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武术历史悠久，有着丰富的文化内涵，是最富有民族特色的体育文化，而且已被列为基础教育的一门普及课程在小学开展。在素质教育的实施中，无论从技击性、健身性、娱乐性、欣赏性，还是从全面发展身体素质等方面，武术都可以作为素质教育的重要内容和手段，对促进学生素质的提高产生重要作用。
教师是素质教育的实践者，也是素质教育的探索者。笔者负责学校武术队的日常训练和管理，对在素质教育中更加积极地发挥武术教学的作用，进行了努力探索。
在素质教育的各项内容中，思想道德素质是根本。德育是全面发展教育的组成部分，也是实施素质教育的核心。武术训练中的武德教育是加强思想道德素质教育的一条有效途径。实践证明，武德教育是引导学生健康成长的重要手段，对他们日后形成良好的道德观、世界观和价值观都有着直接和深远的影响。
素质教育要求培养学生良好的习惯，学会生活，学会审美。在学校武术队正式训练开始后，队员们训练热情很高，学习很努力，教学进程很顺利。但笔者发现他们有一些不好的习惯，如衣物随意摆放，换鞋区和放衣物的台子一片杂乱。笔者没有简单地批评说教，而是去把杂乱的衣物摆放整齐，用自己的行为影响学生。他们在老师的引导下，自己分捡各自的衣物，通过劳动，优化了学习环境。
由此可知，小学生还处于树立正确是非观和形成良好习惯的初始阶段，不能急于进行功夫的教授，而是首先要重视武德的灌输和教育。但是，中华武术文化博大精深，武德涵盖的内容广泛，要想使他们接受并理解，最终达到自觉去做，最好的做法就是以身作则，身体力行。小学生善于模仿，教师应在平时的训练中言传身教，帮助他们养成良好的习惯。素质教育就要从细微处着手，点点滴滴地在行为实践中影响学生，提高他们的素质。
教师应当重视培养学生稳定的知识技能、良好的行为习惯、健全的身心素质、高雅的审美情趣；应当利用环境和教育的影响力，调动学生的积极性和主动性，努力挖掘学生的潜能，优化育人方法，把充分发挥学生的主观能动性作为素质教育的出发点。基于这样的指导思想，在后来的训练中，笔者特别注重利用训练的休息时间，给学生讲述一些仁、义、礼、智、信、勇、尊师重教、待人诚恳、为人谦逊等方面的小典故。每个小故事讲完后，笔者都会模拟情景，以小表演的形式让学生亲身体会，学会运用。经过一段时间的精心调教，武术队的整体面貌得到很大改善。
素质教育要求学生德智体美和谐发展，学习文化知识是学生的主要任务，因为爱好武术而耽误知识学习是不正常的。笔者采取多元化的混合性训练方式，在训练教学中揉合文化课知识的内容。比如在集合或训练过程中，笔者会用英文来表述一些学生学过的或是简单的词句；在做热身游戏时，加入数学中的加减乘除法口头运算，通过结果是单、双数来判断奔跑的方向等，这样的游戏特别受到欢迎。作为对比赛落后者或动作没完成者的惩罚，或在训练间歇，笔者要求他们背诵语文课文。这样把课上和课外的内容有机地结合在一起，不仅大大增加了学生训练的新鲜感和积极性，同时巩固并促进了文化课的学习。
学生不自觉地乱堆放衣物、忽略学习等现象，看似虽小或与“道德”二字无直接关联，但这是武德的侧面涵盖，是武德开启的基本点。“德高、旨正、纪严、风良、礼谦、志坚、学勤、技精、仪端、境美”是现代武德的内容。武德隶属于体育道德范畴，由于武术有着区别于其他体育活动的特殊性，受民族道德的影响和渗透，所以形成了自身独特的道德规范。认真实施武德教育，让学生很好地了解武德内容，有利于提高学生自身修养和对武术进一步的认识，有利于培养学生良好的行为规范和优秀的品德素质。
总之，在武术这一大的教育体系中，不仅仅讲究功架、套路、难度的教授，还应当按照素质教育的要求，加强学生在道德、品行、学习、心理等方面的教育。作为武术文化的传播者，要运用灵活多样的教育教学方式，抓住小学生心理发展的特征，言传身教，身体力行，循循善诱，切实把学生看作是知识的主人，培养学生的主体意识，注重学生个性的健康发展。既要满足学生的兴趣爱好，发挥他们的特长和潜能，更要通过武德教育，帮助学生知道做怎样的人，怎样做人，学会生存、发展，学会学习、劳动、审美，让学生形成良好的人格力量和精神风貌。这完全符合素质教育的主旨。
