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我国新课程改革把培养学生创新精神和实践能力作为素质教育的核心目标。培养学生的创新能力是现代教育技术的核心任务。多年的小学数学教学工作，使我在自觉运用现代教育技术培养学生创新意识方面，进行了积极的尝试和有益的探索。
一、运用现代教育技术，培养学生的创新意识
教师要重视对学生自信心的培养，多发现学生思维中的合理因素，及时给予鼓励。
1．创设和谐的氛围，培养创新意识
当一个学生对某科学习产生兴趣时，他会积极主动且心情愉快地去学习，而在这种状态下，学生的效率最高，最容易产生创新灵感。
例如在教学《分数大小的比较》时，我利用多媒体课件演示“猴王分桃”的故事：猴王把5个桃子平均分给8只小猴子，小猴子们都不满意；猴王把这些桃子平均分给10只小猴子，小猴子们就高兴地笑了，猴王也高兴地笑了。大家说：谁笑得更聪明呢？学生各抒己见，那么到底谁笑得更聪明呢？学了今天的知识你就会明白的。
这样导课，既激发了学生学习新课的兴趣，又为新旧知识找到了衔接点，为下一步学习新课创设了一个良好的氛围。好奇心和求知欲既是学生进行创造活动的诱发剂，又是进行创造性思维的原动力。久而久之，学生的好奇心、求知欲和创造性会有机地结合在一起，并逐步形成创新意识。
2．优化探索过程，培养创新意识
现代教育技术中的“多媒体教学”根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，既要发挥教师的主导教学作用，又要启发学生通过各种形象化教学媒体的观察思考去主动积极地感知教材，从而把教学过程变成学生自主探索、积极参与获取知识的过程。
例如，教学求相遇时间的行程问题时，教材中虽有插图和文字叙述的解题思路，但由于学生的抽象思维能力有限，对运动中两人之间的距离变化很难想象，特别是对为什么要先求出“速度和”难以理解。于是，借助多媒体课件边演示边分析，直观地揭示出两人出发时所在位置和前进方向，利用“多媒体”所具有的声、色、动画等特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”等关键词的分析和领会，借助微机演示揭示运动中两人距离的变化过程，帮助学生理解“路程、速度和、相遇时间”三者之间的关系，引导学生掌握解题的步骤和方法。这样通过动态情境引导学生想象相遇的经过，从而有目的地培养了学生的创新个性倾向。
二、运用现代教育技术，激发学生创新热情
数学美对于人们进行数学创造具有重要意义。小学数学教材中方的对称、圆的和谐、曲的变化、数和形的协调，无不给人以美的享受。现代教育技术手段充分展示数学美，可以使学生受到美的熏陶，激发创新热情，培养创新能力。
1．化静为动，展示数学的动态美
在数学课堂上利用模拟的声音、鲜艳的图画来激发学生的情感体验，运用动画帮助学生理解“演变”和“操作”过程，化静为动，更真切地使学生感受到数学的动态美。
例如，在教学《平行四边形面积的计算》一课中推导平行四边形面积计算公式的课件设计和运用时，我注重利用多媒体的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，加强对比，使学生理解并掌握了平行四边形面积计算公式的推导过程。
首先，中速闪烁平行四边形的高，并沿着高线将平行四边形剪成两部分，然后动态平移将平行四边形转化成长方形，问：谁变化了，谁没有变化？学生通过观察、思考得出：形状变了，面积没有变。最后快速闪烁平行四边形的底和长方形的长，并将两条线段放在一起进行对比，使学生通过观察发现两者相等，用同样的方法比较平行四边形的高和长方形的宽的关系，并根据长方形面积计算公式推导出平行四边形面积的计算公式。这样，在课堂上运用多媒体课件，形象生动、清晰明快、快慢有序，动态地展示出平行四边形面积计算公式的推导过程，帮助学生完成由表象到抽象思维过程的同时，充分展示了数学的动态美。
2．多感官参与,展示数学的形象美
“哪里有数，哪里就有美”，莫罗克拉斯的话道出了数学美的真谛。比如学生对圆有了初步认识后，伴随着轻柔的音乐声，在屏幕上慢慢地出现了色彩柔美的圆形、三角形、长方形等等，然后，屏幕上的图形任意组合，形成一些物品，并提出这样一个问题：“你愿意将我们重新组合创造出其他物品吗？”学生通过听、看，兴趣盎然，他们充分发挥想象力，画了许多不同的物品。由于每个学生都有着强烈的表现欲望，在学生画完之后，教师再次运用现代教育技术，即利用实物展示台请同学们在悠扬的音乐声中，向大家展示出自己的创造成果。这时学生的视觉、听觉多种感官都参与了思维过程，使抽象的数学知识生动化，学生被数学的形象美深深地吸引。
