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[摘要]阐明思维的重要性，思维和智力一样是可以开发的，作为老师应该注重学生创造性思维和实用性思维的训练，重点分析在英语教学中怎样培养学生的思维能力，开发学生的潜能。
[关键词]思维 训练 能力 创新
中图分类号：G44文献标识码：A 文章编号：1671－7597 (2008) 0220068－01
素质教育以培养能力为目标这是课程改革的方向。教育要实现以人的发展为中心，就必须致力于发展人的潜能，张扬人的主体性和创造性，使每个学生都成长为有理想、有个性、善思考和会创造的人。这就要求我们把教会学生思考放在第一位。
思维和学习不是彼此分离的两件事情，只有善于思维的人，才能将知识灵活地运用于解决实际问题，才能实现知识向智慧、能力的转化。现代心理学研究已经证明，智力和思维是可以训练的，思维通过专门训练能够得到更快更好的提高与完善。爱因斯坦曾说过：“想象比知识重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切……想象力是科学研究中的实在因素。”英语教学应该鼓励学生大胆想象，努力挖掘他们的创造潜力，努力提高他们的自创能力。而让学生质疑多问则是培养学生想象能力的一种重要手段。
我们知道学生不会永远是学生，总会长大成人，教师不可能对学生未来生活中遇到的每一件事都做出指导，学生必须自己解决今后真实生活中的每件事。教育者需要停止公式化地为学生解决问题，取而代之的是，要诱导学生学会质疑、学会自己去解决问题。在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，有意识地训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。 正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行创造性思维训练。因为对每一个领域而言，创造思维都是非常重要的。你知道为什么一些在学校成绩好的学生出社会后变得平庸，而成绩中等或偏差的学生却能够出人头地吗？是我们的教育制度过分偏重于分数，学校也是注重发展和奖励成绩优异的学生，忽视了创造性思维和实用性思维的训练，部分老师也是偏爱成绩好的学生，他们只注重传授知识，忽视了能力的培养，结果从本质上对学生进行了误导，使他们成为高分低能者，在未来的工作岗位上是一筹莫展。
随着教育教学改革的全面展开，如何培养学生的思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，学用结合，显得尤为重要。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。这就是说教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。作为教师要引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在传授知识的同时训练各种思维方法，用好的方法来指导学习，帮助学生完全开发出他们的潜力，从而成为社会的栋梁。
在英语教学中，很多学生只是被动的接受知识，从不动脑筋思考，正因为不思考，他们上课就容易走神，甚至打瞌睡，很难参与到教学中来，致使学生学习兴趣不浓，教学效率低。因此英语教师应结合课堂内容，从多角度设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，培养他们的创新能力。在口语课教学中，我通常要求学生根据教材内容创设一个个真实的环境来改编对话，如：going shopping， seeing a doctor， asking the way， applying for a job， making self-introduction， talking about the weather， reserving a room， ordering a meal 等等。在讲课文之前，我通常要布置一两道思考题，让学生带着问题去预习课文，然后和学生一起分析文章的基本结构，使学生对文章的脉络有了初步的了解，课文讲完后我通常会要求学生用自己的话来复述课文内容、总结段落大意、概括全文的主题思想、续编故事结局、分析人物特色或写作特色等等，通过这些训练，能促进学生语言能力的提高，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。课堂上针对学生容易出错的内容老师故意出一点差错，让学生找出错误并改正，这也是一种可行的方法，学生经过思考后自己想出来的东西印象会更深，会记得更牢固。学生做翻译时，老师不能把整个句子直接告诉大家，只能说出关键词或短语，引导大家一起口头翻译，如果一次次都让学生吃现成的，他们会形成一种依赖思想，成天不动脑筋当思想懒汉。孟子说：“引而不发跃如也。”此话的意思是说善于教人射箭的人，总是引满弓；不射出去，却做出跃跃欲动的姿势。目的是教人得射箭要领，而不是代替别人去射箭。教师在答疑的过程中也要善于引而不发，即要启发学生思考，引导学生思维，拨正学生思路，不代替学生思考，不给学生现成的答案，让学生自己化疑解难。这样学生的思路得以扩展，而且印象深刻。讲语法时，老师不要光讲一些理论，而应该结合具体的例子，然后让学生自己去总结出一些语法规则。写作课上，我通常让学生亲自动手去制作英文名片、制作英文贺卡、写英文简历、写求职信、写招聘启事、写销售广告等等，我发现学生的作品都很有创意，我很欣赏并大力赞扬，因为这些都是学生认真思考、努力付出的成果。
作为老师，无论是课堂上还是课外，都应该开发学生的思维，激励学生标新立异，进行大胆、合理的想象，激发学生的求知欲，使学生无论在学习、生活还是在未来的领域能够勇于思考，勇于创新。
参考文献：
[1]刘英琦，思维教学的意义与方法素质教育大参考.上海教育出版社出版，2006.7.
[2]何莉娜，浅谈如何在英语教学中激发学生的创新思维.四川教育学院学报，2001.8.
[3]何鸿雁，浅谈利用兴趣教学培养学生英语创新思维能力.大庆社会科学，2001.2.
[4]陈晓红，浅谈高校英语教学中学生创新思维能力的培养.河南财税高等专科学校学报
，2004.2.
[5]吴萍，论大学英语教学中创新能力的培养，襄樊职业技术学院学报，2002.3.
