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【摘要】在新课程标准下可从语文竞赛、语文游戏、音乐与语文课堂结合、运用教学幽默等构建初中语文欢乐课堂。
【关键词】新课程标准 初中语文 课堂 构建
据调查，曾有200多位语文教育专家、知名作家共同这样评价语文教学现状：“语文教育的效率不高，社会对初、高中毕业生语文水平的不尽如人意反应强烈，而且不少学生对语文学习的兴趣与日俱减。”语文学科已经成了学生厌倦的学科。为此，笔者专门进行了一项“你心目中的语文课是怎么样的？”调查，调查显示，学生们一致认为语文课堂在传授知识的同时，应该是充满快乐、乐趣、轻松、活力的课堂。
中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）中也作了这样的规定：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”教学既是科学，又是艺术，教学的科学性孕育在教师的头脑中，教学的艺术性则扎根在教师的心灵深处。如果只运用“头脑”教学，充其量就是个“教书匠”，而且会使学习变得枯燥繁琐、艰难晦涩。可见教师在用“头脑”的同时，也要用上“心灵”。教师的“心灵”——艺术魅力越大，课堂就越有味，教学效果就越好。那如何创设欢乐的语文课堂？我在教学实践中有以下体会。
一、语文竞赛激起学生兴趣，激发学生学好语文的动力
有计划地、适当地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。学生的眼中，字词的教学往往比较枯燥的，拼音和解释背背不就行了吗？针对这种情况，我在教学中通过竞赛的方式，让学生在比赛中，掌握的字和词；如在上《化石吟》这课时，我先把要掌握的字和词打在大屏幕上，分为必答和抢答两部分，同学们分为四组进行比赛，在比赛过程中，同学的积极性很高，大多数同学在竞赛中都取得较好的成绩，他们体验到的是一种成功感，从而激发他们学好语文的动力。
二、语文游戏激活学生思维，让课堂多了一份快乐
新课程标准要求改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡的自主、合作、探究的学习方式，学习的活动也相应的是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。“寓教于乐”正好适合这一种全新的学习方式。我们知道教育虽然非常重要，但绝不能太过严肃，尽管学习需要勤奋，但我发现，一旦在教学中融入了游戏，学习就不再充满恐惧、挣扎或者自卑。因此在我的教学中，我常常融入游戏，积极创设欢乐的语文课堂。
语文教学必定离不开对课文分析的阅读，在教学过程中，我发现学生们的大脑关注过长后，会十分的疲惫，听课的精力不集中了，每到这时，我便把课停下来，教起他们做2至3分钟的热身游戏（如扮三种鬼脸、猜变化、清除脑垢、传递赞美等），每次热身游戏，都激活了学生，帮助他们放松，并进入一种积极的期待状态，并创造一种接受型的氛围。
文言文历来都让学生害怕，让他们觉得枯燥无味，在上《〈论语〉十则》时，我采用了游戏活动的方式进行教学。我把全班同学分为十组来做“智取黄龙”的游戏活动，该游戏活动由五个小游戏活动组成，同学们运用自己的知识和课文下的提示，通过“知己知彼”、“剿灭喽罗（不理解的或认为理解本文较关键的字词）”、“闯关夺隘”、“直捣黄龙”、达到“智取黄龙”的目的，即通过自己的智慧，通过合作式学习、解决文言文中的字词、句子、篇章三方面的问题，让学生掌握相关的文言知识。通过这次游戏活动，我发现同学们参与性提高了，同学之间的合作提高了，对课文要求掌握的东西基本上通过自己的努力完成了。
三、音乐与语文课堂的结合，使语文课妙趣横生
信息和音乐的组合，能使听众记住他们所听到的一切，在课堂上如果充分利用歌曲，会让教学变得更加生动有趣。在上鲁迅的《风筝》时，同学们是第一次深入了解鲁迅，为了让同学们记住鲁迅，于是我对他们说，今天我们来研究鲁迅（鲁迅（1881—1936）文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出生在封建破落家庭。青年时代受进化论思想的影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露了吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石，五四运动前后，成为了新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。）然后我告诉他们，为了记住他，欣赏他，今天我们将采取一种新颖的方法。我们分组编一首歌，可以采用熟悉的曲调。小组排练后，然后教同学们唱？同学们在10分钟的时间内就编好了，有的用快板、有的用现代流行歌曲编排，其中有一个同学用了飞儿乐队的《你的微笑》很好的编唱了出来，同学们也不知不觉的就记住了鲁迅。
四、语文课堂中的教学幽默，也使语文课堂其乐无穷
“幽默”是一种神秘的现象。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是教师应变能力生动的体现，并且幽默可以成为教学背景下社会润滑剂。幽默的运用有助于创设良好的欢乐的语文教学的课堂氛围。同时只要让教学幽默得有分寸，诙谐得有尺度，就能自如拓展教学的空间，也能潇洒演绎个性化的教材，从而更加有利于调动课堂的教与学的积极性。在我的语文教学中，我也常常加入许多幽默成分，如在诗歌朗读课上，同学们对朗读时的停顿总是很模糊，于是我读时故意把要停顿的地方停得长一点，让同学们在夸张中体会诗句停顿；又如在讲标点符号时，把标点符号用其他的声音模拟出来。为此，学生在快乐的笑声中，达到“亲其师而信其道”。
诚然，语文课堂欢乐的释放还要因不同的老师不同的教学风格而异，但在《新课程标准》实施的今天，我们需要得更多的是充满快乐、乐趣、轻松、活力的课堂，重塑学生们学习语文的兴趣。
