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摘 要： 反思性教学可以帮助教师通过反思自己的教学行为，重新构建适合自己的教学理念和适合学生的教学方法。反思性学习可谓新课程倡导的一种重要学习方式，充分反映新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。老师要积极地创造反思条件，引导学生自觉反思，强化学生的反思意识，这样才能使学生有战胜困难的韧劲。反思性学习是学生借助自身经验自我反省的活动过程，通过对自身的总结、评价，从而对自己有更清楚的认识。
关键词： 高中英语 反思教学 学习方法 主体作用
新课程改革进一步要求教师不断反思自己的教学行为，对高中英语教与学都提出更高的要求。新课程核心理念是“为了每一位学生的发展”，反思性教学可以帮助教师通过反思自己的教学行为，重新构建适合自己的教学理念和适合学生的教学方法，有助于将自己和其他教师的经验转化为行动，同时有助于提高学生的综合素质，不断追求英语教学有效性并最终实现“学会教学”与“学会学习”教学。在教师的实践活动中，反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。下面结合自己的教学实践经历，谈谈对高中英语反思性教学的一些探索经验。
一、反思性学习的必要性
《英语课程标准》首次将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习策略，发展自主学习能力”放在首位。在英语教学业已转向“研学促教”的今天，反思性学习可谓新课程倡导的一种重要学习方式，充分反映新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。
严重偏科的学生的普遍现象是：课上对老师讲解的内容认真做好笔记，认真听讲，课下按时完成老师布置的作业，要求背诵和记忆的知识点都认真背诵，在学习英语的态度和执行力上没有半点马虎，可是成绩还是没有达到自己的预期效果。出现上述问题的原因是，学生在英语学习过程中缺乏对其本质的理解，不会反思性学习，单纯依靠死记硬背。最后结果是花费很多时间和精力学习，效果却不理想。所以对自身学习过程进行反思在英语学习中是很重要的。我们应该学会学习，学会对自己反思，沟通知识间的相互联系，树立正确的学习理念，从而提高自己，使自身得到全面发展。
在学习中学会反思是我们能长远发展的重要前提，这种能力是终身学习必不可少的。传统教学忽略对学生自主学习能力的培养，只是机械性地记忆背诵，这样的教学模式严重阻碍学生的自主创新意识，束缚思维的拓展，对学生的全面发展极为不利。要实现终身学习，必须养成良好的学习习惯，树立正确的学习意识、有意识地学习是至关重要的。要从根本上做到在学习中是思考的学习，而不是机械性地记忆。
二、反思性学习内容
1.学习目标的反思。表层的学习目标指学习了哪些英语知识，对于这些知识学会了多少，对此部分知识的练习完成得怎么样？这部分反思是对知识的反思，对学习活动中涉及的思路、策略等进行反思是根本上的学习。目标反思可以引导学生如何学习，怎样学习，有利于更彻底地消化所学知识，更好地提升自己。
2.学习内容的反思。反思性学习从根本上是对学习内容的探究。学习内容包括课上和课外两个方面，今天英语课我们学习了哪些新知识？学习了哪些语法知识？今天的练习内容是什么？哪些地方出了错？为什么？我得到了什么？反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是对学习过程中涉及的方法、思路及策略的探究，从而拓宽自己的思路，重构自己的理解，实现真正意义上的有思想的学习。课外练习反思能深化对问题的理解，促进知识同化和迁移，进而产生新的发现。学会在学习中思考，在思考中提高自己，才是高中生长远的生存之道，用理解代替死记硬背，才能实现高中生的培养目标。
3.学习方法的反思。学习方法的反思是反思性学习的关键，是否有计划地安排英语学习？今天英语课我是否认真听课了？老师所说的重点记下没有？是不是真正理解了今天的内容？
4.思维习惯的反思。反思性学习的更高体现是对平时思考问题时所用方式方法的反思。思维习惯决定我们看待问题的角度，所以有积极也有消极的思维习惯。应做到英语学习能够学以致用，只有建立正确的思考问题的方式，才能从根本上有所提高、有所建树。
5.自我评价的反思。相对来说学生对英语学习的自我反省是有所欠缺的。目前自己对知识掌握的程度？对英语学习有没有规划？应该先给自己制定一个目标，以这个目标为标准对自身进行总结、评价。通过自我评价，学生不仅完成学习任务，还提高学习自主性。
三、反思性学习的实施
1.方法指导。对于不会学习的学生首先要在学习方法上进行指导。老师起到的是引导作用，有责任端正学生的态度，讲清意义和方法，在他们获得进步和成功的同时，使他们学习更积极主动，对学习的理解更深刻。
2.课堂引导。我们可以利用课前复习、课堂提问、课堂小节等注重对学生反思意识的培养。反思性学习是一个循环的过程，不是一下就建立起来的，老师要积极地创造反思条件，引导学生自觉反思，强化学生的反思意识，才能使学生有战胜困难的韧劲。
3.作业主导。适当适量地给学生提供反思问题，帮助学生看到自身的问题。
四、反思性学习在教学实践中应注意的问题
1.尊重学生反思主体的作用。反思性学习是学生借助自身经验自我反省的活动过程，通过对自身的总结、评价，从而对自己有一个更清楚的认识。老师起到的只是引导性作用，无法代替学生本身进行反思，只提供方法论指导。
2.注意学生反思时间的安排。对于学生反思时间的合理安排，以及时间长短上的利用都是极其重要的。否则，学生会感到无所适从、不知所措。
总之，经常进行自我反思对人的自我提升是很重要的，也是必不可少的，可以使学生在英语学习中更积极主动地汲取知识，培养自主性。
参考文献：
[1]李燕.英语反思性教学研究的回顾与展望[J].海外英语，2014（19）.