（作者单位：上海市青浦区凤溪小学）
教师是素质教育的实践者，也是素质教育的探索者。笔者负责学校武术队的日常训练和管理，对在素质教育中更加积极地发挥武术教学的作用，进行了努力探索。
在素质教育的各项内容中，思想道德素质是根本。德育是全面发展教育的组成部分，也是实施素质教育的核心。武术训练中的武德教育是加强思想道德素质教育的一条有效途径。实践证明，武德教育是引导学生健康成长的重要手段，对他们日后形成良好的道德观、世界观和价值观都有着直接和深远的影响。
素质教育要求培养学生良好的习惯，学会生活，学会审美。在学校武术队正式训练开始后，队员们训练热情很高，学习很努力，教学进程很顺利。但笔者发现他们有一些不好的习惯，如衣物随意摆放，换鞋区和放衣物的台子一片杂乱。笔者没有简单地批评说教，而是去把杂乱的衣物摆放整齐，用自己的行为影响学生。他们在老师的引导下，自己分捡各自的衣物，通过劳动，优化了学习环境。
由此可知，小学生还处于树立正确是非观和形成良好习惯的初始阶段，不能急于进行功夫的教授，而是首先要重视武德的灌输和教育。但是，中华武术文化博大精深，武德涵盖的内容广泛，要想使他们接受并理解，最终达到自觉去做，最好的做法就是以身作则，身体力行。小学生善于模仿，教师应在平时的训练中言传身教，帮助他们养成良好的习惯。素质教育就要从细微处着手，点点滴滴地在行为实践中影响学生，提高他们的素质。
教师应当重视培养学生稳定的知识技能、良好的行为习惯、健全的身心素质、高雅的审美情趣；应当利用环境和教育的影响力，调动学生的积极性和主动性，努力挖掘学生的潜能，优化育人方法，把充分发挥学生的主观能动性作为素质教育的出发点。基于这样的指导思想，在后来的训练中，笔者特别注重利用训练的休息时间，给学生讲述一些仁、义、礼、智、信、勇、尊师重教、待人诚恳、为人谦逊等方面的小典故。每个小故事讲完后，笔者都会模拟情景，以小表演的形式让学生亲身体会，学会运用。经过一段时间的精心调教，武术队的整体面貌得到很大改善。
素质教育要求学生德智体美和谐发展，学习文化知识是学生的主要任务，因为爱好武术而耽误知识学习是不正常的。笔者采取多元化的混合性训练方式，在训练教学中揉合文化课知识的内容。比如在集合或训练过程中，笔者会用英文来表述一些学生学过的或是简单的词句；在做热身游戏时，加入数学中的加减乘除法口头运算，通过结果是单、双数来判断奔跑的方向等，这样的游戏特别受到欢迎。作为对比赛落后者或动作没完成者的惩罚，或在训练间歇，笔者要求他们背诵语文课文。这样把课上和课外的内容有机地结合在一起，不仅大大增加了学生训练的新鲜感和积极性，同时巩固并促进了文化课的学习。
学生不自觉地乱堆放衣物、忽略学习等现象，看似虽小或与“道德”二字无直接关联，但这是武德的侧面涵盖，是武德开启的基本点。“德高、旨正、纪严、风良、礼谦、志坚、学勤、技精、仪端、境美”是现代武德的内容。武德隶属于体育道德范畴，由于武术有着区别于其他体育活动的特殊性，受民族道德的影响和渗透，所以形成了自身独特的道德规范。认真实施武德教育，让学生很好地了解武德内容，有利于提高学生自身修养和对武术进一步的认识，有利于培养学生良好的行为规范和优秀的品德素质。
总之，在武术这一大的教育体系中，不仅仅讲究功架、套路、难度的教授，还应当按照素质教育的要求，加强学生在道德、品行、学习、心理等方面的教育。作为武术文化的传播者，要运用灵活多样的教育教学方式，抓住小学生心理发展的特征，言传身教，身体力行，循循善诱，切实把学生看作是知识的主人，培养学生的主体意识，注重学生个性的健康发展。既要满足学生的兴趣爱好，发挥他们的特长和潜能，更要通过武德教育，帮助学生知道做怎样的人，怎样做人，学会生存、发展，学会学习、劳动、审美，让学生形成良好的人格力量和精神风貌。这完全符合素质教育的主旨。
（作者单位：上海市青浦区凤溪小学）