【关键词】新课程标准 初中语文 课堂 构建
据调查，曾有200多位语文教育专家、知名作家共同这样评价语文教学现状：“语文教育的效率不高，社会对初、高中毕业生语文水平的不尽如人意反应强烈，而且不少学生对语文学习的兴趣与日俱减。”语文学科已经成了学生厌倦的学科。为此，笔者专门进行了一项“你心目中的语文课是怎么样的？”调查，调查显示，学生们一致认为语文课堂在传授知识的同时，应该是充满快乐、乐趣、轻松、活力的课堂。
中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准（2011年版）中也作了这样的规定：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”教学既是科学，又是艺术，教学的科学性孕育在教师的头脑中，教学的艺术性则扎根在教师的心灵深处。如果只运用“头脑”教学，充其量就是个“教书匠”，而且会使学习变得枯燥繁琐、艰难晦涩。可见教师在用“头脑”的同时，也要用上“心灵”。教师的“心灵”——艺术魅力越大，课堂就越有味，教学效果就越好。那如何创设欢乐的语文课堂？我在教学实践中有以下体会。
一、语文竞赛激起学生兴趣，激发学生学好语文的动力
有计划地、适当地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。学生的眼中，字词的教学往往比较枯燥的，拼音和解释背背不就行了吗？针对这种情况，我在教学中通过竞赛的方式，让学生在比赛中，掌握的字和词；如在上《化石吟》这课时，我先把要掌握的字和词打在大屏幕上，分为必答和抢答两部分，同学们分为四组进行比赛，在比赛过程中，同学的积极性很高，大多数同学在竞赛中都取得较好的成绩，他们体验到的是一种成功感，从而激发他们学好语文的动力。
二、语文游戏激活学生思维，让课堂多了一份快乐
新课程标准要求改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡的自主、合作、探究的学习方式，学习的活动也相应的是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。“寓教于乐”正好适合这一种全新的学习方式。我们知道教育虽然非常重要，但绝不能太过严肃，尽管学习需要勤奋，但我发现，一旦在教学中融入了游戏，学习就不再充满恐惧、挣扎或者自卑。因此在我的教学中，我常常融入游戏，积极创设欢乐的语文课堂。
语文教学必定离不开对课文分析的阅读，在教学过程中，我发现学生们的大脑关注过长后，会十分的疲惫，听课的精力不集中了，每到这时，我便把课停下来，教起他们做2至3分钟的热身游戏（如扮三种鬼脸、猜变化、清除脑垢、传递赞美等），每次热身游戏，都激活了学生，帮助他们放松，并进入一种积极的期待状态，并创造一种接受型的氛围。
文言文历来都让学生害怕，让他们觉得枯燥无味，在上《〈论语〉十则》时，我采用了游戏活动的方式进行教学。我把全班同学分为十组来做“智取黄龙”的游戏活动，该游戏活动由五个小游戏活动组成，同学们运用自己的知识和课文下的提示，通过“知己知彼”、“剿灭喽罗（不理解的或认为理解本文较关键的字词）”、“闯关夺隘”、“直捣黄龙”、达到“智取黄龙”的目的，即通过自己的智慧，通过合作式学习、解决文言文中的字词、句子、篇章三方面的问题，让学生掌握相关的文言知识。通过这次游戏活动，我发现同学们参与性提高了，同学之间的合作提高了，对课文要求掌握的东西基本上通过自己的努力完成了。
三、音乐与语文课堂的结合，使语文课妙趣横生
信息和音乐的组合，能使听众记住他们所听到的一切，在课堂上如果充分利用歌曲，会让教学变得更加生动有趣。在上鲁迅的《风筝》时，同学们是第一次深入了解鲁迅，为了让同学们记住鲁迅，于是我对他们说，今天我们来研究鲁迅（鲁迅（1881—1936）文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出生在封建破落家庭。青年时代受进化论思想的影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露了吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石，五四运动前后，成为了新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。）然后我告诉他们，为了记住他，欣赏他，今天我们将采取一种新颖的方法。我们分组编一首歌，可以采用熟悉的曲调。小组排练后，然后教同学们唱？同学们在10分钟的时间内就编好了，有的用快板、有的用现代流行歌曲编排，其中有一个同学用了飞儿乐队的《你的微笑》很好的编唱了出来，同学们也不知不觉的就记住了鲁迅。
四、语文课堂中的教学幽默，也使语文课堂其乐无穷
“幽默”是一种神秘的现象。幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。教学幽默在语文课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是教师应变能力生动的体现，并且幽默可以成为教学背景下社会润滑剂。幽默的运用有助于创设良好的欢乐的语文教学的课堂氛围。同时只要让教学幽默得有分寸，诙谐得有尺度，就能自如拓展教学的空间，也能潇洒演绎个性化的教材，从而更加有利于调动课堂的教与学的积极性。在我的语文教学中，我也常常加入许多幽默成分，如在诗歌朗读课上，同学们对朗读时的停顿总是很模糊，于是我读时故意把要停顿的地方停得长一点，让同学们在夸张中体会诗句停顿；又如在讲标点符号时，把标点符号用其他的声音模拟出来。为此，学生在快乐的笑声中，达到“亲其师而信其道”。
诚然，语文课堂欢乐的释放还要因不同的老师不同的教学风格而异，但在《新课程标准》实施的今天，我们需要得更多的是充满快乐、乐趣、轻松、活力的课堂，重塑学生们学习语文的兴趣。