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随着经济社会的发展，综合软实力的不断提升，社会和企业越来越重视人才的职业素质，现代的人才观要求中职毕业生不仅要有一定的专业技能，还要具备一定的职业素养。就目前中职教育的现状而言，其德育发展并不乐观，如中职学校更重视对学生专业技能的培养，而忽略了德育的渗透，存在德育课程安排不够或课时不合理、德育方法单一、德育评價体系不科学、德育目标空泛等问题。根据中等职业德育大纲的要求，结合本人长期的班主任工作实践，反思浅析如下。
建立多元渗透体系
由于大多中职学校对学生的德育忽略，因此学校也未形成完善的德育体系，学生的德育工作更多落在了学生管理部门和班主任的肩上，学生德育工作的力量分散，教师、企业、家长等与学生密切相关的群体没有形成德育合力，也有很多学校没有完善的德育纲领和教学目标。为了促进德育工作在中职学校更好地渗透，学校应建立与完善德育评价体系，不要使之流于形式，工作要落到实处，如定期举行表彰大会表扬品质优秀的同学，全面公正地评价学生等，大力倡导人人参与德育的风气，为学生德育工作营造良好的氛围。学校在对学生进行就业指导的时候，可以让学生着重考察现代企业对招聘人才的要求，感受到优秀企业里需要的是注重宣传技能与品德并重的职工，大力奖励的是品德优秀的职工。宣传职工评价体系中德技兼具等的文化内涵，让学生深入认识到需要不断努力提高专业技能，还要全面提升自我的职业素养，进而自我鼓励、自我肯定，最终形成正确的三观，成为社会真正需要的新型人才。
制定阶梯德育目标
中职教育更重视学生专业理论和技能的学习，往往忽视对学生的德育培养，从而导致了中职学生素质普遍偏低，缺少对社会的合理认知。中职学生大多数是因为中考成绩不理想而选择就读中职，这一部分学生的文化课程水平相对较低，同时，中职生也正处于青春发展阶段，易受网络负能量和社会消极文化的影响，从而形成错误的三观。另外，在课堂学习上难以获得成就感，也让中职学生对学习兴趣不大。教师过度施压，也容易让学生产生逆反心理，从而放弃学业。因此教师首先需要转变学生的学习观念，从根本着手，制定详细的德育教学目标，帮助学生更好地适应课堂、适应社会。文化素养以及道德观念的养成，都需要不断地积累和改变，这是一个循序渐进的过程，因此学校可以制定一份德育阶梯规划。每一学期给学生安排其相关的课程或者活动，把爱国、敬业、法制等德育内容写成计划或编纂成书，对学生进行系统的德育工作，并使每学期的侧重点各有不同，让学生学习相关的知识，了解相关信息，对学生进行潜移默化的影响。同时，教师也要加强对学生的监督，推动学校德育阶梯目标的进行。除此之外，可在每个阶段都开展相关的校园文化活动，传播相关文化信息，也要把德育的教学内容融入课堂，采取多种形式提高学生们学习德育知识的兴趣。
多元推行德育
在对中职生进行德育时，学校应与社会相结合。学校的德育不应只是局限于课程，应把德育融入学校的方方面面，使德育效果达到最大化。首先，教师要有良好的文化素养来作为学生学习的榜样。人与人之间是相互影响的，周围的环境因素对人内在品格的形成有潜移默化的影响。学生通过向教师学习，可以更好地要求自己，能够在学习期间不仅学到相关的专业知识，也学到一定的德育知识，通过实践还能够转化成一定的道德素养，促使自身全面发展。对此，社会应表示支持，集思广益以推进道德教育在中职学校中的渗透，并积极推动道德教育模式的改革，为祖国的快速发展提供人才。此外，家庭教育是对孩子健康成长是不可缺少的环节，有着学校教育、社会教育不可代替的作用。孩子成长过程中的大部分时间是在家庭中度过的，孩子的生活始终与家庭小集体有密切的联系。随着社会的进步，社会结构的变化，家庭教育显得尤为重要。父母是孩子的第一任教师，父母的日常言行对孩子有潜移默化的影响。但现实里，由于生活节奏或生活压力的加大，父母逐渐减少对孩子的关注，经常在外或把孩子丢给祖辈，导致孩子无法得到应有的家庭教育，父母和孩子之间也没有正常的沟通，这些都会对孩子性格、心智的发展造成不利的影响，如自私自利、以自我为中心、自我生活能力差、自我约束能力低、抗打击能力弱等。因此，父母在生活中要给孩子树立良好的榜样，建设良好的家风，及时关注孩子，跟孩子开展更多的交流沟通，发挥好家长言传身教的作用，提高孩子综合素质，尤其是思想道德方面的培养。
结语
中职学校的学生德育工作是一个漫长、复杂和曲折的过程，社会各界都应认识到道德教育的重要性。古人云：“人无德而不立。”可见道德对人的发展有多么大的影响力。因此，中职学校应改变传统道德教育模式，在实践中总结反思、积累沉淀，真正探索出一个符合中职学生实际、操作科学、行之有效、能切实帮助提高中职生思想道德水平、促进中职学生就业和职业发展的德育模式。