数学本身处处充满了美的韵律，教师只有认真体会小学数学教材中美的内涵，才能引导学生去发现、欣赏、创造数学美，从而培养学生的美感和良好情操，激发学生的创新热情，促进学生创新素质的发展。
一、运用现代教育技术，培养学生的创新意识
教师要重视对学生自信心的培养，多发现学生思维中的合理因素，及时给予鼓励。
1．创设和谐的氛围，培养创新意识
当一个学生对某科学习产生兴趣时，他会积极主动且心情愉快地去学习，而在这种状态下，学生的效率最高，最容易产生创新灵感。
例如在教学《分数大小的比较》时，我利用多媒体课件演示“猴王分桃”的故事：猴王把5个桃子平均分给8只小猴子，小猴子们都不满意；猴王把这些桃子平均分给10只小猴子，小猴子们就高兴地笑了，猴王也高兴地笑了。大家说：谁笑得更聪明呢？学生各抒己见，那么到底谁笑得更聪明呢？学了今天的知识你就会明白的。
这样导课，既激发了学生学习新课的兴趣，又为新旧知识找到了衔接点，为下一步学习新课创设了一个良好的氛围。好奇心和求知欲既是学生进行创造活动的诱发剂，又是进行创造性思维的原动力。久而久之，学生的好奇心、求知欲和创造性会有机地结合在一起，并逐步形成创新意识。
2．优化探索过程，培养创新意识
现代教育技术中的“多媒体教学”根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，既要发挥教师的主导教学作用，又要启发学生通过各种形象化教学媒体的观察思考去主动积极地感知教材，从而把教学过程变成学生自主探索、积极参与获取知识的过程。
例如，教学求相遇时间的行程问题时，教材中虽有插图和文字叙述的解题思路，但由于学生的抽象思维能力有限，对运动中两人之间的距离变化很难想象，特别是对为什么要先求出“速度和”难以理解。于是，借助多媒体课件边演示边分析，直观地揭示出两人出发时所在位置和前进方向，利用“多媒体”所具有的声、色、动画等特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”等关键词的分析和领会，借助微机演示揭示运动中两人距离的变化过程，帮助学生理解“路程、速度和、相遇时间”三者之间的关系，引导学生掌握解题的步骤和方法。这样通过动态情境引导学生想象相遇的经过，从而有目的地培养了学生的创新个性倾向。
二、运用现代教育技术，激发学生创新热情
数学美对于人们进行数学创造具有重要意义。小学数学教材中方的对称、圆的和谐、曲的变化、数和形的协调，无不给人以美的享受。现代教育技术手段充分展示数学美，可以使学生受到美的熏陶，激发创新热情，培养创新能力。
1．化静为动，展示数学的动态美
在数学课堂上利用模拟的声音、鲜艳的图画来激发学生的情感体验，运用动画帮助学生理解“演变”和“操作”过程，化静为动，更真切地使学生感受到数学的动态美。
例如，在教学《平行四边形面积的计算》一课中推导平行四边形面积计算公式的课件设计和运用时，我注重利用多媒体的动态、模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，加强对比，使学生理解并掌握了平行四边形面积计算公式的推导过程。
首先，中速闪烁平行四边形的高，并沿着高线将平行四边形剪成两部分，然后动态平移将平行四边形转化成长方形，问：谁变化了，谁没有变化？学生通过观察、思考得出：形状变了，面积没有变。最后快速闪烁平行四边形的底和长方形的长，并将两条线段放在一起进行对比，使学生通过观察发现两者相等，用同样的方法比较平行四边形的高和长方形的宽的关系，并根据长方形面积计算公式推导出平行四边形面积的计算公式。这样，在课堂上运用多媒体课件，形象生动、清晰明快、快慢有序，动态地展示出平行四边形面积计算公式的推导过程，帮助学生完成由表象到抽象思维过程的同时，充分展示了数学的动态美。
2．多感官参与,展示数学的形象美
“哪里有数，哪里就有美”，莫罗克拉斯的话道出了数学美的真谛。比如学生对圆有了初步认识后，伴随着轻柔的音乐声，在屏幕上慢慢地出现了色彩柔美的圆形、三角形、长方形等等，然后，屏幕上的图形任意组合，形成一些物品，并提出这样一个问题：“你愿意将我们重新组合创造出其他物品吗？”学生通过听、看，兴趣盎然，他们充分发挥想象力，画了许多不同的物品。由于每个学生都有着强烈的表现欲望，在学生画完之后，教师再次运用现代教育技术，即利用实物展示台请同学们在悠扬的音乐声中，向大家展示出自己的创造成果。这时学生的视觉、听觉多种感官都参与了思维过程，使抽象的数学知识生动化，学生被数学的形象美深深地吸引。
数学本身处处充满了美的韵律，教师只有认真体会小学数学教材中美的内涵，才能引导学生去发现、欣赏、创造数学美，从而培养学生的美感和良好情操，激发学生的创新热情，促进学生创新素质的发展。