摘要：地理是高中教育阶段基础学科，综合性表现比较强，表现在学生综合思维，对人们地域协调观、区域认培养。传统高中地理教学模式存在一定的弊端，无法将地理学科的知能力等学科核心素养的价值充分地体现出来，不利于学生自主学习能力和学科素养的发展。将信息技术融合高中地理教学，某种程度上可以有效弥补传统教学模式中的不足，优化高中地理教学，提升课堂教学效率和质量，促进学生地理学科核心素养的发展。
关键词：信息技术;高中地理;融合类型
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的全面深化，对于高中地理教学水平提出了更高的要求，高中地理教师逐渐改变教学观念和教学方式，开始把信息技术融合一定的教学手段运用到地理课堂中，信息技术被广泛运用到高中地理教学中，为学生带来了全新的学习体验，确实能够促进了高中地理课堂教学效率，教学质量的全面提升。由此可见，加强对信息技术融合高中地理教学的研究是非常具有现实意义的。
一.高中地理教学中存在的不足
（1）教学模式赶不上时代发展，教学的目的性不强
高中地理教学的目的性不够强，地理知识点较多会影响学生是否能够高效率接受，学习会变得十分模糊。在长时间的应试教育背景下，大多数高中地理教师根深蒂固存在着应试教育理念，再加上迫于高考的压力，致使他们一直沿用传统“灌输式”的教学模式，学生的主体地位难以得到体现，这对于学生学习积极性和创造性的激发是非常不利的。例如，在对“水循环”这一课时的知识进行授课时，教师往往将水循环过程的相关知识点直接传授给学生，然后要求学生记忆相关的知识点和考点，以便在考试中取得高分。在这一过程中，学生缺乏对知识主动思考和获取的过程，学生自主学习能力的提升显得格外困难了。
（2）教学方法不当导致难以有效实现知识点的拓展
地理这门学科的特点是很强的生活实践联系，也是对学生实际应用书本知识能力培养。很多时候高中地理课堂教学中教师缺乏对学生进行知识点拓展方面。教师注重对学生进行教材上的知识点的讲解，结果有点照本宣科的味道，难以有效将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也难以通过知识点的拓展使学生更好的掌握教材上的知识。教师在教学的过程中，对知识点的拓展，将教材上的知识与实际生活有效结合起来，这能拓展学生的视野，也能提高课堂教学的趣味性。
（3）教师教学效率不高，课堂教学方法单一
高中地理课堂教学依然以讲授法为主，采取的比较单一的“填鸭式”教学方式，可能导致了课堂教学气氛不活跃，学生学习的积极性不高，学生只能通过死记硬背，做多几道题去理解和记忆所学知识，这也是短时间对付应试一种有效方法。学生被动学习很难能够理解地理知识，也只能重复记忆巩固和强化所学知识，对学生往后学习中掌握知识系统性不够。例如，在对“渔场形成有利条件”这一课时的内容进行教学时，教师往往会将舟山渔场成为我国第一大渔场原因等知识点讲解完后，就会让学生通过死记硬背的方式理解和记忆这些知识点，以此来应对考试。但随着考试的结束，学生对这些知识点的记忆就会逐渐消失，教师在复习阶段需要重复为学生讲解，进而影响到地理教学效率的提升。不同的知识点有不同的特点，在实际教学中要求教师通过不同的方法呈现出来，尤其高中阶段需要学生学习的知识点较多，更需要教师实现课堂教学方法的多样化。
二.信息技术融合高中地理教学的目的
（1）让学生真正回到主体地位，提供更加学习平台
“填鸭式”的传统课堂教学中学生主体地位难以得到有效体现。利用信息技术作为辅助手段，恰好能解决这一问题，可以使高中课堂教学氛围尽可能得变得轻松活泼生动，地理课堂的吸引力大大增强，从而激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，学生学习地理的积极主动性，参与性大大提高，独立积极思考和探索，体现学生的主体地位。信息技术的交互性也极大的增强了学生主体参与意识和能力，促进了学生地理核心素养的发展。信息化平台为学生的地理学生提供了一个良好的学习环境。通过各种信息技术，以动画、视频和图片等视觉直观的方式展示地理知识，将教学内容化静为动、由虚变實、化繁为简，促进学生主动学习、探索、拓展、交流地理知识，全面提升学生地理学习能力的。
（2）提升教师教学效率
教师通过教材中的插图和简单教学教具展示教学，这传统教学局限性比较大，对具有较强的抽象性和复杂性高中地理知识教学方式显然无法满足地理教学的需求，发展空间少，效率明显不高。利用信息技术作为辅助手段，可以将抽象的地理知识和复杂多变的地理现象，通过直观、生动的方式呈现出来，学生对此更加容易理解和掌握，提高学生思维能力，促进学习地理能力的发展，最终也有效提升地理课堂教学效率。
三.利用信息技术融合高中地理教学
利用信息技术融合地理知识。例如，对火山地震知识点教学中，教师可通过播放火山地震模拟动画，让学生直观感受地震产生的巨大影响力和破坏力。引导学生进行主动去思考：了解火山、地震带的位置分布？火山、地震的形成条件及其危害？这样可以提高学生学习兴趣，信息技术更好展示地理现象、观测地理数据。信息技术创设真实的教学情境、重现、实时等，为学生更好去理解概念知识。如果对“地球的自传和公转”这个知识点，通过模拟动画等信息技术展示自转和公转的场景，更能促进学生掌握和理解。例如在学习《世界的海陆分布》的内容时，教师课前利用模拟视频展示给学生对大洲大洋空间分布以及相互位置关系的认识。用flash软件制作了各大洲的图形，学生可以根据自己对大洲大洋名字与位置的了解，把名字与位置拖动到相应的位置，促使学生熟练掌握大洲和大洋的空间分布，体验解决问题的过程，掌握分析问题、解决问题技巧方式。在信息化环境下极大调动了学生学习主动性，由被动化主动，主动参与探究。通过过这样的方式可以促进学生地理核心素养的发展。
信息技术融合地理学科教学，彻底改变传统的教学方式和手段，更加有效提升地理课堂教学效率和水平。只要信息技术运用得恰当，这样才能在高中地理教学中将信息技术的积极作用充分发挥出来，促进高中地理教学改革的深化。
参考文献
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