基金项目：本文系“‘阶梯目标，多元实施，有效评价’德育模式的探究”课题的研究成果（项目编号：ZJC16018）
建立多元渗透体系
由于大多中职学校对学生的德育忽略，因此学校也未形成完善的德育体系，学生的德育工作更多落在了学生管理部门和班主任的肩上，学生德育工作的力量分散，教师、企业、家长等与学生密切相关的群体没有形成德育合力，也有很多学校没有完善的德育纲领和教学目标。为了促进德育工作在中职学校更好地渗透，学校应建立与完善德育评价体系，不要使之流于形式，工作要落到实处，如定期举行表彰大会表扬品质优秀的同学，全面公正地评价学生等，大力倡导人人参与德育的风气，为学生德育工作营造良好的氛围。学校在对学生进行就业指导的时候，可以让学生着重考察现代企业对招聘人才的要求，感受到优秀企业里需要的是注重宣传技能与品德并重的职工，大力奖励的是品德优秀的职工。宣传职工评价体系中德技兼具等的文化内涵，让学生深入认识到需要不断努力提高专业技能，还要全面提升自我的职业素养，进而自我鼓励、自我肯定，最终形成正确的三观，成为社会真正需要的新型人才。
制定阶梯德育目标
中职教育更重视学生专业理论和技能的学习，往往忽视对学生的德育培养，从而导致了中职学生素质普遍偏低，缺少对社会的合理认知。中职学生大多数是因为中考成绩不理想而选择就读中职，这一部分学生的文化课程水平相对较低，同时，中职生也正处于青春发展阶段，易受网络负能量和社会消极文化的影响，从而形成错误的三观。另外，在课堂学习上难以获得成就感，也让中职学生对学习兴趣不大。教师过度施压，也容易让学生产生逆反心理，从而放弃学业。因此教师首先需要转变学生的学习观念，从根本着手，制定详细的德育教学目标，帮助学生更好地适应课堂、适应社会。文化素养以及道德观念的养成，都需要不断地积累和改变，这是一个循序渐进的过程，因此学校可以制定一份德育阶梯规划。每一学期给学生安排其相关的课程或者活动，把爱国、敬业、法制等德育内容写成计划或编纂成书，对学生进行系统的德育工作，并使每学期的侧重点各有不同，让学生学习相关的知识，了解相关信息，对学生进行潜移默化的影响。同时，教师也要加强对学生的监督，推动学校德育阶梯目标的进行。除此之外，可在每个阶段都开展相关的校园文化活动，传播相关文化信息，也要把德育的教学内容融入课堂，采取多种形式提高学生们学习德育知识的兴趣。
多元推行德育
在对中职生进行德育时，学校应与社会相结合。学校的德育不应只是局限于课程，应把德育融入学校的方方面面，使德育效果达到最大化。首先，教师要有良好的文化素养来作为学生学习的榜样。人与人之间是相互影响的，周围的环境因素对人内在品格的形成有潜移默化的影响。学生通过向教师学习，可以更好地要求自己，能够在学习期间不仅学到相关的专业知识，也学到一定的德育知识，通过实践还能够转化成一定的道德素养，促使自身全面发展。对此，社会应表示支持，集思广益以推进道德教育在中职学校中的渗透，并积极推动道德教育模式的改革，为祖国的快速发展提供人才。此外，家庭教育是对孩子健康成长是不可缺少的环节，有着学校教育、社会教育不可代替的作用。孩子成长过程中的大部分时间是在家庭中度过的，孩子的生活始终与家庭小集体有密切的联系。随着社会的进步，社会结构的变化，家庭教育显得尤为重要。父母是孩子的第一任教师，父母的日常言行对孩子有潜移默化的影响。但现实里，由于生活节奏或生活压力的加大，父母逐渐减少对孩子的关注，经常在外或把孩子丢给祖辈，导致孩子无法得到应有的家庭教育，父母和孩子之间也没有正常的沟通，这些都会对孩子性格、心智的发展造成不利的影响，如自私自利、以自我为中心、自我生活能力差、自我约束能力低、抗打击能力弱等。因此，父母在生活中要给孩子树立良好的榜样，建设良好的家风，及时关注孩子，跟孩子开展更多的交流沟通，发挥好家长言传身教的作用，提高孩子综合素质，尤其是思想道德方面的培养。
结语
中职学校的学生德育工作是一个漫长、复杂和曲折的过程，社会各界都应认识到道德教育的重要性。古人云：“人无德而不立。”可见道德对人的发展有多么大的影响力。因此，中职学校应改变传统道德教育模式，在实践中总结反思、积累沉淀，真正探索出一个符合中职学生实际、操作科学、行之有效、能切实帮助提高中职生思想道德水平、促进中职学生就业和职业发展的德育模式。
基金项目：本文系“‘阶梯目标，多元实施，有效评价’德育模式的探究”课题的研究成果（项目编号：ZJC16018）