作者简介：
刘秀娟，女，湖北黄冈职业技术学院讲师，华中师范大学外国语学院05级硕士研究生，研究方向：英语教学法。
[关键词]思维 训练 能力 创新
中图分类号：G44文献标识码：A 文章编号：1671－7597 (2008) 0220068－01
素质教育以培养能力为目标这是课程改革的方向。教育要实现以人的发展为中心，就必须致力于发展人的潜能，张扬人的主体性和创造性，使每个学生都成长为有理想、有个性、善思考和会创造的人。这就要求我们把教会学生思考放在第一位。
思维和学习不是彼此分离的两件事情，只有善于思维的人，才能将知识灵活地运用于解决实际问题，才能实现知识向智慧、能力的转化。现代心理学研究已经证明，智力和思维是可以训练的，思维通过专门训练能够得到更快更好的提高与完善。爱因斯坦曾说过：“想象比知识重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切……想象力是科学研究中的实在因素。”英语教学应该鼓励学生大胆想象，努力挖掘他们的创造潜力，努力提高他们的自创能力。而让学生质疑多问则是培养学生想象能力的一种重要手段。
我们知道学生不会永远是学生，总会长大成人，教师不可能对学生未来生活中遇到的每一件事都做出指导，学生必须自己解决今后真实生活中的每件事。教育者需要停止公式化地为学生解决问题，取而代之的是，要诱导学生学会质疑、学会自己去解决问题。在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，有意识地训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。 正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行创造性思维训练。因为对每一个领域而言，创造思维都是非常重要的。你知道为什么一些在学校成绩好的学生出社会后变得平庸，而成绩中等或偏差的学生却能够出人头地吗？是我们的教育制度过分偏重于分数，学校也是注重发展和奖励成绩优异的学生，忽视了创造性思维和实用性思维的训练，部分老师也是偏爱成绩好的学生，他们只注重传授知识，忽视了能力的培养，结果从本质上对学生进行了误导，使他们成为高分低能者，在未来的工作岗位上是一筹莫展。
随着教育教学改革的全面展开，如何培养学生的思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，学用结合，显得尤为重要。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。这就是说教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。作为教师要引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在传授知识的同时训练各种思维方法，用好的方法来指导学习，帮助学生完全开发出他们的潜力，从而成为社会的栋梁。
在英语教学中，很多学生只是被动的接受知识，从不动脑筋思考，正因为不思考，他们上课就容易走神，甚至打瞌睡，很难参与到教学中来，致使学生学习兴趣不浓，教学效率低。因此英语教师应结合课堂内容，从多角度设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，培养他们的创新能力。在口语课教学中，我通常要求学生根据教材内容创设一个个真实的环境来改编对话，如：going shopping， seeing a doctor， asking the way， applying for a job， making self-introduction， talking about the weather， reserving a room， ordering a meal 等等。在讲课文之前，我通常要布置一两道思考题，让学生带着问题去预习课文，然后和学生一起分析文章的基本结构，使学生对文章的脉络有了初步的了解，课文讲完后我通常会要求学生用自己的话来复述课文内容、总结段落大意、概括全文的主题思想、续编故事结局、分析人物特色或写作特色等等，通过这些训练，能促进学生语言能力的提高，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。课堂上针对学生容易出错的内容老师故意出一点差错，让学生找出错误并改正，这也是一种可行的方法，学生经过思考后自己想出来的东西印象会更深，会记得更牢固。学生做翻译时，老师不能把整个句子直接告诉大家，只能说出关键词或短语，引导大家一起口头翻译，如果一次次都让学生吃现成的，他们会形成一种依赖思想，成天不动脑筋当思想懒汉。孟子说：“引而不发跃如也。”此话的意思是说善于教人射箭的人，总是引满弓；不射出去，却做出跃跃欲动的姿势。目的是教人得射箭要领，而不是代替别人去射箭。教师在答疑的过程中也要善于引而不发，即要启发学生思考，引导学生思维，拨正学生思路，不代替学生思考，不给学生现成的答案，让学生自己化疑解难。这样学生的思路得以扩展，而且印象深刻。讲语法时，老师不要光讲一些理论，而应该结合具体的例子，然后让学生自己去总结出一些语法规则。写作课上，我通常让学生亲自动手去制作英文名片、制作英文贺卡、写英文简历、写求职信、写招聘启事、写销售广告等等，我发现学生的作品都很有创意，我很欣赏并大力赞扬，因为这些都是学生认真思考、努力付出的成果。
作为老师，无论是课堂上还是课外，都应该开发学生的思维，激励学生标新立异，进行大胆、合理的想象，激发学生的求知欲，使学生无论在学习、生活还是在未来的领域能够勇于思考，勇于创新。
参考文献：
[1]刘英琦，思维教学的意义与方法素质教育大参考.上海教育出版社出版，2006.7.
[2]何莉娜，浅谈如何在英语教学中激发学生的创新思维.四川教育学院学报，2001.8.
[3]何鸿雁，浅谈利用兴趣教学培养学生英语创新思维能力.大庆社会科学，2001.2.
[4]陈晓红，浅谈高校英语教学中学生创新思维能力的培养.河南财税高等专科学校学报
，2004.2.
[5]吴萍，论大学英语教学中创新能力的培养，襄樊职业技术学院学报，2002.3.
作者简介：
刘秀娟，女，湖北黄冈职业技术学院讲师，华中师范大学外国语学院05级硕士研究生，研究方向：英语教学法。