）