[2]胡丽霜.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].语数外学习（高中英语教学），2014（06）.
关键词： 高中英语 反思教学 学习方法 主体作用
新课程改革进一步要求教师不断反思自己的教学行为，对高中英语教与学都提出更高的要求。新课程核心理念是“为了每一位学生的发展”，反思性教学可以帮助教师通过反思自己的教学行为，重新构建适合自己的教学理念和适合学生的教学方法，有助于将自己和其他教师的经验转化为行动，同时有助于提高学生的综合素质，不断追求英语教学有效性并最终实现“学会教学”与“学会学习”教学。在教师的实践活动中，反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。下面结合自己的教学实践经历，谈谈对高中英语反思性教学的一些探索经验。
一、反思性学习的必要性
《英语课程标准》首次将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效学习策略，发展自主学习能力”放在首位。在英语教学业已转向“研学促教”的今天，反思性学习可谓新课程倡导的一种重要学习方式，充分反映新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。
严重偏科的学生的普遍现象是：课上对老师讲解的内容认真做好笔记，认真听讲，课下按时完成老师布置的作业，要求背诵和记忆的知识点都认真背诵，在学习英语的态度和执行力上没有半点马虎，可是成绩还是没有达到自己的预期效果。出现上述问题的原因是，学生在英语学习过程中缺乏对其本质的理解，不会反思性学习，单纯依靠死记硬背。最后结果是花费很多时间和精力学习，效果却不理想。所以对自身学习过程进行反思在英语学习中是很重要的。我们应该学会学习，学会对自己反思，沟通知识间的相互联系，树立正确的学习理念，从而提高自己，使自身得到全面发展。
在学习中学会反思是我们能长远发展的重要前提，这种能力是终身学习必不可少的。传统教学忽略对学生自主学习能力的培养，只是机械性地记忆背诵，这样的教学模式严重阻碍学生的自主创新意识，束缚思维的拓展，对学生的全面发展极为不利。要实现终身学习，必须养成良好的学习习惯，树立正确的学习意识、有意识地学习是至关重要的。要从根本上做到在学习中是思考的学习，而不是机械性地记忆。
二、反思性学习内容
1.学习目标的反思。表层的学习目标指学习了哪些英语知识，对于这些知识学会了多少，对此部分知识的练习完成得怎么样？这部分反思是对知识的反思，对学习活动中涉及的思路、策略等进行反思是根本上的学习。目标反思可以引导学生如何学习，怎样学习，有利于更彻底地消化所学知识，更好地提升自己。
2.学习内容的反思。反思性学习从根本上是对学习内容的探究。学习内容包括课上和课外两个方面，今天英语课我们学习了哪些新知识？学习了哪些语法知识？今天的练习内容是什么？哪些地方出了错？为什么？我得到了什么？反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是对学习过程中涉及的方法、思路及策略的探究，从而拓宽自己的思路，重构自己的理解，实现真正意义上的有思想的学习。课外练习反思能深化对问题的理解，促进知识同化和迁移，进而产生新的发现。学会在学习中思考，在思考中提高自己，才是高中生长远的生存之道，用理解代替死记硬背，才能实现高中生的培养目标。
3.学习方法的反思。学习方法的反思是反思性学习的关键，是否有计划地安排英语学习？今天英语课我是否认真听课了？老师所说的重点记下没有？是不是真正理解了今天的内容？
4.思维习惯的反思。反思性学习的更高体现是对平时思考问题时所用方式方法的反思。思维习惯决定我们看待问题的角度，所以有积极也有消极的思维习惯。应做到英语学习能够学以致用，只有建立正确的思考问题的方式，才能从根本上有所提高、有所建树。
5.自我评价的反思。相对来说学生对英语学习的自我反省是有所欠缺的。目前自己对知识掌握的程度？对英语学习有没有规划？应该先给自己制定一个目标，以这个目标为标准对自身进行总结、评价。通过自我评价，学生不仅完成学习任务，还提高学习自主性。
三、反思性学习的实施
1.方法指导。对于不会学习的学生首先要在学习方法上进行指导。老师起到的是引导作用，有责任端正学生的态度，讲清意义和方法，在他们获得进步和成功的同时，使他们学习更积极主动，对学习的理解更深刻。
2.课堂引导。我们可以利用课前复习、课堂提问、课堂小节等注重对学生反思意识的培养。反思性学习是一个循环的过程，不是一下就建立起来的，老师要积极地创造反思条件，引导学生自觉反思，强化学生的反思意识，才能使学生有战胜困难的韧劲。
3.作业主导。适当适量地给学生提供反思问题，帮助学生看到自身的问题。
四、反思性学习在教学实践中应注意的问题
1.尊重学生反思主体的作用。反思性学习是学生借助自身经验自我反省的活动过程，通过对自身的总结、评价，从而对自己有一个更清楚的认识。老师起到的只是引导性作用，无法代替学生本身进行反思，只提供方法论指导。
2.注意学生反思时间的安排。对于学生反思时间的合理安排，以及时间长短上的利用都是极其重要的。否则，学生会感到无所适从、不知所措。
总之，经常进行自我反思对人的自我提升是很重要的，也是必不可少的，可以使学生在英语学习中更积极主动地汲取知识，培养自主性。
参考文献：
[1]李燕.英语反思性教学研究的回顾与展望[J].海外英语，2014（19）.
[2]胡丽霜.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].语数外学习（高中英语教学），2014（06）.